Степанова Ольга Павловна
Должность: преподаватель истории, обществознания
Учебное заведение: СКСиП НИУ МГСУ
Населённый пункт: г.Самара
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Технологические карты занятий по истории 1-й курс. 1-й семестр
Дата публикации: 17.01.2017
Раздел: среднее профессиональное

Технологическая карта занятия № 1.

Тема занятия:
Введение. Основы исторического знания.
Тип занятия:
Вводная лекция.
Цель:
формирование знаний и умений об основах исторических знаний.
Результат занятия

ОК 1

ОК 2
.
ОК 3
.
ОК 4
.
ОК 6
.
ОК 7
.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, вопросы для проверки школьных знаний. Схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 1-9.

2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения об основах исторических знаний.
3. Контроль домашнего задания:
Фронтальный беседа

1.Значение изучения истории 2.Проблема достоверности ист. 3.Историч. источ. и методы изуч. истор. 4.Концепции истории.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география.
Закрепление новой темы:
Презентация по изучаемой теме.

Задание на дом:
Конспект. Введение. Ответить на вопр. стр. 12..
Литература:
История под автор. Артемова В.В., Лубченко Ю.Н., Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 2.

Тема занятия:
Древнейшая стадия истории человечества. Происхождение человека. Неолитическая революция и ее последствия.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о древнейшей стадии истории человечества, о происхождении человека. О неолитической революции, и ее последствиях.
Результат занятия:
ОК 1
.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи

Оборудование (ТСО
): учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного. Схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 1-9.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о древнейшей стадии истории человечества, о происхождении человека. О неолитической революции, и ее последствиях.


: 1. Источ. знания о древнейшем человеке 2.Виды человека 3.Проблемы происхождения человека 4.Условия жизни 5. Неолитическая революция и ее последствия.
Закрепление новой темы
:


Задание на дом
: § 1-2 повторить стр. ответить на вопр. стр.22 – 31. . Вопросы семинара.
Литература
: История под авт. Артемова В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина.

Технологическая карта занятия № 3.

Тема занятия.
Цивилизации Древнего мира 2.1 Древнейшие государства. Великие державы Древнего Востока.
Тип занятия:
Путешествие в прошлое. Семинар.
Цель:
формирование знаний и умений о древнейших государствах. Великих державах Древнего Востока.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3

ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас Древнего мира.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о древнейших государствах. Великих державах Древнего Востока.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
4.Объяснение нового материала:
заполнение таблицы «Цивилизации Др. мира» - речные цивилизации. Гос-ва Вопросы. Египет. Шумеры. Вавилоское царство Финикия Индия Китай. Расположение. История происхождения. Появившиеся державы. Экономика. Строй. Соц. развитие. Личности.
Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
Подведение итогов и результатов занятия: с комментариями:
«5» - «4» - «3» - «2» -
Задание на д
ом: §. 3-4-5 ответить на вопр. стр. 41, 47. Вопросы семинара.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина

Технологическая карта занятия №4.

Тема занятия:
2.2 Древняя Греция. Древний Рим. Культура и религия Древнего мира.
Тип занятия
: Урок - семинар
Цель
: формирование знаний и умений о Древней Греции, Древнем Риме. Культуре и религии Древнего мира.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география
Оборудование (ТСО
): учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас Древнего мира.


2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Древней Греции, Древнем Риме. Культуре и религии Древнего мира.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
Выступление студентов по вопросам семинара. Вопр. Гос- ва Располо- жение. История происхож- дения. Появив - шиеся державы. Эконо- мика. Строй. Соц. развитие Лич- ности. Куль- тура. Дреняя Греция. Древний Рим
5.Закрепление новой темы
: заполнение таблицы данной на доске.

:
7.Задание на дом
: § 3-7. повторить §. 1-.2. . ответить на вопр. стр. 139.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина.

Технологическая карта занятия № 5.

Тема занятия:
3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века 3.1 Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе. Возникновение ислама. Восток в Средние века.
Тип занятия
: Путешествие в прошлое истории.
Цель
: формирование знаний и умений о Великом переселении народов и образовании варварских королевств в Европе. О возникновении ислама. Восток в Средние века
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
:
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос, атлас Средних веков.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Великом переселении народов и образовании варварских королевств в Европе. О возникновении ислама. Восток в Средние века
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
.1. Причины падения Римской империи 2.История образования варвар. гос.- в. 3.Варварские правды 4.Возникновение ислама 5.Арабские завоевания.
5.Закрепление новой темы

6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: § 8-9. повторить §. 3. ответить на вопр. стр. 74, 79-80.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н..Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 6.

Тема занятия:

3.2
Византийская империя. Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе…
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений оВизантийской империи. Империи Карла Великого и ее распаде. Феодальной раздробленности в Европе…
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас по истории Ср. веков
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения Византийской империи. Империи Карла Великого и ее распаде. Феодальной раздробленности в Европе…
3.Контроль домашнего задания:
вопросы по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала:
1.Восточная Римская империя 2.Попытки восстановления Римской империи 2.Византийская культура 3.Славянизация Балкан.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.

с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 10 - 11. повторить §. 8., ответить на вопр. стр. 83, 88.
Литература:

Технологическая карта занятия № 7.

Тема занятия.
3.3 Основные черты западноевропейского феодализма. Средневековый западноевропейский город. Католическая церковь. Крестовые походы.
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация.
Цель
: формирование знаний и умений об основных чертах западноевропейского феодализма, средневековом западноевропейском городе.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи

Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урок
а: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об основных чертах западноевропейского феодализма, средневековом западноевропейском городе.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
1.Основные черты западноевропейского феодализма. 2.Средневековый западноевропейский город и его особенности. 3. Католическая церковь. Источники ее существования. 4.Крестовые походы.
5.Закрепление новой темы:
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 13-14-15. повторить §.12. ответить на вопр. стр. 88 – 98 - 102.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 8.

Тема занятия
. 3.4 Зарождение централизованных государств в Европе. Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса.
Тип занятия
: Урок – круглый стол. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о зарождении централизованных государств в Европе, средневековой культуре Западной Европы. Начало Ренессанса.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного. Презентация.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о зарождении централизованных государств в Европе, средневековой культуре Западной Европы. Начало Ренессанса.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Столетняя война (схема) 2. Реконкиста Гуситские войны (схема) 3.Начало османских завоеваний 4. Склады- вание централизован. гос-в 5.Средневековая культура. Ренессанс (Презентация)
5. Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.16-17. повторить §.12-13. ответить на вопр. стр. 115, 119. Литература: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 9

Тема занятия
: 4. История России с древнейших времен до конца XVII века 4.1 Образование Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение
Тип занятия

Цель
: формирование знаний и умений об истории России с древнейших времен до конца XVII века, образовании Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4

ОК 6

ОК 7

Межпредметные связи
:
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, видео, Презентация, схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» №14,15, 16,1

: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об истории России с древнейших времен до конца XVII века, образовании Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала
: 1.Восточные славяне в древности (видео) 2.Первые русские князья (видео) 3. Крещение Руси и его значение 4.Русская православная церковь.
5.Закрепление новой темы
: Закрепление темы по схемам №14,15, 16,1
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.18-20. повторить §. 18-19. ответить на вопр. стр.125-126,129-130.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н.История Отечества под авт. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 10.

