“ORKSE “ความดีและความชั่ว”” - เป้าหมาย เราต้องบอกความจริงเสมอ ทดสอบตัวเอง ความสามารถ งาน เด็กๆ ควรอยู่ในโลกแห่งความงาม เกม นิทาน ดนตรี และการวาดภาพ อะไรดี? เกม “รวบรวมสุภาษิต” เกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความกตัญญูกตเวทีเป็นคุณธรรมน้อยที่สุด แผนการสอน ความดีและความชั่ว ความสามารถในการกระทำคุณธรรม อุปกรณ์.
“ปัญหาความดีและความชั่ว” - คำพ้องความหมาย ความคิดอันศักดิ์สิทธิ์ มโนธรรม. คำพูดชั่วร้าย. ความดีและความชั่ว บูลัต โอคุดชาวา. งานแห่งมโนธรรม เกิดเหตุบนท้องถนน. คำจำกัดความของบุคคล สามขั้นตอนในการกลับใจ การปฏิเสธของปีเตอร์ สิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของบุคคล คำอธิษฐานกลับใจต่อพระเจ้า คำทำนายของพระคริสต์ ความรู้สึกภายในของบุคคลเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ดี. การกลับใจ
“การทำความดี” - ทดสอบด้วยตัวเอง! สิ่งดีๆก็เกิดขึ้นได้ คืออะไร คำใจดี, การกระทำที่ดี- คำกวี สาระสำคัญของกฎทองแห่งศีลธรรมคืออะไร? มนุษย์มีชื่อเสียงในเรื่องความดีของเขา เตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับคนใจดี (คุณสามารถสร้างขึ้นมาได้) และพูดคุยกับชั้นเรียน ใครเรียกว่าดี? มีคนใดบ้างในโลก: ดีหรือชั่ว?
"อคติ" - อคติ หากพบว่ามีคนไม่สบายควรทำอย่างไร? จำเรื่องราวที่พระเยซูทรงเล่าเกี่ยวกับชาวสะมาเรียผู้ใจดี ฉันควรทำอย่างไร? “จงรักพระเจ้าของเจ้าด้วยสุดใจของเจ้า และรักเพื่อนบ้านเหมือนรักตนเอง” ชาวยิวตอบ เรื่องราวในพระคัมภีร์- หรือมีใครได้รับบาดเจ็บ? การมีอคติหมายถึงการมีความรู้สึกไม่ดีต่อใครบางคนและสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับใครบางคนก่อนที่จะพบพวกเขาเสียอีก
“ แนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว” - พูดคำนั้น จบประโยค. รีบไปทำความดี ซิงก์ไวน์. รีบไปทำความดี ผู้ดูแลผลประโยชน์ ดี. ขนมปังขิง สถานการณ์ การทารุณกรรมสัตว์ ตำนาน. การดำเนินการ ความเมตตา.
“เดินบนทางแห่งความดีเสมอ” - เดินบนเส้นทางแห่งความดีเสมอ ความดีเป็นหมวดหนึ่งของสภาวะทางศีลธรรม พระเจ้าอยู่ในเรา ปฏิบัติตามแนวทางแห่งความดีเสมอ ความดีคือสิ่งที่เป็นบวก ดี มีประโยชน์ ตรงกันข้ามกับความชั่ว ทั้งคนและสัตว์ก็รับใช้เธอ ความดี (ในความหมายทางจิตวิญญาณ) คือความดีที่ซื่อสัตย์และมีประโยชน์ อะไรดี? ในทุกสิ่งที่คุณต้องการให้ผู้อื่นทำกับคุณ จงทำเช่นนั้น
มีการนำเสนอทั้งหมด 13 หัวข้อ
โอลิยา โวโรบิโอวา
Sinkwine “คำว่าความเมตตา”
ข้อความจากประสบการณ์การทำงาน
ครู - นักจิตวิทยา Vorobyova O.N. และนักบำบัดการพูด Grigorieva E.V.
