סבטלנה פנקרטובה
סיכום שיעור ריפוי בדיבור "הבחנה בין צלילים [Ш] ו-[Х]"

יַעַד:

לחזק את יכולתם של ילדים לזהות קווי דמיון והבדלים ביניהם צלילים [w] ו-[zh]. המשך לפתח את היכולת של ילדים להדגיש צלילים [ш] ו-[ж] ממספר צלילים, הברות, מילים. לְהַבחִין צלילים [w] ו-[zh] במילים, כמה מילים. המשך לבנות מיומנויות ניתוח קול וסינתזה, לפתח את היכולת לתאם שמות עצם עם שמות תואר במגדר, מספר ורישיות.

קלינאי תקשורת: פעם היה נחש וחיפושית. הנחש אהב לִלְחוֹשׁ: "ששש.", והחיפושית רועשת מאוד זמזם: "ווא-וו-וו."זה הסיפור עליהם שנספר יחד עם הזקן זבוקוביץ'. שומע את המילה "נָחָשׁ", אתה לִלְחוֹשׁ: "ששש.", ועם המילה "חרק" - זִמזוּם: "ווא-וו-וו."הקיפוד החליט ללכת לגן להכין אספקה ​​לחורף. בדרך הוא פגש בחיפושית. ( יֶלֶד: "ווא-וו-וו.")

חרק. לאן אתה הולך, קיפוד?

קִפּוֹד. אני רוצה להצטייד בתפוחים ואגסים.

חרק. אבל נחש מרושע התיישב בגינה שלנו. ( יֶלֶד: "ששש.") היא לא נותנת לאף אחד לקטוף פירות.

קִפּוֹד. אל תדאג, אני אשלח אותה.

הקיפוד והחיפושית התקרבו לגן. לפתע משהו רשרש וסיישן בדשא. זה היה נחש ( יֶלֶד: "ששש.") החיפושית נבהלה ועפה משם. ( יֶלֶד: "ווא-וו-וו.") והקיפוד התכרבל לכדור ועף על הנחש ( יֶלֶד: "ששש.", סינן הנחש. הקיפוד דקר אותה במחטים שלו. הנחש נבהל וזחל במהירות אל מחוץ לגן. החיפושית חזרה ( יֶלֶד: "ווא-וו-וו.") והודה לקיפוד.

משימה 1. מאפיינים השוואתיים צלילים [w] ו-[zh].

קלינאי תקשורת: בואו נזכור את השירים האלה צלילים:

"ששש"- הנחש שושן באבנים,

יש כאן משפחה שלמה של נחשים.

יֶלֶד. שששש.

קלינאי תקשורת:

"ווא-וו-וו", בוודאי, צליל זמזום, -

החיפושית הזו מזמזמת מבריקה.

T. Kulikovskaya

יֶלֶד. F-f-f.

קלינאי תקשורת: איך אלה דומים? צלילים?

יֶלֶד. כאשר מבטאים את אלה צליליםהשפתיים מורחבות קדימה ומעוגלות, יש מרחק בין השיניים העליונות לתחתונות, קצה רחב של הלשון הוא "גָבִיעַ"מאחורי השיניים העליונות. אלה צלילים - עיצורים.

קלינאי תקשורת: מה ההבדל? בואו נשים את כף היד על הצוואר ונשיר את השירים האלה שוב.

יֶלֶד. כשאנחנו אומרים נשמע[ו] - הצוואר שותק, ומתי צליל [zh] - מצלצל. צליל [ש] - עמום, א צליל [zh] - קול.

משימה 2. משחק "לתפוס נשמע» . בְּחִירָה צלילים [ш] ו-[ж] ממספר צלילים, הברות, מילים.

קלינאי תקשורת: אני אגיד סדרה צלילים, הברות, מילים, ואתה מרים את יד ימין אם אתה שומע צליל [zh], שמאל - אם אתה שומע צליל [ש].

צלילים: [k], [p], [w], [l], [f], [g], [n], [w], [d], [f], [m], [r], [ w], [t], [f].

הברות: zhu-la-ko-sho-py-zhi-ro-sho-su-shu.

מילים: בית ספר, שולחן, מגלשיים, שיניים, שושנת העמקים, ספר, פיג'מה, מיץ.

משימה 3. משחק "תסיים את המילה". פיתוח יכולת ההבחנה צלילים [w] ו-[zh] במילים; גיבוש מיומנויות ניתוח קול וסינתזה.

קלינאי תקשורת: להוסיף הברות: -sha או -zha. מא., lap., lu., co., קרי., אפי. ;

קלינאי תקשורת: להוסיף הברות: -שי או -ז'י. Maly., lands., no., eta., lu., kama., ly.

משימה 4. משחק "הוסף מילה". אַפלָיָה צלילים [w] ו-[zh] במילים.

תפרתי חולצה לדוב.

אני אתפור לו. (מִכְנָסַיִים).

ודיבר עם הנחשים

ארנבת מתנופפת. (אוזניים).

ואיבוליט רץ אל ההיפופוטמים,

ומטיחה בהם. (בטן).

חתול אדום עצלן

נחתי לעצמי. (בֶּטֶן).

החיפושית נפלה ולא יכלה לקום,

הוא מחכה שמישהו יגיד לו. (יעזור).