Тема занятия
. 4.2 Общество Древней Руси
Тип занятия:
Комбинированный. Видеоматериал.
Цель:
формирование знаний и умений об обществе Древней Руси.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4
. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО)
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для проверки пройденного, таблицы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 18, 19. Видеоматериал.
1.Организационный момент и постановка цели ур
ока: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об обществе Древней Руси.
3.Контроль домашнего задания
: тесты по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала:
1. Система управления (таблица№17) 2.Социальная структура (таблица№18-19) 3. Правление князей 4.Ярослав Мудрый(видео) 5.Владимир Мономах (видео)
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.20. повторить §.18-19. ответить на вопр. Стр. 133-134.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История Отечества под авт. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 11.

Тема занятия:
4.3 Раздробленность на Руси. Монгольское завоевание и его последствия
Тип занятия
: Комбинированный. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о раздробленности на Руси, монгольских завоеваниях и его последствиях.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, опрос по вариантам, тесты по вариантам для закрепления пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 19, 20, 21, 22, 23, 24,25,26. Презентация.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о раздробленности на Руси, монгольских завоеваниях и его последствиях.
3.Контроль домашнего задания:
опрос по вариантам.
4.Объяснение нового материала (по плану):
1.Причины и последствия раздробленности (схема 20, просмотр видео) 2.Княжества (изучение по схемам № 21-24, просмотр видео).
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного. Презентация.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.21, 23. повторить §.20. ответить на вопр. стр. 138,146.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина, В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 12.

Тема занятия
: 4.4 Начало возвышения Москвы.
Тип занятия
: Путешествие в прошлое истории. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о начале возвышения Москвы.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 30 -35., атлас России
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о начале возвышения Москвы.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10),фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1.Дальнейшее усиление Москвы 2.Правление Ивана III (схема, видео) 3.Падение ордынского ига 4. Новое государства. 5. Правление Василия III. (по схеме, видео).
5.Закрепление новой темы:
Презентация.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §. 24 повторить §. 22-23 ответить на вопр. стр.146.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России

Технологическая карта занятия № 13.

Тема занятия
: 4.5 Образование Единого Русского государства.
Тип занятия:
Комбинированный. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений об образовании Единого Русского государства.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для проверки пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 28-29. атлас России.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения об образовании Единого Русского государства
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10).Фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
(Видео). Причины усиления Моск. кн-ва 2.Правление Ивана III.(видео) 3.Причины падения орд. ига 4.Новое гос-во. 5.Правление Василия III.(видео)
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.25 повторить §.24. ответить на вопр. стр. 160- 161.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под втор. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.
Технологическая карта занятия № 14.

Тема занятия:
4.6 Россия в правлении Ивана Грозного.
Тип занятия:
Цель:
формирование знаний и умений о России в правлении Ивана Грозного.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2

ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 39-42. атлас России.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о России в правлении Ивана Грозного.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала
: 1.Соц-я структура Рос. гос-ва (схема) 2.Правление Елены Глинской (видео) 3.Правление Ивана III (видео). 4.Сущность опричнины (видео) 5. Оценка историков.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §. 26 повторить §. 25 ответить на вопр. стр. 171 (1,2,5,7,8).
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.

Технологическая карта занятия №15.

Тема занятия:
4.7 Внешняя политика в правлении Ивана Грозного
Тип занятия
: Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений о внешней политике в правлении Ивана Грозного.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, атлас России, тесты по вариантам для проверки пройденного. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах» № 42 - 43.
1. Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о внешней политике в правлении Ивана Грозного.
3.Контроль домашнего задания:
тесты по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала
: Внешняя политика (работа по схеме с атласом): Вопросы Восточное направление Западное направление 1.Дата 2.Причины 3. Повод 4.Ход 5. Личности 6.Итог.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.26. повторить §.25. ответить на вопр. Стр. 171(3,4,6,9).
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.

Технологическая карта занятия №16.

Тема занятия:
4.8 Смутное время начала 17в.
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений о Смутном времени начала 17в.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7

Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО
): История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас России. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах» № 44-45.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о Смутном времени начала 17в.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
Смутное время (работа по схеме с атласом): Вопросы Смутное время 1.Дата 2.Причины 3. Повод 4.Ход 5. Личности 6.Итог.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.27. повторить §.26. ответить на вопр. стр.. 171.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина, атлас России. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».
Технологическая карта занятия №17.

Тема заняти
я: 4.9 Экономическое и социальное развитие России в 17в. Народные движения…
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений об экономическом и социальном развитие России в 17в. Народные движения…
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момен
т: пополнить знания и умения об экономическом и социальном развитие России в 17в. Народные движения…
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10).
4.Объяснение нового материала:
1. Последствия Смуты и начало возрождения 2.Развитие ремесла и промышленности 3.Причины усиление крепостничества. 4.Народные восстания (работа по схеме).
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.28. повторить §.27. ответить на вопр. стр.178. Сообщения о Никоне, Аввакуме.
Литература:
Технологическая карта занятия №18.

Тема занятия
: 4.10. Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в 17в…
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель
: формирование знаний и умений о становлении абсолютизма в России, внешней политике России в 17в…
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о становлении абсолютизма в России, внешней политике России в 17в…
3.Контроль домашнего задания
: индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала:
1.Усиление царской власти 2.Преобразования в армии 3. Причины раскола церкви 4.Освоение Сибири. 5.Внешняя политика России (видео).
5.Закрепление новой тем

6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.29. повторить §.28. ответить на вопр. стр. 191.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №19.

Тема занятия: 4.11
Древнерусская культура. Культура Руси конца 13 – 17 вв.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о древнерусской культуре, культуре Руси конца 13 – 17 вв.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о древнерусской культуре, культуре Руси конца 13 – 17 вв.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Самостоятельное нового материала - заполнение таблицы.

XIII-XIV в.

XV- XVI в.

XVIIв.
Особенности развития культуры Литература. Архитектура. Искусство. Книгопечатание.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 30. повторить §. 29. ответить на вопр. стр. 198.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 20.

Тема занятия:

Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы в XVI

-XVIII вв. 5.1
Великие географические открытия. Образование колониальных империй (§ 32, §37, §38, §39).
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о Великих географических открытиях и образовании колониальных империй.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Великие географические открытия. Образование колониальных империй
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
1.Начало колониальных захватов (заполнение таблицы №1). Бартоломеу Диаш Христофор Колумб Васко да Гама Педро Кабрала Фернан Магеллан Эрнан Кортес Франсиско Писарро Географические открытия и ее итоги.
Заполните таблицу № 2 «Становление колониальной системы в XVI-XVIII вв.».
Государство Его колонии, годы их захвата.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§ 32, §37, §38, §39. повторить п.§26. ответить на вопр. стр. 208-231- 238..
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 21

Тема занятия:
5.2 Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе. Становление абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений об экономическом развитии и переменах в западноевропейском обществе и становлении абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об экономическом развитии и переменах в западноевропейском обществе и становлении абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Новое в экономике Западной Европы 2.Наука и техника 3.Военная техника 4.Суть революции цен 5.Развитие торговли.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов заняти
я: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7. Задание на до
м: §.31,35,36. повторить § 32, §37- §39.. ответить на вопр. стр.203,221,227.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №22.