หัวข้อ: ซิงก์ไวน์« ความเมตตาของคำว่า»
ภายในกรอบของสมาคมระเบียบวิธีเขตสำหรับครู
“FSES ทำ การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กใน ประเภทต่างๆกิจกรรม
โดยการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม”
"ไม่ มีเงื่อนไขเด็กก็แค่เรียนรู้เสียง
เรียนภาษาพื้นเมืองของเขา แต่ดื่มชีวิตฝ่ายวิญญาณ
และความเข้มแข็งจากบ้านเกิด คำ"
เค.ดี. อูชินสกี้
รากฐานของการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมวางอยู่ในครอบครัวและดำเนินต่อไปในวัยเด็ก สถาบันการศึกษา- เหล่านี้คือคุณค่าของความรัก ความเมตตาความอบอุ่นของครอบครัว ความซื่อสัตย์และความเหมาะสมของเพื่อน ความน่าเชื่อถือ ความเข้มแข็งของบ้านร่วมกัน - มาตุภูมิ คุณค่าของชีวิตทั้งหมดนี้เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน นิสัยทางศีลธรรมเกิดขึ้นคำพูดพัฒนาขึ้น
ความเชี่ยวชาญในความร่ำรวยของภาษาวรรณกรรม การใช้ภาพอย่างเชี่ยวชาญ สถานการณ์ที่แตกต่างกันการสื่อสาร กำหนดระดับความสามารถในการพูดของบุคคล และเป็นตัวบ่งชี้วัฒนธรรมทั่วไปของเขา วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจาไม่เพียงแต่หมายถึงความสามารถในการพูดอย่างถูกต้อง ชัดเจนและถูกต้องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการฟังและดึงข้อมูลที่ผู้พูดใส่ไว้ในคำพูดของเขาด้วย วัฒนธรรมการสื่อสารในระดับสูงเป็นหลัก เงื่อนไขประสบความสำเร็จในการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสิ่งใดสิ่งหนึ่ง สภาพแวดล้อมทางสังคม- ในเรื่องนี้ ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ ปัญหาของการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาในหมู่เด็กกำลังมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษอีกครั้ง อายุก่อนวัยเรียน- อย่างที่ทราบกันดีว่าช่วงนี้กำลังวางรากฐานอยู่ หลักศีลธรรมวัฒนธรรมทางศีลธรรมการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงและประสบการณ์ที่มีประสิทธิผลของการสื่อสารในชีวิตประจำวันเกิดขึ้น ในปัจจุบัน การค้นหารูปแบบ วิธีการ และเทคนิคใหม่ๆ ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมถือเป็นประเด็นเร่งด่วนประการหนึ่งของการสอน
การทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในท้ายที่สุดจะตัดกับด้านต่างๆ เช่น การพัฒนาคำพูด ซึ่งช่วยเพิ่มคุณค่าร่วมกัน ของเขา: ความรู้เกี่ยวกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมช่วยให้เด็กได้รับทักษะการพูดที่แสดงออกและสอดคล้องกันซึ่งจะกระตุ้นให้พวกเขาค้นหาวิธีการพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง การสร้างคำ.
คำพูดไม่ใช่แค่ “คิดออกมาดังๆ” จำเป็นต้องสามารถเลือกเนื้อหาที่จะถ่ายทอดเป็นคำพูดและใช้สิ่งที่จำเป็นได้ ภาษาหมายถึงรวมถึงการเลือกสิ่งที่จำเป็น คำเพื่อแสดงความคิดของคุณได้อย่างแม่นยำ
เทคนิคการสอนที่มีประสิทธิภาพซึ่งตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ของการสอนในงานของเราได้กลายเป็น « ซินคไวน์» . Cinquain เป็นคำภาษาฝรั่งเศส, แปลความหมาย "บทกวีห้าบรรทัด"- รูปร่าง ซิงก์ไวน์ได้รับการพัฒนาโดยกวีชาวอเมริกัน แอดิเลด แครปซีย์ ซึ่งอาศัยบทกวีของญี่ปุ่น - โฮกุ (ไฮกุ). ซิงก์ไวน์เช่นเดียวกับโฮกุ มีความหมายแฝงทางอารมณ์บางอย่าง การเขียน ซิงก์ไวน์แต่ละองค์ประกอบตระหนักถึงทักษะและความสามารถของตน ถ้า ซิงก์ไวน์เรียบเรียงตามกฎออกมาได้อารมณ์แน่นอน
เราสามารถพูดได้ว่านี่คือการหลีกหนีจากความคิด ความคิดสร้างสรรค์เล็กๆ น้อยๆ ฟรี ภายใต้กฎเกณฑ์บางประการ
กฎการรวบรวม ซิงก์ไวน์:
1. บรรทัดแรก ซิงก์ไวน์ - ส่วนหัว, ธีมประกอบด้วยหนึ่ง คำ(โดยปกติจะเป็นคำนามที่หมายถึงสิ่งของหรือการกระทำที่กำลังพูดถึง)
2. บรรทัดที่สอง – สอง คำ- คำคุณศัพท์ นี่คือคำอธิบายคุณลักษณะของวัตถุหรือคุณสมบัติของวัตถุที่เปิดเผยหัวข้อ ซิงก์ไวน์.