נצמד לצמיג האחורי

הדוב רוכב הלאה. (אוטו).

משימה 5. משחק "כמה מילים".אַפלָיָה צלילים[w] ו-[f] בצמדי מילים.

קלינאי תקשורת: הנחש והחיפושית החליטו לשיר יחד את שיריהם. כששומעים בשירים שלהם צליל [ש], לדפוק על השולחן פעם אחת צליל [zh] - פעמיים.

צמדי מילים: כדור - חום, וריד - מרצע, הכרחי - מחניק, אוזניים - נחשים, מצמרר - בדיחה, ספר - שופע, צעיף - חבל, לתפור - חי, אפשרי - מידג', שש - פח, אחו - תיק, ז'קט - נעל.

משימה 6. משחק "בחר זוג". היכולת להסכים שמות עצם עם שמות תואר במגדר, מספר ורישיות.

קלינאי תקשורת: בחר את המילה הנכונה. חזור על כמה מילים, תוך ניסוח ברור צלילים [sh] ו-[zh]: כובע - ריחני; צעיף - שוקולד; חיפושית - צהוב; יסמין - גדול; ג'לי - עור.

משימה 7. חזרה על אמירות טהורות עם הגייה ברורה צלילים [w] ו-[zh]:

sha - zha - sha - אטריות טריות;

shi - zhi - shi - Zhenya ומישה - ילדים;

shu - zhu - shu - אני רואה וכותב;

zha - sha - zha - כובע קיפוד;

zhi - shi - zhi - הניח את הסכינים;

zhu-shu-zhu - אני אראה למאשה.

משימה 8. חזרה על משפטים בהגייה ברורה צלילים [w] ו-[zh].

קרפדה גדולה יושבת בשלולית.

נטשה תפסה חיפושית גדולה.

אליושה ופשה מטפלים בבעלי החיים.

חיפושית מזמזמת מעל הקנים.

מישה הניח את הספר בארון הספרים.

מאשה אוכלת דייסה טרייה.

לדאשה יש פיג'מה צהובה.

הקיפוד והקיפוד מצאו שושנת העמקים.

העכבר ברח מהחתול.

התינוק נפל לתוך שלולית.

משימה 9. לימוד שירים ופיתולי לשון.

אני לא מרחם על הצעיף הזה

אני לא מרחם על הצעיף הזה.

אם אתה יודע לתפור, החיים קלים.

קל לחיות כשאתה יודע לתפור.

גשם, גשם, בלי גשם,

אל תרד גשם, חכה!

צא החוצה, צא החוצה, שמש,

תחתית מוזהבת!

אלנקה שלנו לא ממהרת

עשה קיפוד מאצטרובל

מבלוט של עכבר -

אלנקה יכולה לעשות הכל.

משימה 10. שחזור.

קלינאי תקשורת: רגליו של באג כואבות. יומיים היא שכבה בכלבייה רעבה. אף אחד לא זכר את הבאג. כולם שכחו ממנה. מישה נזכר בבאג. הוא הביא לה מרק ולחם. החרק היה שמח וכשכש בזנבו. מישה האכיל את הבאג כל יום. עד מהרה התאושש ז'וצ'קה ורץ עם מישה ברחבי החצר.

פרסומים בנושא:

דיפרנציאציה של צלילים [S] - [Sh]. אות ש' סיכום שיעורי ריפוי בדיבור בקבוצת המכינהתקציר שיעור ריפוי בדיבור בקבוצת הכנה נושא: בידול צלילים [S] - [W]. אות W. מטרות: לחזק את שרירי הארטיקולציה.

נושא: "בידול ק - ז" סוג השיעור: שיעור לגיבוש ידע, מיומנויות ויכולות. מטרה: ללמד להבחין בין צלילים ואותיות ק-ז בעל פה.

מטרה: בידול של צלילים [k] - [g] על ידי צלילים-חוסר קול ואותיות K G בקריאה וכתיבה משימות: ללמוד להבדיל בין צלילים [k].

תקציר שיעור ריפוי בדיבור פרונטלי בקבוצת ההכנה "בידול ואוטומציה של צלילים Z-Z".נושא: בידול ואוטומציה של צלילים Z-Z. מטרה: 1. הגייה והבחנה נכונה של צלילים ז-ז. 2. תרגול בשימוש.

סיכום שיעורי ריפוי בדיבור פרונטלי בקבוצת המכינה. נושא: הבחנה בין צלילים [b] ו-[b]מטרה: ללמד ילדים להבחין בין הצלילים [ב] ו-[ב] בהברות ובמילים. מטרות: 1. לפתח את היכולת לבודד ולהבחין בין הצלילים [b] ו-[b] לפי האוזן;.

נושא: בידול "F" - "W" במילים

ערכות נושא:

1. תיקון - "הבחנה "F" - "W" במילים"
2. דקדוק - "עיצור נשמע "ZH" - "SH", הכלל לכתיבת ZH, SHI
3. לקסיקלי - "בגדים"

מטרות:

1. לפתח את היכולת להבדיל בין הצלילים "F" - "W" במילים
2. לפתח את המיומנות של ניתוח פונמי וסינתזה באמצעות מילים של מבני צליל שונים
3. הפעל את מילון הנושא בנושא "לבוש"
4. לפתח אוריינטציה מרחבית
5. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות

ציוד: תמונות חפצים, "פירמידות" לאפיון צליל, סרגלים קוליים, כלים, מכתבים, מחברות, עטים.