Тема занятия
: 5.3 Возрождение и гуманизм в Западной Европе. Реформация и контрреформация
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о Возрождении и гуманизме в Западной Европе. Реформация и контрреформация.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связ

Оборудование (ТСО)
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о Возрождении и гуманизме в Западной Европе. Реформация и контрреформация.
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Изучение нового материала:
1.Заполните таблицу «Деятели Возрождения»: Деятели. Годы жизни Основные творения.

2.Заполните таблицу «Реформация-Контрреформация»: Причины. Реформации Контрреформации Цели. Чьи интересы поддерживает? Личности. Работы Итоги.
Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
Задание на дом
: §. 33 - 34. повторить §.31,35,36. ответить на вопр. стр. 211,215.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №23.

Тема занятия
: 5.4 Война за независимость и образование США. Французская революция конца 18в.
Тип занятия
: Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о войне за независимость и образование США.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4
. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связ
и: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о войне за независимость и образование США. Французская революция конца 18в.
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Изучение нового материала
(заполнение таблицы): Вопросы США (война за независимость). Французская революция 1.Дата 2.Причины 3.Повод 4.Личности. 5.Ход 6.Значение 7.Итоги
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями:«5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.41-42. повторить §.31, 39. ответить на вопр. стр. 247-254.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 24.

Тема занятия:
Сравнительная характеристика: Развитие европейской культуры и науки в 17 – 18 вв. Эпоха Просвещения и русская культура XVIII.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о развитии европейской культуры и науки в 17 – 18 вв., об эпохе Просвещения и русской культуре XVIII.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2
. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, тесты по вариантам для повторения пройденного, тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о развитии европейской культуры и науки в 17 – 18 вв., об эпохе Просвещения и русской культуре XVIII.
3.Контроль домашнего задания:
тесты по вариантам для повторения пройденного.
4.Объяснение нового материала:
Заполните таблицу «Развитие культуры. Эпоха Просвещения»: Вопросы Европейское Просвещение. Культура России XVII-XVII вв. 1.Основные направления в культуре… 2.Деятели культуры XVII- XVIII вв. Их главные творения.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.40,46 повторить §.33. ответить на вопр. стр. 243.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №25.

Тема заняти
я: 6.1 Россия в эпоху петровских преобразований.
Тип занятия
: Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о России в эпоху петровских преобразований. Экономическое и социальное развитие в 18в. Народные движения.
Результат заняти

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО
): История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Начало правления Петра I 2.Первые преобразования: а) Гос. реформы. б) Экономика в) Соц. сфера. г) Воен. сфера 4.Значение реформ 5.Споры о Петре.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 43-44. повторить §. 29. ответить на вопр. стр. 264,268.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 26.

Тема занятия:
6.3 Внутренняя и внешняя политика России в середине – второй половины 18в. Народные движения.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о внутренней и внешней политике России в середине – второй половины 18в. Народные движения
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели у
рока: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о внутренней и внешней политике России в середине – второй половины 18в. Народные движения
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10)
4.Объяснение нового материала:
1.Причины дворцовых переворотов Иван Петр I Евдокия Лопухина Анна Марта Скавронская (Екатерина I) Алексей (Петр II) Елизавета, Анна(1728г.) Екатерина I (1725-1727г.). Петр II (1727-1730г.). Анна Иоанновна (1730-1740г.). Елизавета Петровна (1740-1761г.) Петр III (1761-1762г.) Екатерина II (1762-1796 г.) Внутренняя политика Внешняя политика. 2. Эконом. разв. 3.Соц. разв. в 18в 4.Народные движения
5.Закрепление новой тем
ы: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» - Задание на дом: §.45. повторить §.43-44 ответить на вопр. стр. 277-278.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 27.

Тема занятия: 7.1.
Промышленный переворот и его последствия. Международные отношения.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о промышленном перевороте и его последствиях, о международных отношениях. Обобщить знания за первый семестр.
Результат заняти
я: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о промышленном перевороте и его последствиях, о международных отношениях. Обобщить знания за первый семестр. 3.
Объяснение нового материала:1.
Промышленный переворот 2. Последствия. 3.Международные отношения. 4. Тест по 3-м вариантам
Подведение итогов и результатов занятия:
С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ образования в соответствии с ФГОС. Технологическая карта отличается от обычного планирования урока, графическое изображение плана урока позволяет сконцентрировать содержание всего урока. В результате перед глазами учителя таблица в развёрнутом виде, чётко структурированная и позволяющая видеть весь урок в целом. Такая взаимосвязь этапов, приёмов, методов, содержания урока позволяет педагогу видеть то, чего он должен достигнуть.


2. Тип дидактической цели темы.
3. Тип дидактической цели урока.
4. Определение типа урока.
5. Продумывание структуры урока.
6. Обеспеченность урока.
7. Отбор содержания учебного материала.
8. Выбор методов обучения.
9. Выбор форм организации педагогической деятельности.
10. Оценка работы.
11. Рефлексия урока.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по истории »

Название проекта : Технологическая карта как основа современного урока, направленного на повышение качества образования.

Цель: создание технологических карт, позволяющих увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Актуальность: Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются в соответствие с требованиями Закона об образовании и выдвигают три группы требований:

Требования к результатам освоения основной образовательной программы;

Требования к структуре основной образовательной программы;

Требования к условиям реализации основной образовательной программы.

В ходе введения ФГОС каждому педагогу предстоит осознать важность и необходимость достижения обучающимися трёх групп образовательных результатов: предметных, метапредметных и личностных. Они должны быть сформированы не в виде перечня знаний, умений, навыков, а в виде формируемых способов действия – УУД. Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к формам организации образовательного процесса; возникает необходимость так планировать урок, чтобы чётко представлять результат и средства достижения этого результата. Эта необходимость и определила структуру современного урока в виде технологической карты, обеспечивающей условия для повышения качества обучения:

учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

используются эффективные методы работы с информацией;

организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологическая карта - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ образования в соответствии с ФГОС. Технологическая карта отличается от обычного планирования урока, графическое изображение плана урока позволяет сконцентрировать содержание всего урока. В результате перед глазами учителя таблица в развёрнутом виде, чётко структурированная и позволяющая видеть весь урок в целом. Такая взаимосвязь этапов, приёмов, методов, содержания урока позволяет педагогу видеть то, чего он должен достигнуть.

При подготовке современного урока в рамках ФГОС педагогу необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

1. Определение темы учебного материала.
2. Тип дидактической цели темы.
3. Тип дидактической цели урока.
4. Определение типа урока.
5. Продумывание структуры урока.
6. Обеспеченность урока.
7. Отбор содержания учебного материала.
8. Выбор методов обучения.
9. Выбор форм организации педагогической деятельности.
10. Оценка работы.
11. Рефлексия урока.