3. บรรทัดที่ 3 มักประกอบด้วยคำกริยาหรือคำนาม 3 คำที่อธิบายการกระทำของประธาน
4. บรรทัดที่สี่คือ วลีหรือประโยคประกอบด้วยหลายอย่าง คำซึ่งสะท้อนถึงทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียน ซิงค์กับสิ่งนั้นสิ่งที่กล่าวไว้ในข้อความ
5. บรรทัดที่ห้าคือบรรทัดสุดท้าย หนึ่ง คำ– คำนามเพื่อแสดงความรู้สึก ความเกี่ยวข้องกับเรื่องที่กล่าวถึงใน ซิงก์ไวน์นั่นคือนี่คือการแสดงออกส่วนตัวของผู้เขียนในหัวข้อหรือการกล่าวซ้ำสาระสำคัญซึ่งเป็นคำพ้องความหมาย
ซินควาอินส์ช่วยสอนเด็กเรื่องการสังเคราะห์ ภาพรวม และการวิเคราะห์แนวคิดต่างๆ ได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ เพื่อที่จะแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง เต็มที่ และมีความสามารถ เด็กจะต้องมีเพียงพอ คำศัพท์- เราจึงเริ่มงานด้วยการชี้แจง ขยาย และปรับปรุง พจนานุกรม(ในขั้นตอนนี้ ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ) ซิงก์ไวน์- รูปแบบหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์อิสระซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการค้นหาสัญญาณที่สำคัญและสำคัญที่สุดในกระแสข้อมูลจำนวนมาก วิเคราะห์ สรุปและกำหนดข้อความของตนเอง การรวบรวม Syncwine ดูเหมือนเป็นเกมเพราะการเขียนเป็นเรื่องสนุก มีประโยชน์ และง่าย! ในขณะเดียวกัน ความสนใจในโลกรอบตัวก็พัฒนา คำพูด การคิด ความจำ และพัฒนาการของเด็กๆ ความคิดริเริ่ม: “แม้แต่ความเข้าใจในทันทีก็สามารถกลายเป็นประกายไฟแรกที่เปลวไฟแห่งการค้นหาเชิงสร้างสรรค์จะจุดประกายไม่ช้าก็เร็ว” V. Shatalov เขียน
ประสิทธิผลและความสำคัญของมันคืออะไร?
ประการแรกความเรียบง่ายของมัน ใครๆ ก็ทำซินควาอินได้.
ประการที่สองในการรวบรวม ซิงก์ไวน์เด็กทุกคนสามารถตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์และสติปัญญาของตนเอง
ซิงก์ไวน์เป็นอุปกรณ์เล่นเกม
การรวบรวม ซิงก์ไวน์ใช้เป็นงานขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับวัสดุที่ครอบคลุม
การรวบรวม ซิงก์ไวน์ใช้ในการสะท้อน วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ
ประกอบด้วยเด็กของกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาลำดับที่ 8 และลำดับที่ 9 ถึงลำดับที่ 5
ร่าเริง, ใจดี,
พอใจ, ประหลาดใจ,
เธอประดับเรา
นี้ ดี.
หนูแฮมสเตอร์โคมา
ขาวร่าเริง
กิน, กระโดด,
เขามีจมูกที่น่ารัก
สัตว์เลี้ยงตัวโปรด
เล็กนุ่ม
แทะล้าง
ซ่อนเสบียงไว้หลังแก้ม
เจ้าแมวเพอร์ซี่.