מערך שיעור

א. רגע ארגוני

II. חלק ראשי

1. תרגילים לפיתוח התמצאות במרחב
2. תרגילים לבידוד צליל העיצור הנפוץ במילים
3. הצהרת נושא ומטרת השיעור
4. חזרה על מאפייני הצליל
5. תרגיל כדי לקבוע את נוכחותם של צלילים "Zh", "Sh" במילים
6. תרגיל כדי לקבוע את מקומם של צלילים "Zh", "Sh" במילים
7. פיתוח ניתוח צליל סידורי
8. תרגיל משולב לפיתוח מוטוריקה עדינה וניתוח קול כמותי
9. פריסת תרשים של המילה "לבוש"
10. הבהרת משמעות המילים "ימין", "שמאל", "בין"
11. פעילות גופנית עם אלמנטים של פסיכו-התעמלות
12. משחק "מצא את האותיות"
13. קריאת הברות עם פיתוח בו-זמנית של התמצאות במרחב
14. משחק "אל תטעו"
15. העתקת מילים למחברת

III. סיכום שיעור

התקדמות השיעור

		הערות
	היי ח'ברה. אני מאוד שמח לראות אותך בכיתה. היום בכיתה נעשה
	חלק ראשי פיתוח התמצאות במרחב משחק "ליצן" - הרם את יד ימין למעלה – ועכשיו השמאלית. - הקש על כתף שמאל ביד ימין. - כעת גע בקצה האף ביד שמאל. כל הכבוד! - התבונן באובייקטים המוצגים בשקופית. תן שם לפריט בפינה הימנית העליונה; בפינה השמאלית התחתונה; בפינה הימנית התחתונה; בפינה השמאלית העליונה.	בפני התלמידים מוצגת שקופית עם תמונות הממוקמת בפינות תמונות: ג'ירפה, עכברים, חתול, קיפודים
	תרגיל לבודד את צליל העיצור הנפוץ במילים - תן שם לצליל העיצור הנפוץ במילים "סקי" "קרפדה" "מעגל" - שם את צליל העיצור הנפוץ במילים "אוזניים" "צריף" "דייסה"	נשמע " ו» נשמע " ש»
	דיווח על נושא ומטרת השיעור - חבר'ה, נסו לנחש באילו צלילים נבחין היום בכיתה. ימין. נושא השיעור שלנו הוא "נשמע "F" - "W". נלמד להבחין בין צלילים אלו במילים	נשמע "_ ו_» - «_ ש _»
	חזרה על מאפייני צליל F - עיצור, קול, תמיד קשה Ш - עיצור, חירש, תמיד קשה	לכל תלמיד שלוש פירמידות, עם ארבע צלעות. בשולי הפירמידות מתואר: פירמידה - עיגולים אדומים וכחולים פירמידה - פעמון, פעמון מוצלב פירמידה - אבן ודשא התלמידים מסובבים את הפירמידות עם הקצה הרצוי. לפיכך, הם מאפיינים את הצלילים "_ ו_» - «_ ש _»
	קריאת הברות תוך הרמת ידיים. אותיות נכתבות מתחת לכל הברה: ב - הרם את שתי הידיים למעלה, P - יד ימין למעלה, L - יד שמאל למעלה ZHA SHU SHI ZHA SHO ZHI ZHU V L V P L P V	שקופית עם הברות

	תרגיל כדי לקבוע את נוכחותם של צלילים "_ ו __» - «_ ש __" במילים: כפית, אגס, חבצלות העמק, מגזין, בית ספר, שלולית, כדור, כוס, ז'ניה, דאשה	תלמידים, שומעים את הצליל "_" במילה אחת ש __" מקפלים את ידיהם לכדור (חברו את קצות האצבעות). אם מילה מכילה את הצליל " ו"מתארים חיפושית: מכווצים את האצבעות לאגרוף, פורשים את המדד והאצבעות הקטנות.
	תרגיל לקביעת מקומם של הצלילים בשמות התמונות: מכונית, סכין, חיפושית,
	פיתוח ניתוח צליל רגיל - מה הסאונד? ו"במילים: סכינים, ספל, נחשים - מהו הצליל "_" ש _" במילים: צפרדע, תיק, רעש	התלמידים מראים את התשובה באמצעות סרגלי שמע.
	תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים מבשלים - לשנו את הבצק, לשנו את הבצק: התבקשנו ללוש הכל ביסודיות, אבל לא משנה כמה נלוש וכמה נלוש, אנחנו מקבלים גושים שוב ושוב. קבע את מספר הצלילים במילים - הניחו על כף יד שמאל כמה אפונה שיש צלילים במילים: כדור, חום, אפונה, הניחו על כף ידכם הימנית כמה אפונה שיש צלילים במילים:	התלמידים מכניסים את ידיהם למיכלים עם אפונה, עושים תנועות המדמות את עבודת הידיים שלהם בלישת בצק ומבטאים את הטקסט.
	מנחש את החידה. פריסת תרשים המילה הנחש זחל במעלה העץ, היא הצילה את העץ עם עצמה: כשהרוחות נשבו, היא חיממה את העץ. (צָעִיף)	התלמידים, באמצעות סימני קול, פורסים דיאגרמה של המילה
	פיזמינוטקה רגליים, רגליים (הצג רגליים אחת אחת) איפה היית? הלכנו ליער להביא עצי הסקה! (הצפה מימין ושמאל) עטים, עטים, איפה היית? (סובב והראה ידיים) חצינו עצים ביער. (תנועות ידיים - "מפצל עצים") וואו, וואו, וואו, וואו!
	משחק "נחש איפה האותיות?" בשקופית יש תמונה של אות אחת "אני", שאר האותיות מכוסות בחפצים. ילדים מקבלים את המשימה לנחש היכן ממוקמות האותיות הנתונות באמצעות רמז. - האות "_ ו _" ממוקם מעל ומימין לאות "אני". מצא את האות Z - האות "__" ש __" נמצא מתחת ומשמאל לאות "אני". תגיד לי איזה חפץ מסתתרת האות "SH"? קרא את ההברות שנוצרו. איחוד הכללים לכתיבת ZHI, SHI	התלמידים שמות את החפץ שמאחוריו, לדעתם, מסתתרת האות הנתונה.
	משחק "אל תטעו" השקף מכיל מילים עם אותיות חסרות. התלמידים מתבקשים לציין את האות החסרה. תקראו לזה במילה אחת.	מילים: ...ilet, ...uba, var...ki, ...orty, pi...ama, ruba...ka
	העתקת מילים למחברת
	מסכם את השיעור מה למדת בכיתה? מאיזו משימה הכי נהנית?