В структуре технологической карты урока можно выделить несколько блоков:

Блок целеполагания :

Тема урока.

Цель урока.

Планируемый результат.

Личностноформирующая направленность урока.

Блок инструментальный:

Задачи урока.

Тип урока.

Учебно-методический комплекс.

Блок организационно-деятельностный:

Таблица-схема «Организационная структура урока», сама таблица-схема, где поэтапно подробно описана деятельность учителя и обучающихся на уроке.

Диагностика результатов урока.

Домашнее задание.

Такой способ планирования урока даёт:

реализовать планируемые результаты ФГОС;

определить и системно формировать у учащихся УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

освободить время для творчества – использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;

определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

И самое главное - обеспечить повышение качества образования.

Существует несколько видов технологических карт, педагог может конструировать урок так как ему удобнее, «пропуская» через себя и варьируя технологическую карту.

Первый вид - с дидактической структурой (имеет как статичные моменты, которые не изменяются в зависимости от типов урока (отмечены курсивом), так и динамические, которым свойственно более гибкая структура):

1. Организационный момент:
тема;
цель;
образовательные, развивающие, воспитательные задачи
мотивация их принятия;
планируемые результаты: знания, умения, навыки;
личностноформирующая направленность урока.
2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока:
постановка учебной задачи;
актуализация знаний.

4. Сообщение нового материала:
решение учебной задачи;
усвоение новых знаний;
первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль).
5. Закрепление изученного материала:
обобщение и систематизация знаний;
контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
6. Подведение итогов:
диагностика результатов урока;
рефлексия достижения цели.
7. Домашнее задание (инструктаж по его выполнению)

Второй вид технологической карты - с методической структурой урока, где методы обучения, формы деятельности, методические приёмы и их содержание, средства обучения, способы организации деятельности прописаны на всех этапах урока:

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Сообщение нового материала.

Закрепление изученного материала.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

Третий вид - технологическая карта урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД, в которой наиболее подробно прописаны деятельность обучающихся и то, как эта деятельность помогает формировать УУД.

Итак, технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Список литературы:

Анализ современного урока. – М, 2001.

Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.

Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.

Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.

Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С 83 – 88.

Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.

Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

Токарева, Г.С. Анализ урока. Материалы к организации внутришкольного контроля / Г.С.Токарева, Т.С.Терещенкова // Образование в современной школе. – 2006. – № 1. – С. 16 – 35.

Технологическая карта урока по истории (8 класс) с дидактической структурой.

Технологическая карта урока

Тема урока	Внешняя политика России во второй половине XIX века. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Тип урока	Изучение нового материала
План урока	1. Западное направление внешней политики. 2. Восточная политика: Туркестан и Средняя Азия. 3. Политика России на Дальнем Востоке. 4. Русско-турецкая война: причины, развитие военных действий. 5. Итоги войны.
Цель урока	Познакомить учащихся с внешней политикой Александра II, выявить её сходство и различие с внешней политикой Николая I, рассмотреть причины, ход, итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг., охарактеризовать участие России в решении международных вопросов.
Основные понятия, изучаемые на уроке	Международная изоляция - автономия Коалиция -экспансия Горцы - восточный вопрос
Формы и методы обучения	Групповая работа; Работа с историческими документами; Ролевая игра; Опережающее задание; Самостоятельная работа с учебником, электронными образовательными ресурсами; Подготовка выступлений с использованием разных источников информации Подготовка и представление публичного выступления в виде презентации.
Планируемые образовательные результаты
Объём освоения и уровень владения компетенциями		Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность
Научатся: определять основные направления внешней политики Александра II. Получат возможность научиться: сравнивать, выявляя сходства и различия, находить причины и определять последствия, осуществлять поиск необходимой информации, выделять главное, работать с историческим источником, готовить выступления с использованием различных источников информации, а также представлять публичное выступление в виде презентации.		Ценностно-смысловая компетенция Умеют: определять понятия, работать с книгой, документом, ресурсами сети Интернет, вступать в речевое общение.

Организационная структура урока
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия (УУД)	Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности
I. Организаци	Подготовка класса к работе	Знакомит с темой, целями и планом урока	Записывают тему и план урока в тетрадь	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают учебную задачу.
домашнего	1. карточки (для слабых учащихся); 2. ролевая игра:	1.Раздаёт карточки, объясняет, как выполнять 2.Знакомит с принципами ролевой игры, подводит итоги	1.Выполняют карточки (для слабых учащихся); 2. Участвуют в ролевой игре: 3 учащихся представляют три направления в общественном движении – консервативное, либеральное, революционное,1 ученик является экспертом, определяющим правильность, полноту ответов, остальные учащиеся являются журналистами, задающими вопросы представителям общественных движений: например, какие цели вы ставите перед собой, как относитесь к реформам Александра II, поддерживает ли вас народ и т.д. и осуществляют контент-анализ выступлений одноклассников.	Познавательные: общеучебные – формулируют ответы на вопросы учителя, осуществляют поиск существенной информации по памяти.
Изучение нового материала	1.Вступительное слово учителя 2.Работа в группах по материалам учебника 3. Работа с опережающим заданием 4. Работа с учебником с. 202, 207, работа с исторической картой 5. Работа с презентацией	1.Знакомит с внешней политикой Александра II. 2. Организует работу в группе, подводит итоги работы групп 3. Предлагает выступить учащемуся, готовившему опережающее задание 4. Рассказывает об обострении обстановки в Балканских государствах, территория которых входила в состав Турции, и о движении славянских народов против власти турецкого султана. Организует проверку и дополняет ответы учащихся, которым затем задаётся вопрос: как вы думаете, готова ли была Россия к войне с Турцией? Знакомит учащихся с развитием событий на Балканах и на Кавказе, с дальнейшими событиями войны и наступлении русской армии на Софию, Адрианополь и Стамбул. 5. Предлагает учащимся заслушать сообщение и познакомиться с презентацией.	1.Записывают тему урока в тетрадь, затем вспоминают результаты Крымской войны и условия Парижского мирного договора, находят и записывают определения терминов. А)1 группа характеризует европейское направление внешней политики России, работая с учебником на стр.190-192 (группе выдаётся маршрутный лист). 2 группа характеризует восточное направление внешней политики России, работая с учебником на стр. 192-197 (группе выдаётся маршрутный лист). 3 группа характеризует дальневосточную политику России, работая с учебником на стр.197-199 (группе выдаётся маршрутный лист). Б) представляют результаты своей работы, выбрав одного выступающего от группы 3.Слушают выступающего, рассказывающего о А.М.Горчакове 4. Выписывают причины русско-турецкой войны в тетради. Отвечают на вопрос учителя Составляют хронику военных действий, заполняя таблицу: дата, событие, результат 5.Заслушивают сообщение о М.Д.Скобелеве, которое сопровождается мультимедийной презентацией, составленной учениками (приложение 2)	Познавательные: Общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания о внешней политике России во второй половине XIX века, строят речевые высказывания в устной форме, формулируют ответы на вопросы учителя, осуществляют поиск необходимой информации, работают с историческими документами. Логические – строят логическую цепь рассуждений Коммуникативные: работают в группе, приходят к общему решению, строят понятные для партнёров высказывания	1.Информационно-справочные ресурсы Интернета (Википедия) 2. Информационно-справочные ресурсы Интернета (Историческая энциклопедия) 3.Информационно-справочные ресурсы Интернета (Историческая энциклопедия) 4. Демонстрация мультимедийной презентации (приложение 1) 5. Информационно-справочные ресурсы Интернета (Историческая энциклопедия) Демонстрация мультимедийной презентации
Первичное осмысление и закрепление	Работа с историческим документом	Объясняет принцип работы с историческими документами	Знакомятся с условиями Сан-Стефанского мирного договора и решениями Берлинского конгресса, сравнивают их и делают выводы об итогах русско-турецкой войны (работа с документами)	Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу	Информационно-справочные ресурсы Интернета (база данных исторического архива)
Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке знаний	1.Предлагает выполнить тест	1.Отвечают на вопросы теста 2.Определяют своё эмоциональное состояние на уроке	Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, развивают способность к самооценке. Регулятивные: Определяют уровень усвоения изучаемого материала	Контролирующий тренажёр: контрольный тест в электронной оболочке в программе Power Point.
VI. Домашнее задание	параграфы 24-25, вопросы, дополнительно: прокомментируйте высказывания: канцлер Горчаков, представлявший Россию на Берлинском конгрессе, в записке Александру II отмечал: «Берлинский конгресс есть самая чёрная страница в моей служебной карьере». Император на ней написал: «И в моей также»	Объясняет домашнее задание	Записывают домашнее задание