ปุยสีเทา
เกา, กระโดด,
เพอร์ซี่ เจ้าแมวชอบเล่น
แอนนา-มาเรีย.
สวยฉลาด
วิ่งเล่น
เธอรักช็อคโกแลตมาก
ความสุขของฉันอุลยานา
หนูแฮมสเตอร์ ลิซ่า.
ปุยนุ่ม
ซ่อนอาหารวิ่ง
เล่นได้อย่างสนุกสนาน
สัตว์.
ริชาร์ดคือใคร (อุลยานา)
ใหญ่สวยงาม
ล่า เล่น ข่วน
ริชาร์ด ฉันรักคุณ.
ใหญ่สวยงาม
ปกป้องชนะ
รัสเซียดีที่สุด
ความเมตตา
สุภาพ เอาใจใส่ ,
กอดทำให้คุณมีความสุข
มีน้ำใจเสมอมาช่วยเหลือเสมอ
ความเมตตา
แดดจัด, อบอุ่น
เป็นกันเอง ช่วยเหลือดี มีชัย
คำพูดที่ใจดีจะเยียวยาและสิ่งเลวร้ายก็ทำให้พิการ
นุ่มรูปไข่
อบหายใจ
คุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากขนมปัง
(อาหาร)อร่อย.
รักใคร่ สวย ดี
ห่วงใยกอด
แม่เป็นสัญลักษณ์ของมิตรภาพ
แม่จ๋า ดวงใจ.
สวยที่รัก
ทั้งรัก ทั้งเสียใจ
แม่เป็นที่รักที่สุด
แม่คือแสงแดดของฉัน
ดี
อบอุ่นสนุกสนาน
ช่วยให้อภัย
ความดีย่อมชนะความชั่ว
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ซิงก์ไวน์การสอนครู: Denisova Lyudmila Anatolyevna MBDOU" Berezovsky โรงเรียนอนุบาลลำดับที่ 3" การตั้งถิ่นฐานในเมือง Berezovka 2016 การใช้นวัตกรรม
สรุปบทเรียน “ความเมตตา”วัตถุประสงค์: เพื่อแก้ไขความคิดของการสำแดงดังกล่าว คุณภาพทางศีลธรรมเช่นเดียวกับความเมตตา ปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีเมตตาและมุ่งมั่น
บทเรียนแบบบูรณาการ: “ความเมตตาคืออะไร!” สรุปบทเรียนที่มีการบูรณาการพื้นที่การศึกษา การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:.
ให้คำปรึกษานักการศึกษา “น้ำใจ.. คำนี้หมายถึงอะไร?ความเมตตา. ในพจนานุกรมของ S. Ozhegov มีการเขียนเกี่ยวกับสิ่งนี้: “ ความเมตตาคือการตอบสนอง การจัดการทางอารมณ์ต่อผู้คน ความปรารถนาที่จะทำ
มินิโปรเจ็กต์ในภาษารัสเซีย "Word" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พัฒนาโดย N. A. Nikolaeva - ครู ผู้แต่ง: พ่อค้าขายคำในงานของเราได้อย่างไร
“ทำความดีตามใจกำหนด”
บูรณาการ วิชาการศึกษาในระดับแนวความคิด สิ่งเหล่านี้คือความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ อย่างไรก็ตาม การบูรณาการยังเกี่ยวกับกฎหมาย ทฤษฎี ปัญหา และหลักการทั่วไปอีกด้วย
ในความคิดของฉัน การบูรณาการในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาสามารถเกิดขึ้นได้กับเกือบทุกวิชาของโรงเรียน แต่การบูรณาการประวัติศาสตร์มีศักยภาพสูงสุดและใน ในระดับที่มากขึ้นสังคมศึกษากับวรรณคดี เรามีปัญหา แนวคิด เป้าหมายที่เหมือนกันหลายอย่าง
บทเรียนบูรณาการสามารถสอนโดยครูคนเดียวหรือสองคนหรือหลายคนก็ได้ ครูควรคำนึงถึงสิ่งใด?
1. การบูรณาการควรเกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของบทเรียน
2. ครูต้องมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน
3. การแก้ปัญหาหนึ่งปัญหา
เหตุใดบทเรียนบูรณาการจึงดึงดูดฉัน
- น่าสนใจสำหรับทั้งครูและนักเรียน
- ให้เราพิจารณาปัญหาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นจากมุมที่ต่างกัน
- มีการใช้สถานการณ์ที่ไม่ปกติและไม่ได้มาตรฐาน
- ความรู้ได้รับการปรับปรุงและสร้างความสามารถ
- บทเรียนเหล่านี้สื่อถึงอารมณ์ได้มากขึ้น เด็กๆ มีความกระตือรือร้นมากขึ้น
Jan Amos Kamensky กล่าวว่า “ทุกสิ่งที่เชื่อมโยงกันจะต้องได้รับการสอนในความเชื่อมโยงเดียวกัน” ลองด้วย
ทางเลือกทางศีลธรรม: ดีและความชั่ว
เป้าหมาย- เปิดเผยความหมายของแนวคิดพื้นฐานทางศีลธรรม - ความดีและความชั่ว อธิบายแนวคิดเรื่องการเลือกศีลธรรม อธิบายความจำเป็นในการเข้าใจความรับผิดชอบต่อการเลือกและการกระทำของตนเอง เข้าใจถึงความจำเป็นในการเอาชนะความชั่วร้ายในตัวเอง ดำเนินการเปรียบเทียบบรรทัดฐานด้านศีลธรรมและกฎหมาย (กฎหมายมนุษยธรรมระหว่างประเทศ) ต่อไป เพื่อศึกษาบรรทัดฐานของ IHL ในการรักษาผู้บาดเจ็บและเจ็บป่วย อธิบายความจำเป็นในการมีความอดทนและมีมนุษยธรรมของผู้คนในสถานการณ์ความขัดแย้งด้วยอาวุธ พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อความทางวิทยาศาสตร์และวรรณกรรมทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ที่รุนแรงต่อ
ปัญหาทางศีลธรรม
(ปัญหาในการเลือก)
อุปกรณ์ 1. ข้อความที่คัดลอกมาจากอนุสัญญาเจนีวา ลงวันที่ 12 สิงหาคม พ.ศ. 2492 (เรื่องผู้บาดเจ็บและผู้ป่วย) 2. ข้อความ
งานศิลปะ
(V. Zakrutkin “ แม่ของมนุษย์” // UMK “ รอบ ๆ
โลกสำหรับคุณ” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 น. 63)
3. แผ่นงานพร้อมคำบรรยายที่เตรียมไว้สำหรับบทเรียน
4. เตรียมเอกสารพร้อมคำจำกัดความแนวคิดเรื่องความชั่วร้าย
5. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียของ Ozhegov
การเตรียมเด็ก (งานขั้นสูงสำหรับบทเรียน)
1. เตรียมสื่อดิจิทัลและข้อเท็จจริงที่บอกเล่าเกี่ยวกับการสำแดงความดีและความชั่ว
2. เขียนซิงก์ไวน์ "ดี" 3. อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ V. Zakrutkin เรื่อง “Mother of Man”บันทึก |
- Cinquain เป็นบทกวีสั้นๆ ที่แสดงออกถึงผลลัพธ์ทางอารมณ์จากงานของนักเรียนในชั้นเรียน สำหรับคำอธิบายโดยละเอียดของเทคนิคนี้ โปรดดูที่ "วันที่ 1 กันยายน" ลงวันที่ 14 มกราคม พ.ศ. 2546 บทความโดย S. Zair-Bek เรื่อง "ไฮกุในชีววิทยา ซิงค์ไวน์ในฟิสิกส์..."