מוסד חינוכי תקציבי ממלכתי של מוסקבה

גן ילדים מפצה מס' 1472

מחלקת החינוך של המחוז המרכזי

מחלקת החינוך של העיר מוסקבה

תַקצִיר

ריפוי דיבור פרטני פתוח

שיעורים לפיתוח צד ההגייה של הדיבור

נושא השיעור: בידולנשמע [zh], [sh].

מורה – קלינאית תקשורת: גלושקינה M.V.

מוסקבה, 2011

נושא:בידול של צלילים [zh], [sh]

מטרה: בידול של צלילים [zh] ו-[sh], הכנת המנגנון המפרק לשחזור הצליל [r]

משימות:

חינוכי:

למד להבדיל בין הצלילים [zh] ו-[w] במילים ובמשפטים;

2) לפתח תפיסה פונמית: היכולת להבחין על ידי אוזן מילים עם הצלילים [zh] ו-[sh];

3) לשפר את היכולת להגות נכון מילים בעלות הברה אחת, שתיים ושלוש הבנות עם קבוצה אחת של עיצורים;

4) לפתח את המיומנות של ניתוח הברה של מילים;

אֶמְצָעִי מְתַקֵן

1) לפתח ולהפעיל את המיומנויות המוטוריות של המנגנון המפרק;

2) לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים;

3) לפתח תפיסה חזותית, זיכרון, תשומת לב, חשיבה.

חינוכית:

1) הקפידו על כללי ההתנהגות בכיתה;

2) לטפח גישה אכפתית כלפי דפי מידע.

צִיוּד:

תמונות אובייקט להבחנה בין צלילים [zh] ו-[w] במילים ובמשפטים;

תמונות נושא לניתוח הברה של מילים; מראה גדולה.

חומר דיבור:

1. מספר מילים לפיתוח תפיסה פונמית, בידול של צלילים [zh] ו-[sh] באוזן:

פאק, מגזין, תרנגול, מגב, חמדנות, עור, מנורה, ג'ירפה, מיטה, פתטי, צהוב, כד, מנוף, ידידותי, בית ספר, לימון, פיתיון, דבורה, גשם, כוס.

2. מילים להבחנה בין הצלילים [zh] ו-[sh] ולעבודה על המבנה הסילבי של המילה:

בטן, בטן, אוזניים, עזרה, כדור שלג;

בלוטים, כובע, חבצלות עמק, ורדים;

כרית, מכונית, מספריים, ארון בגדים;

טיפת שלג, חיפושית, ז'קט, סוס.

3. הצעות להבדיל בין הצלילים [zh] ו-[sh]:

יש דובדבנים בסלסלה. ז'ניה נוהגת במכונית.

לנטשה יש פטל שחור טעים. המגלשיים שלנו טובים.

לז'אנה יש דגל גדול.

מישה ומאשה אוכלים חצילים.

4. מילים לניתוח הברה:

מקלחת, אפוד, תיק, מגלשיים, מעיל פרווה, דלי, קסדה, כובע.

תוכנית - מתווה

רגע ארגוני (יצירת מוטיבציה חיובית לשיעור).

קלינאית התקשורת שואלת חידות.

תפסתי את זה על פרח

הוא החזיק אותו בחוזקה בידו.

הוא מזמזם: "אני אשאל בלי ידיים,

אני לא עשוי מברזל, אני... (חיפושית)"

נכון, זו חיפושית, באיזה צליל מתחילה המילה חיפושית? ...נכון, עם הצליל [zh].

הקשיבו לחידה נוספת:

הדלת נפתחה בשקט,

ונכנסה בהמה משופם.