Технологическая карта урока

ФИО учителя

Валиуллина Елена Владимировна

Предмет

История России

Класс

Урочная/не-урочная форма

Урок; тип - комбинированный

Тема

«Крымская война - поражение Николаевской России»

Цель

На основании фактов истории сформировать представление об этапах Крымской войны, причинах, итогах.

Задачи

Образовательные: Выявить последовательность событий, которые превратили успешную войну в проигранную; Охарактеризовать основные события Крымской войны; Дать оценку действиям участников войн.

Развивающие: Развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией), историческими источниками; Развитие навыков проблемного чтения и работы с информацией.

Воспитательные: Дать возможность осознать значение мужества и героизма русских людей в годы Крымской войны; Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.

Социализации: Приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками.

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления) Развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников; Освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов; Рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты; Выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей. ПО ПРОГРАММЕ должны изучить: Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. Знать: Причины, этапы войны и ее итоги Понятия: восточный вопрос, бастион, бруствер Персоналии: П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен; П. М. Кошка; Дарья Севастопольская. Даты: октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское сражение; март 1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции; сентябрь 1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.

Личностные: (личностные УУД) Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Российской империи; Понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира; Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Метапредметные: (познавательные (в том числе, основы проектной деят-сти, основы работы с текстом, основы ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД) Способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; Выработка умений работать с учебной информацией; Готовность к сотрудничеству с соучениками; Формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку; Стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.

Образователь-ная технология

Технология проблемного чтения

Образовательный минимум (новые информационные единицы)

Крымская война (1853 - 1856 гг.), оборона Севастополя

Оформление доски

Тема: Крымская война - поражение Николаевской России Проблема: Гипотезы: Европа (отношение к России) Цель: _____________________________ _____________________________ Действия (повод к войне) Действия ____________________ Результат ____________________ «Восточный вопрос» (действия Николая I) Цель: ____________ _________________ Результат __________ ___________________ Ответы: Европа не желала дальнейшего усиления России. Создание антирусского военного союза (Англия, Турция, Сардинское королевство). Вступление в войну на стороне Турции. Цель России: Стремление Николая I решить «восточный вопрос» в пользу России (ослабление Турции). Найден повод к войне - спор из-за ключей Вифлеемского храма. Поражение Турции.

Источники информации

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России.19 век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД Русское слово», 2011 Данилов А.А. История России. XIX в. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Динилов, Л.Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2011. - 287 с.

Ресурсы (оснащение)

проектор, интерактивная доска Раздаточный материал: карточки для выполнения письменных заданий

ХОД УРОКА

Этап урока

Форма организации деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Знания, умения, представ-ления

Формируемые УУД

Формируемые основы: - проектной/ исследоват. деят-сти; Работы с текстом; - ИКТ-компетентности

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Орг. момент

Создание проблемной ситуации

Фронталь-ная

Приведите примеры поступков людей или исторических событий, которые можно назвать славными. В чем значение слова «слава»? Обратите внимание на тему урока. Судя по ней, можно назвать Крымскую войну славной? Обратимся к историческим документам (с.160). Какой осталась Крымская война в памяти народной? Как можно оценить итоги войны - как победу или поражение, судя по условиям Парижского мира? Сравните ответы на первый и второй вопросы. Какое наблюдается противоречие?

Учащиеся отвечают на вопросы: 1. Слава - это известность, признание заслуг, таланта, всеобщее уважение. 2. Нет, нельзя. 3. Несмотря на проигрыш в войне, Крымская война в памяти народа останется славной. Во втором документе - Парижский мир, заключенный после войны - итог войны, поражение, позор для России. Войну проиграли, но считаем ее славной страницей истории.

Работа с историческим документом: умение анализировать текст

Работа с информацией, анализ

Управление собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность, контроль

Самооценка, самоуважение, социальная мотивация

Формулирование проблемы

Какую проблему урока нам предстоит решить

Учащиеся предлагают свои гипотезы (предположения по решению проблемы)

Актуализация знаний

Фронтальная

(Почему проигранная война считается в России славной страницей истории?) Приведите 3-4 доказательства того, что в первой половине 19 века Россию действительно можно считать великой державой. В записанных вами доказательствах подчеркните те, которые не устраивали страны Запада. Объясните свой выбор.

Учащиеся предлагают свои версии: Успехи в решении «восточного вопроса» Авторитет в Европе Александра I (разгром Наполеона) и Николая I как «последнего рыцаря Европы» (сохранение порядка, установленного Венским конгрессом в Европе). Большая армия. Расширение территории на Кавказе. Усиление России не нравилось большинству европейских стран

Открытие нового знания

Групповая (каждая группа получает задание для выполнения и представления результатов)

Обратимся к первому пункту плана нашего исследования - как изменилась ситуация вокруг России в Европе Используя материал учебника, докажите, что Николай I в конце 1840 - начале 1850-х годов совершил внешнеполитическую ошибку. Для этого заполните схему на листе заданий, после заполнения группа представляет свой ответ.

Выполняют письм. задания. Затем выступают перед одноклассниками. (Приложение №2)

Восточный вопрос

Работать с текстом

Само-контроль

Можно ли назвать первый этап войны для России славным? В чем же тогда была внешнеполитическая ошибка Николая I? Изучить п.2 (с.149-152) Ответили ли мы на первый вопрос плана нашего исследования? Сравним армии и флот стран, принявших участие в Крымской войне. В учебнике есть схемы, которые помогут выполнить вам это задание. Первый вариант сравнивает флот (с.148), второй - армии (с.152 и 138). К чему привело подобное соотношение сил? Обратите внимание на проблему урока. Можем ли мы сейчас ее решить? Охарактеризовать роль участия союзников в войне, используя п.3 (с.152-155) Используя материал п.4 (с.155-159), подберите необходимые факты, свидетельствующие о мужестве и героизме русских людей в Крымской войне. Нужен ли был такой героизм? Как теперь мы можем отреагировать на проблему урока? Почему проигранная война считается в России славной? Чьи гипотезы подтвердились?

Листы ответов сдают учителю после выступления перед одноклассниками. Самопроверка по листкам заданий

Применение нового знания

Фронтальная

Назовите не менее четырех причин поражения России в Крымской войне. Как можно объяснить слова Н.М.Романова в 1917 году о Крымской войне: «Эта роковая война свела в могилу Николая Павловича, который ясно отдавал себе отчет в гибели всей его системы правления…»

Работа с историческими документами (Приложение №1) Учащиеся оценивают свою деятельность, степень сложности учебного материала по листам самооценки (Приложение №3).

Объяснение

Умение строить высказывание

Управление собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность

Устойчивый познавательный интерес и становление смысло-образу-ющей функции познавательного мотива

Оценка учителя

Домашнее задание

Итак, война закончилась подписанием тяжелого для России Парижского мира. А что дальше? Как восстанавливать страну? О том, какое решение было найдено новым императором Александром II, вы прочитаете дома в параграфе 14. Ответьте на вопросы перед параграфом.

Приложение №1.

Документ 1.

«Право, грустно становится, когда подумаешь, как вообще мы дурно вооружены - и солдаты и офицеры. Саблю нашу совестно обнажить: она гнется, как проволока, пистолеты у нас только у верховых, и то своей тяжестью и неуклюжестью отвращают от изучения искусства цельной пистолетной стрельбы. … У наших врагов дело другое: они с особенной ловкостью владеют своим оружием, тогда как у нас в целой дивизии едва найдется один офицер, который умел бы рубиться, и едва найдется пять человек, которые бы хорошо стреляли из пистолетов…

Ружья у нас были гладкоствольные; французские пули Минье, введенные у нас по время осады, после двух или трех выстрелов не входили в дуло. Солдаты загоняли пулю, ударяя камнем по шомполу; шомпол гнется в дугу, а пуля не поддается… Солдаты приносили сальные огарки, смазывали пулю, но все не помогало… Немудрено, что в таком положении офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили изменой».

Участник Крымской кампании П. В. Алабин

Документ 2.

«Восточная война разорвала завесу, дотоле в глазах Европы скрывавшую бессилие огромной пространством России. Оказалось, что армия, которую Незабвенный (Николай I) считал образцом военного совершенства, потому что она выучена была отлично маршировать и отменно маневрировать, не может, невзирая на беззаветное мужество солдат, обер-офицеров и многих штаб-офицеров, бороться с армиями европейскими по причине непроходимой глупости генералов. Незабвенный, одаренный от природы особенным даром отыскивать и выводить людей бездарных, умел разогнать все, что было способного; при нем чины превратились в настоящий парник дураков. Администрация являла зрелище необузданного грабежа, доходившего до разбоя, особенно в администрации военной… На русской земле, в Крыму, войска французские. Английские и пиэмонтские вдали от своей родины не нуждались ни в чем, а русские солдаты умирали с голоду, гибли в госпиталях без призора, без помощи, даже без одежды, и когда хоронили мертвых, то чиновники и подрядчики Военного министерства воровали даже их гробовые саваны! Грозный призрак могущества России, пугавший Европу, распался, исчез, и место его уступили в Европе чувства сожаления к русскому народу и презрение к петербургскому правительству».

П. В. Долгоруков

Документ 3.

«В самом начале Восточной войны армия… столь хорошо дисциплинированная с внешней стороны, оказалась без хорошего вооружения, без амуниции, разграбленная лихоимством и взяточничеством начальников, возглавляемая генералами без инициативы и без знаний. Финансы оказались истощенными, пути сообщения через огромную империю непроездными, и при проведении каждого мероприятия власть наталкивалась на трудности, создаваемые злоупотреблениями и хищениями».

А. Ф. Тютчева

«При дворе двух императоров. Воспоминания»

Приложение №2

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 ГРУППЫ

Используя материал учебника (п.1 - с.147 - 149), определите причины Крымской войны, докажите, что Николай I в конце 1840 - начале 1850-х годов совершил внешнеполитическую ошибку (надо ли было начинать войну). Для этого заполните схему на листе заданий, после заполнения группа представляет свой ответ.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 2 ГРУППЫ

1.Борьба за власть сыновей Владимира

Ой, кажется, Нестор что-то забыл. Что это? Свиток… Похоже это отрывок из «Повести временных лет»…

Предлагаю вам стать исследователями, дипломатами, журналистами.

Согласно цвету бейджиков займите свои места в группах.

Итак, нам надо разобраться, что же целых 4 года происходило на Руси?

Поработаем с различными источниками.

Вы используете следующие источники информации: электронный образовательный комплекс (дивайс), карту Древнерусского государства, школьный учебник, справочную литературу, исторические документы. Обратите внимание, что у нас имеются Архив и Библиотека . Вы можете воспользоваться своим правом посещения.

Гр. №1 «Исследователи » Вы работаете на интерактивной доске. Исследуете карту.

В каких городах кто из сыновей Владимира правил.

Гр. №2 «Дипломаты » - Какие государства вмешивались во внутренний конфликт на Руси во время борьбы за власть после смерти Владимира?

Гр. №3 «Журналисты » - проводят журналистское расследование, ведут поиск информации в летописи, учебнике, ЭОК о борьбе сыновей Владимира за престол, об убийстве Бориса и Глеба.

Затем вам нужно выступить перед классом.

Возвращаемся к плану. Выполнили первый пункт. Отмечаем на карте (размещаем флажок). (1.Борьба за власть сыновей Владимира)

Но мы пока не знаем, как он управлял государством.

-Внимание на экран . По ходу просмотра фильма вы можете делать пометки на полях маршрутного листа, которые помогут ответить нам на наши вопросы.

Что вы узнали о Ярославе после просмотра фрагмента? Так какое прозвище закрепилось за Ярославом? (Мудрый ) Поработаем со словарями.

- На доске «Мудрый ».

Создадим с вами кластер «Деяния, раскрывающие внутреннюю и внешнюю политику Ярослава как Мудрого правителя». На доске обращает внимание на рамки.

2.Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

Гр. №2 – журналисты исторического журнала «Отечество»

Для вас задание: на основании фильма, текста учебника, летописи, памятки подобрать материал для рубрики «Исторический портрет» - о Ярославе Мудром

Гр. 1- исследователи –в рамках раскрытия вопроса

«Внутренняя политика Ярослава Мудрого»: анализируют исторический документ «Русская Правда» (текст статьи и комментарии)

О каких правилах жизни вы узнали из РП?