ישב ליד הכיריים, פוזל במתיקות

והוא רחץ את עצמו בכפו האפורה.

מי זה? חתול. איזה צליל אני מדגיש במילה ko w ka זה נכון, הצליל [w].

עם אילו צלילים לדעתך נשחק היום?

כן, נשחק עם הצלילים [w] ו-[w].

הבהרת ביטוי. מאפיינים השוואתיים של צלילים [w]ו [ו].

קלינאי תקשורת. בואו נשמיע את הצליל [w], ועכשיו [zh].

איך אתה חושב שהצלילים האלה דומים?

נכון, בעת הגיית הצלילים הללו, השפתיים מורחבות קדימה ומעוגלות, יש מרחק בין השיניים העליונות לתחתונות, קצה הלשון הרחב "חופה" מאחורי השיניים העליונות, הקצוות הצדדיים של הלשון נלחצים בחוזקה לשיניים העליונות.

קלינאי תקשורת. מה ההבדל? בואו נשים את כף היד על הצוואר ונאמר שוב את הצלילים האלה.

כשאנו מבטאים את הצליל [w] - הצוואר דומם, וכאשר הצליל [zh] - הוא רועד.

ילדה טובה, את ואני השווינו את הצלילים, ועכשיו בואי נמתח קצת את האצבעות ונשחק איתך את המשחק "חתול".

התעמלות אצבעות "חתול"

הסתכל על החתול ברכות, משחרר את ציפורניו, (הילד מכווץ ומפתח את אגרופיו)

והיא לוחצת אותם בשקט, היא כל כך מפחידה את העכבר.

החתול הולך כל כך בשקט שאתה אפילו לא יכול לשמוע חריקה (אצבעות "אומרים שלום" לסירוגין)

רק העכבר לא מפהק, הוא בורח מיד מהחתול. (האצבעות קופצות אחת מהשנייה)

כל הכבוד, האצבעות שלנו עבדו קשה, ועכשיו הלשון שלנו תעבוד קשה.

התעמלות ארטיקולציה:

"פִּטרִיָה", "סוס", "אקורדיון", "מוטור".

שליטה חזותית על ידי מטפל בדיבור, שימוש במראה גדולה, הילד מבצע תרגילים שמטרתם להכין את איברי הביטוי לבטא את הצליל [r]. קלינאי התקשורת נותן המלצות לילד.

"פטרייה" - אתה צריך לחייך, להראות שיניים, למצוץ את הלשון הרחבה לגג הפה, לפתוח את הפה רחב ככל האפשר, כך שהרגל של "הפטרייה" תימתח. "סוס" - בצעו את תרגיל ה"פטריה", פתחו את הפה כמה שיותר מבלי להרים את הלשון מגג הפה. ואז לחץ על הלשון שלך. "אקורדיון" - בצע את תרגיל ה"פטריה", פתח את הפה כמה שיותר מבלי להרים את הלשון מהחך, ואז סגור אותו. "מוטור" - קלינאי התקשורת מבקש מהילד לחייך, לפתוח את פיו לרווחה ולהקיש על קצה לשונו מאחורי שיניו העליונות, מבטא בקול רם, בפתאומיות, שוב ושוב, מבלי להוריד את קצה הלשון: dddddddd.

משחק "תפוס את הצליל"

הלשון שלנו עשתה עבודה נהדרת. עכשיו תראה מי יש לי. חתול וחיפושית. קח את החיפושית ביד ימין ואת החתול בשמאל שלך. אגיד מילים עם הצלילים [w] ו-[z].

אם אני אגיד מילה עם הצליל [w], תעלה ותנמיך את התמונה עם חתול, ואם אגיד מילה עם הצליל [z] מה תעשה? כן, תעלה ותנמיך את התמונה עם הצליל [g]. אז הבה נתחיל:

"פאק, מגזין, תרנגול, מגב, חמדנות, עור, מנורה, ג'ירפה, מיטה, פתטי, צהוב, כד, מנוף, ידידותי, בית ספר, לימון, פיתיון, דבורה, גשם, כוס."

כל הכבוד, עשית את המשימה היטב, תפסת את כל המילים עם צלילים[w] ו-[f].

משחק "הוסף מילה"

תקשיב לי טוב. עכשיו אקרא לך שירים קצרים. אני אתחיל משפט, ואתה תסיים אותו, תוסיף מילה שמתאימה.

ואיבוליט רץ אל ההיפופוטמים,

ומלטף אותם... (בטן).

ק צ'וקובסקי

חתול אדום עצלן

נשכבתי... (בטן).

והוא דיבר עם הנחשים, הארנבת מתנופפת... (אוזניים)

החיפושית נפלה ולא יכלה לקום,

הוא מחכה שמישהו י... (תעזור לו).

ס' מרשק

איך קצת לבן נפל על קרח דק... (כדור שלג)

נצמד לצמיג האחורי

הדוב הולך ל... (אוטו).

משחק "הגלגל הרביעי"

עכשיו בוא נשחק איתך משחק בשם "טד"

לפניכם ארבע תמונות, צלילים חבויים בשמות התמונות הללו, אחת התמונות היא תוספת. עליך לתת שם לכל תמונה, למצוא את התמונה הנוספת ולומר מדוע היא תוספת.