- «Продолжить предложения…»

Какие законы вам представляются справедливыми, а какие нет? Обоснуйте свой ответ.

Какого значение принятия первого письменного свода законов на Руси.

Гр. №3 – «Дипломаты» Ваш вопрос: 3.Внешняя политика Ярослава.

Вам предстоит выяснить, как мудрость Ярослава проявилась во внешней политике.

Используете текст учебника, летописи, книгу Карамзина «История государства Российского»

(- Ярослава прозвали тестем Европы? Как вы думаете, почему? Кто вообще такой тесть? (Тесть – отец жены. Прозвище «Тесть Европы» подчёркивает родственные отношения Ярослава с европейскими правителями. Тесть Европы, т.к. прежде всего дочерей отдал замуж за европейских принцев, его жена - из Швеции, сыновей женил на европейских принцессах. Династические браки)

Раскрасить на контурной карте страны, с которыми Русь была связана династическими браками.

Вывод (по каждому этапу).

Учитель истории и обществознания Мысин С.А.

Сампурский филиал МБОУ «Сатинская СОШ»

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет История

Класс 5 класс

Тема урока Рабство в Древнем Риме

Тип урока Изучение нового материала

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

1) осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

2) непримиримое отношение ко всякому насилию над людьми;

3) толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям.

Предметные:

1) формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и

значения событий и явлений прошлого и современности;

2) знание учащимися источников рабства в Древнем Риме, сфер применения рабского труда; знание и умение пользоваться историческими понятиями и терминами: раб, рабство, гладиатор, амфитеатр.

3) развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

4) умение работать с учебником, картой, иллюстрацией; осуществлять сравнение, обобщение.

Метапредметные:

1) умение сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия;

2) способность самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать и удерживать учебную задачу;

3) владение умениями работать с учебной и информацией, различными логическими действиями, формулировать выводы;

4) готовность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Техники и технологии: технология критического мышления, системно-деятельностный подход, проблемно-поисковый метод, использование ИКТ.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ)

1) Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5-й класс, М. Просвещение, 2013;

2) Майков А.Н. История 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2008;

3) Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, 5-й класс, «ВАКО», М. 2013;

4) Электронное приложение к учебнику История Древнего мира. 5 класс. «Просвещение», 2012.
5) Комплект карт по истории Древнего мира.

Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Формы

оценивания

1. Организационный.

– Проверь, готов ли ты к работе?

Читают название параграфа.

Коллективное представление результатов задания.

Определять цель в учебной деятельности.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

1. Определять главную тему, общую цель или назначение текста.

устный опрос

2.

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Организует

беседу по

вопросам.

1)С историей каких стран мы познакомились и

продолжаем знакомиться в этом году?

В истории этих стран есть

как много общего, так и

много своеобразного.

2)Какие общие черты в

истории изучаемых стран вы можете выделить?

3)Какую общую черту,

характерную и для Древнего Рима мы еще не изучали?

Определите тему нашего урока.

Отвечают на поставленные

вопросы.

В случае затруднения по

2 вопросу пользуются

учебником (оглавлением,

текстом)

Ответ по 2 вопросу.

Общие черты:

Все страны совершали

военные походы

Во всех странах

существовали религиозные

верования

В изучаемых странах имелась

государственная власть

Принимались законы

Существовало неравенство

между людьми

Существовало рабство.

Называют тему. Рабство в

Древнем Риме.

Записывают тему в тетради.

Учащиеся

проявляют

понимание

многообразие

древнего мира и его единство.

Определять проблему в учебной деятельности.

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Определять понятия.

Ставить проблему.

беседа

3.Актуализация знаний.

Учитель предлагает

учащимся вспомнить, что

они знают о рабстве и

организует беседу по

вопросам

1)Кто становился рабом в

Греции, Египте, Индии,

Китае?

2)Где использовали труд

рабов?

3)Как свободные люди

относились к рабам?

4)Чем рабы отличались от

свободных людей?

4)Определите цель нашего

урока?

Учитель дает логическое

задание. Подумать и

выразить свое мнение по

вопросу: почему мы изучаем

эту тему? (к концу урока)

Учащиеся отвечают на

вопросы.

Называют цель: изучение

рабства в Древнем Риме, его сходство и различия с

рабством в других странах.

Настраивают-ся на выражение своего

мнения.

Выбирать средства достижения цели.

Работать по плану, сверяясь с целью

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Учащиеся осуществляют воспроизводство исторического материала с обобщающим уклоном.

Вступают в диалог, а также участвуют в коллективном обсуждении проблем.

2. Находить в тексте требуемую информацию.

3. Обобщать, делать выводы.

беседа

4.В ыявление места и причины затруднения.

Учитель указывает: для

достижения поставленной

цели, давайте выясним, что вызывает у нас затруднения

Называют затруднения:

Пока нет знаний о рабстве в Риме для сравнения с

рабством в других странах;

Нет плана сравнения

Формируется

умение слушать

мнение

одноклассников,

поддерживать его

или опровергать

Самостоятельно ставитьучебные цели

Формируются

регулятивные УУД

– выявление того, что неизвестно для решения

поставленной цели.

Формируется

умение

осуществлять

многосторонний

подход к изучению вопроса

беседа

5.П остроение проектаи выхода из затруднения.

Предлагает учащимся

построить проект выхода из затруднения, т.е. определить

перечень

вопросов для

изучения темы

Обобщает сказанное

учениками и указывает, что по этим вопросам (плану) будет проходить изучение темы «Рабство в Древнем Риме»

Называют какие вопросы

нужно изучить для

выполнения цели урока.

1)Каковы источники рабства в Древнем Риме?

2)Где использовался труд

рабов в Древнем Риме?

3)Каким было положение

рабов в Древнем Риме?

4)Какие последствия

вызывало использование

рабов в Древнем Риме?

5)Каковы общие черты и

отличия рабства в Риме и

других древних государствах?

Умение слушать

товарищей,

оспаривать их

мнение,

соглашаться с

ними, доказывать

свою правоту.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

беседа

6.Открытие нового знания. Реализация построенного проекта.

Часть 1

Источники

Рабства

Часть 2

Использование рабов

Часть 3

Положение

рабов.

Часть 4

Последствия

использовани

я рабов в

Риме

Часть 5

Общие черты

и отличия

рабства в Риме и других

странах

Предлагает учащимся

изучить источники рабства в Древнем Риме

Организует работу с

учебным рисунком «Триумф в Риме» (учебник, с.226)

Организует работу с картой Учебника «Рост Римского государства в 3

2 в.в. до н. э.» (учебник, с.221)

Приложение7

Организует работу с текстом

учебника: § 49, п.1

Организует работу в гуппах.

Предлагает послушать

сообщение

Дополняет записи учащихся

другими сведениями

Предлагает ученикам

обобщить полученные

сведения об использовании

труда рабов и высказать свое мнение о масштабах

использования труда рабов в Древнем Риме.

Предлагает работу с текстом учебника

§49, п.2, абз. 3-4.и

п.3 (вывод), высказывание

древнеримского ученого

Варрона с.228.

Выступает с мнением. Мы

живем в другое время. У нас другие понятия о

взаимоотношениях между

людьми. На каких правилах строятся отношения в современном мире? Какие правила вас

устраивают? Почему?

Предлагает ответить на

вопросы

1)Как могло повлиять

большое количество рабов

на жизнь разных групп

населения: богатых,

крестьян, ремесленников?

2)Как могли повести себя

рабы по отношению к своим хозяевам?

3)Как вы думаете, как

трудились рабы? Как это

могло повлиять на хозяйство

страны?

Обобщение. Мы несколько раз изучали тему рабства в древнем мире. У нас накопился большой материал

для систематизации. Мы

можем выделить общие

черты рабства в древнем

мире. Подумаем над его

особенностями, например в Римском государстве

Записывают в тетради пункт

Источники рабства в Древнем Риме. По ходу урока постепенно ее заполняют

Анализируют иллюстрацию

по схеме.

1.На какие смысловые части

можно разделить рисунок?

2.Опишите настроение людей,

изображенных в каждой части

рисунка.

3.Чем можно объяснить эту

разницу в настроении?

4. Какие чувства вызыва

ют у

вас пленные?

5.Много ли пленных

становились рабами Рима?

Выполняют задание.

1.Как изменилась территория

Римского государства в 3

2 в.в. дон.э.

Отвечают, что Рим вел

много завоевательных войн, поэтому

территория Римского

государства выросла в

несколько раз.

2.Как завоевания влияли на количество рабов в Риме?

3.Сделайте вывод о первом источнике рабства в этой стране

Записывают в тетради:

1источник

Завоевательные

войны Рима

Читают текст и ноходят

другие источники рабства в Риме, называют его и

записывают в тетрадь

2 источник

Неплательщики

налогов в захваченных землях (провинциях)

Слушают сообщение.

Приложение 11.часть 3.

Источники рабства в Древне Риме.

После прослушивания

отвечают на вопрос.

3.Какие еще источники

рабства вы смогли

определить?

Записывают в тетради

3 источник

Пиратство

4 источник

Дети рабынь

1 группа.

(у каждого ученика

есть учебный рисунок «Труд рабов в имении римского рабовладельца» Рис. 1).

Приложение 2

2 группа. (у каждого ученика есть учебный рисунок «Труд рабов в имении римского

рабовладельца» Рис.2).

Приложение 3

3группа.

(у каждого ученика

есть учебный рисунок «Рабы на полях рабовладельца»)

Приложение 4

4 группа

. (у каждого ученика

есть учебный рисунок «Труд рабов в Риме»).

Приложение 1

Группы составляют описание труда

рабов, выделяют, какую

работу они выполняют.

После этого они излагают

добытые знания перед всем классом (на экране

проецируется их рисунок).

Весь класс получает

наглядную информацию.

Производят запись в тетрадь под заголовком

«Использование труда рабов в Риме»

В имении рабовладельца: на полях

Пахали землю, убирали

и обрабатывали урожай;

пасли скот; мололи зерно;

переносили тяжести и

выполняли другие тяжелые работы

В доме рабовладельца:

трудились поварами, няньками; делали

уборку, стирали. Имелись

рабы, которые развлекали

хозяина, лечили, сочиняли

литературные произведения

Строили дороги.

Сообщение ученика о

гладиаторах.(материал из

учебника §49 п.4 и

приложение

11 п.2

«Гладиаторы»

Ученики записывают в

тетрадь еще одну

разновидность использования

рабов в

Риме

Гладиаторские бои

Работали на рудниках (часто использовали труд детей)

Строили жилища, каналы, водопроводы и т.д.

Учащиеся краткими

формулировками определяют

положение рабов в римском

обществе

Унижение

Жестокое обращение

Полное

бесправие

Суровые наказания, вплоть до

убийства

Презрение

Нищенское содержание и т. д

Высказывают свое мнение

Участвуют в беседе.

Делают вывод, что рабство несло много опасности не только самим рабам, но и

всему обществу.

Учащимсяд предлагается

подумать над

Общими источниками

рабства,

Общими сферами

использования рабского труда,

Общими признаками положения рабов

Большое количество рабов

Широкое испо

льзование их

труда

Рост недовольства рабов,

угроза восстания

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Учащиеся

пополняют свои

знания по

конкретному

вопросу об

источниках рабства

в Риме.

Используют для

этого разные

источники

(карту, учебные

рисунки,текст

учебника,

сообщение

одноклассника)

В ходе беседы

складывается

критическое,

неприемлимое отношение к

рабству

Формируется

понимание

единства

исторического

процесса и его

особенности

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Оценивать степень достижения цели в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Формирование

личностного

отношения

– отношения

сопереживания к положению рабов.

Формируется умение

анализа и синтеза

историческогоматериала

Координировать свое мнение и позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Работать в парах и группе, эффективно сотрудничать.

Беседа

способствует

развитию

логического

мышления.

Ученики учатся

делать выводы на

основе анализа.

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать и понимать информацию, представленную в виде иллюстраций.

Обобщать, делать выводы.

Анализировать (выделять главное).

Делать умозаключения и выводы на основе аргументации, обобщать имеющуюся информацию.

Эта беседа

нацелена на

изучение

последующих тем

беседа работа с картой и иллюстрациями

работа в группах

беседа

7.Применение нового знания.

1.Дают определение понятий

и терминов

Раб

Гладиатор

Амфитеатр

2.Выбирают из

предложенного списка

правильные ответы

Рабы заботились об урожае хозяина

Рабы

не обучались в школе

За хорошую работу рабов отвозили на родину

Рабов в Риме называли

говорящим орудием труда

Парная работа.Ученики

проговаривают друг

другу (за партой) и проверяют

себя по записям в тетради

- Источники римского рабства

- Использование рабов в Риме

Высказывают свое мнение

1.Самостоятельно давать и объяснять оценки событий.

2.Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

1. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

1. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2. Работать в парах и группе, эффективно сотрудничать.

3.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

1.Анализировать (выделять главное).

2.Строить логическое рассуждение.

3. Обобщать, делать выводы на основе аргументации.

работа в парах

8. Рефлексия

учебной

деятельности

на уроке.

Проводит беседу

Что я узнал(а) нового на

сегодняшнем уроке?

Что я понял(а) на уроке?

Что я не понял(а) на уроке?

Учащиеся отвечают на вопросы и задают интересующие вопросы по данному уроку учителю.

Делятся впечатлениями.

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Применение

полученной

информации

Обсуждение,

организация

учебного

сотрудничест

ва с учителем и

сверстниками.

Выражается

личностное

отношение к

рабству.

Оценивание

результата своих

действий,

определения

степени

успешности

выполненной

работы, осознания

причин своего успеха или неуспеха

для нахождения

выхода из ситуации

в диалоге с

учителем или

самостоятельно.

Самооценка

9.Домашнее задание .

Выставление оценок с