אז הבה נתחיל:

תמונות: טיפת שלג, חיפושית, ז'קט, סוס. איזו תמונה היא המוזרה, ולמה?

האם במילה סוס, הצליל [sh] הוא בתחילת המילה, באמצע או בסוף המילה?

תמונות: בלוטים, כובע, חבצלות העמקים, ורדים. איזו תמונה היא המוזרה, ולמה?

האם במילה בלוטים, הצליל [zh] הוא בתחילת המילה, באמצע או בסוף המילה?

תמונות: כרית, מכונית, מספריים, ארון בגדים. איזו תמונה היא המוזרה, ולמה?

האם במילה מספריים, הצליל [zh] הוא בתחילת, באמצע או בסוף המילה?

היא השלימה את המשימה היטב ומצאה את כל הפריטים המיותרים.

משחק "סיים את המשפט"

אני אתחיל להגיד משפט, ואתה תסיים אותו בעזרת התמונות שאראה לך.

בסל... דובדבנים. חזור על כל המשפט שיצא. ימין.

ז'ניה נוהגת במכונית. חזור על כל המשפט.

לנטשה יש טעים... אוכמניות. חזור על כל המשפט.

המגלשיים שלנו טובים. חזור על כל המשפט.

לז'אנה יש דגל גדול... חזור על כל המשפט.

מישה ומשה אוכלות...חצילים. חזור על כל המשפט.

ילדה חכמה, היא סיימה וחזרה על כל המשפטים כמו שצריך.

משחק "חלק מילים להברות"

תראה - זה חתול, זו חיפושית. קלינאית התקשורת מניחה תמונות על השולחן. בואו נקבע כמה הברות יש במילה חתול, כמה הברות יש במילה חיפושית. נכון, למילה חתול יש שתי הברות, ולמילה חיפושית יש הברה אחת. עכשיו אני אראה לך תמונות. עליך להסתכל על התמונה, לתת לה שם ולקבוע כמה הברות יש במילה. אם למילה יש הברה אחת תשימו את התמונה ליד החיפושית ואם יש שתי הברות איפה תשימו את התמונה? נכון, ליד החתול.

בוא ננסה.

מִקלַחַת. כמה הברות יש במילה נשמה? איפה תשים את התמונה? וכו.

מילים לחלוקה להברות: מקלחת, אפוד, תיק, סקי, מעיל פרווה, מצקת, קסדה, כובע.

ילדה חכמה, היא חילקה נכון את כל המילים להברות וסידרה אותן נכון, עם שתי הברות ליד החתול, עם הברה אחת ליד החיפושית.

מסכם את השיעור

עם אילו צלילים שיחקנו היום? במה הם דומים ובמה הם שונים?

מה עשית היום בכיתה? באילו משחקים שיחקת?

חשבו על מילים עם הצליל [w], עם הצליל [zh].

נושא:

בידול של צלילי SH-Zh בהברות, מילים ומשפטים.

יַעַד:

למד את הילד להבחין בין הצלילים Ж ו-Ш זהה אותם במילים ובמשפטים.

משימות:

ליצור מיומנויות מוטוריות, כלליות ומוטוריקה עדינה.

ליצור תפיסה פונמית המבוססת על הבחנה ברורה בין צלילים לפי המאפיינים הבאים: חירש - קולני.

לפתח חוש קצב, תפיסה שמיעתית, שמיעה פונמית, קשב, זיכרון.

להיות מסוגל להבדיל בין צלילים במילים.

לפתח דיבור קוהרנטי.

צִיוּד

כדור, צעצועים: חיפושית, נחש; תמונות סכמטיות, משחק מחשב "פרוס את התמונות",

רגע ארגוני

היום נצא ליער לפגוש דמויות מהאגדות. תראו מי עף אלינו! חרק! הקשיבו היטב למה שהחיפושית אומרת לכם. המרפאה בדיבור לוקחת את צעצוע החיפושית ואומרת: "שלום, אני חמאה, כל כך מיהרתי לפגוש אותך שאיבדתי את ה-BUT שלי!"

קלינאית התקשורת פונה לילד: "מי זה? מה הפסדת? אילו צלילים ערבבה החיפושית? איזה צליל נשמע במילה חיפושית? איזה צליל נשמע במילה כובע? נלמד את החיפושית לא לבלבל את הצלילים ש-ז.

חלק ראשי

גשו אל המראה והראו לחיפושית את התרגילים שצריך לעשות כדי לבטא צלילים בצורה נכונה.

1. תרגילי ניסוח

1. - "גדר" - "חלון" - "גשר" - "אתה" - "את חפירה" - "ריבה טעימה" - "פוקוס" - "רוח חמימה" - הנחש שושן - ש-ש-ש.

2. - "גדר" - "חלון" - "גשר" - "אתה" - "את חפירה" - "ריבה טעימה" - "פוקוס" - "רוח חמה" - החיפושית מזמזמת - J-J-J.

2. תרגילי נשימה בדיבור.

שירת הברות בנשיפה אחת. פיתוח נשימה "דיבור" פונאצית.

zha zhu zhi zhi

zha zhu zhu zhi

שא שו שו שי

שא שו שו שי היא

3. בידול צלילים בהברות.

היכונו לניתוח קול. המשך לעבוד על היווצרות מבנה ההברה. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות.

המטפל בתקשורת מבקש מהילד לנחש לפי התיאור מי מסתתר ביער מאחורי עץ חג המולד. על סמך התיאור, הילד מזהה את הנחש. הנחש מופיע.

איזה צליל משמיע נחש כשהוא לוחש Ш או Ж?

משחק "חיפושית איילים". תרגיל לוריתמי. לפתח תפיסה שמיעתית, מיומנויות מוטוריות עדינות, זיכרון, קול, כושר ביטוי באינטונציה. חיזוק יכולת ביצוע תנועות בהתאם למילות המוזיקה והשיר.

הילד מנחש את השיר על סמך המנגינה. הוא שר אותו, מבצע תנועות המתאימות לטקסט:

הנה חיפושית האייל עפה -

האיש החזק הראשון

הידיים ממוקמות בגובה החזה. אצבעות קפוצות לאגרופים. זורקים את הידיים קדימה תוך פתיחת האצבעות.

אצלו, אצל החיפושית

יש קרניים על הראש.

הידיים ממוקמות בגובה החזה. הילד מזיז את "קרניו", מרים את האצבע השנייה והשלישית כלפי מעלה. על המילה קרניים, הוא משנה את מיקום אצבעותיו, מוציא את האצבע השנייה והרביעית.

משחק "קלאפ - חותמת" להברה ZHA - מחאו כפיים, להברה SHA - רקעת כף הרגל. הגיית הברות אחת אחת, ואז מסובכת במספר ושינוי ההברות, תוך התבוננות בתבנית קצבית. (לדוגמה: ZHA-ZHA, מחא כפיים 2 פעמים, SHA-SHA-SHA, רקיע 3 פעמים, ואז להיפך). תרגיל זה מפתח תחושת קצב, תפיסה שמיעתית, שמיעה פונמית ותשומת לב.

4. בידוד הצלילים Zh - Sh ממילים.

למד להבדיל בין צלילים במילים.

מטפל הדיבור מבקש מהילד ללמד את החיפושית לבטא נכון את הצלילים Ш - Ж במילים. משחק מחשב "פרוס את התמונות". יש להעביר תמונות עם הצליל Ш לסל אחד, ועם הצליל Ж - לאחר.

5. לימוד והגייה של אמירות טהורות.

פעם חי על עץ אורן

שתי יריות גדולות.

פעם גרנו מתחת לעץ אורן

שני עכברים מצחיקים.

והעכברים לחשו:

היי, אתה שם למעלה על המגדל,

ירדו למטה, גדולים!

הקונוסים הופתעו:

רגע, עכברים!

אנחנו נקרא לך למגדל

וכמו באגדה, נחיה.

6. שינוי מילים. משחק כדור. קלינאי התקשורת זורק את הכדור על הרצפה, קורא מילה עם הצליל Ш, הילד תופס וזורק את הכדור לאחור, קורא לאותה מילה, מחליף את הצליל Ш ב-Ж:

תפור - חי חי - תפירה

צעיף - סליחה ז'יטו - תפור

לשחק שובב - עוקץ שוכב - לשה

בדיחה - מריחה מצמררת - גל

אוזניים - נחשים פיתיון - תיקון

7. דקת חינוך גופני. "רוח"

הרוח נושבת לנו בפנים!

(נשוף והניף ידיים לפניך)

העץ התנדנד

(הרימו את זרועותיהם מעל ראשיהם והתנודדו)

העץ הולך ועולה.

(מתחנו את זרועותינו למעלה, עולים על קצות האצבעות.)

הרוח נעשית שקטה יותר ויותר.

(הורד לאט את הידיים והתיישב)

8 המציא משפטים על קיפוד, חיפושית, עכבר ובטא אותם באינטונציות שונות.

9. סיפורי מבנה השרשרת.

לפתח דיבור קוהרנטי. קלינאי התקשורת קורא את הסיפור, הילד מספר אותו מחדש באמצעות תמונות סכמטיות.

1) יש מדשאה ליד היער.

ז'ניה הלכה על הדשא.

ז'ניה ראתה חיפושית.

החיפושית ישבה על פטל שחור.

ז'ניה הניחה את הפטל שחור בקנקן.

חיפושית זמזמה ברחמים בקנקן של ז'ניה.

ז'ניה ריחמה על החיפושית.

ז'ניה נטעה חיפושית על פטל שחור.

2) שורה הלכה לקרקס צ'פיטו.

בצ'פיטו התלוצץ והצחיק אנשים.

הליצן סיפר בדיחות מצחיקות.

הבדיחות של הליצן הצחיקו את שורה.

10. סיכום השיעור.

נשלח

ושצ'נקו נטליה
מורה קלינאית תקשורת

נוביקובה S.N., מורה-מרפאה בדיבור של המוסד החינוכי העירוני האוטונומי לגיל הרך של המבנה העירוני של ניאגן "גן ילדים מס' 2 "אגדה".

מטרות השיעור:

• אֶמְצָעִי מְתַקֵן

• להבהיר את הניסוח ואת ההגייה הנכונה של הצלילים [w] ו-[zh];
• תרגול השוואה, הבחנה והגייה נכונה של צלילים [w] ו-[zh] בהברות, מילים, ביטויים;
• תרגול ניתוח צליל וסינתזה של מילים.

• הִתפַּתְחוּתִי

• לפתח את היכולת לבחור איכות מסוימת של תכונה עבור אובייקט;
• לפתח תשומת לב חזותית, כישורי חשיבה, דיבור קוהרנטי.

• חינוכית

• לטפח עניין ורצון לעבוד עם מחשבים.

צִיוּד

• ציוד מולטימדיה
• מראה שולחן.
• משחק דידקטי "רכבת חכמה".
• לוח מגנטי.
• קרינקה "טרמוק"

התקדמות הכיתה.

1. ארגון זמן.

קלינאית התקשורת מציגה את התמונה "טרמוק".

איזה משחק עלינו לשחק?

משחק "טרמוק" (ילדים אומרים בתורו את המילים "יש טרמוק-טרמוק בשטח, הוא לא נמוך ולא גבוה, במגדל הקטן הזה הצליל... חי", שמות כל צליל דיבור והתיישבו על הכיסאות ).

אז הגענו בקרחת יער ליד טרמוק. מי גר כאן? (צלילי דיבור)

בְּעָיָה:

ילדים, תסתכלו על המסך, קרה פה משהו? מה אתה חושב?

איך לעזור לצלילים האלה להיכנס למגדל?

2. הגייה מבודדת ומאפיינים של צלילים.

קלינאי תקשורת. איך נשמע שיר הנחש? שוש (בקצרה, עכשיו כבר הרבה זמן). איך נשמע שיר של חיפושית? באז (בשקט, עכשיו בקול רם).

ספר לנו איך השירים האלה נוצרים. (ילדים מספרים בתורו את מאפייני הצלילים [SH], [ZH] - השפתיים מעוגלות, הלשון עולה למעלה, הופכת לכוס, באמצע ה"כוס", רוח חמה חולפת, הפעמון לא עובד (זה עובד עם [g]. מכיוון שיש מכשול בפה - הלשון, זה אומר שהצליל הזה הוא עיצור וקשה).

במה הצלילים דומים ושונים?

3. ניתוח קול וסינתזה של מילים.

האם אנחנו צריכים את כל הצלילים? למה? הוכח זאת.

מה קורה אם הצליל [Ш] נעלם?

תמונות מופיעות על המסך: כובע, מעיל פרווה, עכבר, עיפרון . (הילד מסביר מה יכול לצאת מהמילים הללו, ובגלל זה החפץ על המסך נעלם).

בדומה לתמונות ששמותיהן מכילות את הצליל [Zh] - קרפדה, ג'ירפה, קיפוד, מספריים.

4. בידול צלילים בהברות.

קלינאי תקשורת. סיפרת על הצלילים, הם כבר לא רבים ושרים שירים. תמכו בהם, שרו איתם. (ילד אחד מבטא הברות עם הצליל [Ш], והמילים השניות עם הצליל [Zh]. ואז הן משתנות)

5. התעמלות חזותית.

אנחנו פותחים את עינינו - פעם אחת,

ואנחנו עוצמים עיניים - שתיים,

פקח את העיניים לרווחה יותר.

ועכשיו הם נסגרו שוב,

העיניים שלנו היו נחות.

6. בידול במילים.

ועכשיו הצלילים מזמינים אותך לנגן "מצא את החפץ הנוסף."אל תשכח שהמשחק מוצע לך על ידי צלילים. תמונות על המסך:

• מעיל פרווה, חולצה, מכנסיים קצרים, אֵפוֹד. (איזה פריט תוספת? למה? איפה במילה אֵפוֹדיש צליל [Zh]?
• מספריים, צבת, שפכטל, מסור מתכת.
• קִפּוֹד, חתול, ג'ירפה, סייח.
• כפית, כוס, סַכִּין,כד.

קלינאי תקשורת. כל הכבוד. כדי שהצלילים לא יסתכסכו ויחזרו במהירות לאחוזת צלילי הדיבור, נעניק להם מתנות. נחשו את החידה וגלו מה תתנו להם.

האחים מוכנים לבקר,
הם נצמדו זה לזה.
והם מיהרו למסע ארוך,
הם פשוט השאירו קצת עשן.
(רכבת)

משחק "רכבת חכמה"

איזה סוג רכבת לדעתך צריך לתת "שיר נחש"? (רכבת שתוביל נגררים עם חפצים ששמותיהם מכילים את הצליל [Ш]).

מה לגבי "שיר באג"? (ילד עונה).

אל תשכח להשתמש בשלטים כדי להפוך את הרכבת ליפה וחכמה.

עבודה עצמאית של ילדים על לוח מגנטי.

עכשיו... ספר לי על המתנה שלך. (הילד מתאר את האובייקטים, בוחר עבורם את ערכי התכונה שתמוקם מעל הטריילר עם האובייקט הזה: למשל - רכבת עם הצליל [F] תוביל קרונות עם חיפושית מזמזמת, קרפדה ירוקה, מספרי ברזל).

הילד השני מספר את סיפורו באופן דומה.

גדול. בוא נבדוק אם הצלילים שלנו חזרו לטרמוק? במגלשה הצלילים בטרמקה.

1. הִשׁתַקְפוּת.

מה עשינו עכשיו?

איך עשינו את זה?

למה עשינו את זה?