อัลกอริทึมสำหรับการเขียน syncwine แผนการสอน
1. เจาะลึกหัวข้อโดยใช้เทคนิค “โทรพิมพ์” (นักเรียนอ่านข้อเท็จจริงจากสื่อที่เตรียมไว้ที่บ้านทีละเรื่อง)
2. ทำงานกับแนวคิดเรื่อง "ดี" โดยใช้การบ้าน - ซิงก์ไวน์ - และพจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov แนวคิดเรื่อง "ความชั่ว" - การใช้พจนานุกรมและการสนทนากับนักเรียน
3. การแสดงละคร ปัญหาที่เป็นปัญหา: “จะทำให้โลกน่าอยู่ขึ้นได้อย่างไร?”ครั้งที่สอง เวทีหลัก
1. รวบรวมความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของกฎหมายมนุษยธรรมระหว่างประเทศ การทำความคุ้นเคยกับบทความใหม่ๆ (การสนทนาตามข้อความ - เอกสารแจก 1)
2. การทำงานกับข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ V. Zakrutkin เรื่อง "Mother of Man" อธิบายสาระสำคัญของการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล เหตุผลและผลที่ตามมาของการเลือกนี้
3. เทคนิค “ทางแยก”: เปรียบเทียบบทความในอนุสัญญาเจนีวากับการกระทำของนางเอกของเรื่อง มาเรีย (ทำงานกับข้อความ)
4. การทำงานกับ epigraph (เอกสารแจก 2) การเขียนคำสำคัญ
5. งานเดี่ยว: รวบรวมพจนานุกรมบทเรียนIII. สรุปบทเรียน
ตอบคำถามที่มีปัญหา
ความก้าวหน้าของบทเรียน
บนกระดานอัลกอริทึมจะถูกกรอกระหว่างบทเรียน
I. ขั้นตอนเบื้องต้น
บทเรียนเริ่มต้นด้วยนักเรียนหลายคนอ่านคำพูดจากสื่อที่เตรียมไว้พร้อมข้อเท็จจริงที่แสดงให้เห็นแนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว
ข้อความตัวอย่าง
1. ผลจากอุบัติเหตุ ภัยพิบัติ และภัยพิบัติทางธรรมชาติในรัสเซีย ทำให้มีผู้เสียชีวิตโดยเฉลี่ย 105,000 คนต่อปี
2. ในศตวรรษที่ 20 มีสงครามโลกครั้งที่สองเกิดขึ้น ซึ่งความสูญเสียของมนุษย์มีมากถึง 72 ล้านคน
3. รัสเซียในศตวรรษที่ 20 เข้าร่วมในการสู้รบ 13 ครั้งซึ่งมีผู้เสียชีวิตทั้งหมดประมาณ 30 ล้านคน
4. เมื่อวันที่ 27 กันยายน พ.ศ. 2546 เกิดแผ่นดินไหวขนาด 12 ริกเตอร์ในอัลไต ความเสียหายของวัสดุมีมูลค่าประมาณ 1 พันล้านรูเบิล ได้ส่งความช่วยเหลือไปยังสาธารณรัฐอัลไตอย่างเร่งด่วนจากอาบาคาน บาร์นาอูล ครัสโนยาสค์ และเมืองอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่งในไซบีเรีย รัฐบาลจัดสรรเงิน 50 ล้านรูเบิล 30 ล้านรูเบิลถูกรวบรวมไว้เป็นกองทุนสงเคราะห์
ครู- คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้ยินตัวเลขและข้อเท็จจริงเหล่านี้ ข้อเท็จจริงเหล่านี้บอกอะไร?
ทุกวันตลอดชีวิตของเราเราเผชิญกับการสำแดงความดีและความชั่ว และทุกวันเราต้องเลือกระหว่างความดีและความชั่ว หัวข้อของบทเรียนนี้เรียกว่า: “การเลือกทางศีลธรรม: ความดีและความชั่ว” ที่บ้านคุณคิดถึงแนวคิดเรื่อง "ดี" และแต่งซิงก์ไวน์ แนะนำเราให้รู้จักกับงานของคุณ
ฟังนักเรียน 4-5 คนและเลือกคำตอบที่ดีที่สุด เป็นการดีถ้านักเรียนทำซิงค์ไวน์บนแผ่นอัลบั้มเสร็จแล้วก็สามารถแขวนอันที่ดีที่สุดไว้บนกระดานได้
ในขณะเดียวกันกับงานนี้ นักเรียนสองคู่ได้รับมอบหมายให้ค้นหาคำจำกัดความของแนวคิด "ดี" และ "ชั่ว" ในพจนานุกรมของ Ozhegov
คำจำกัดความของแนวคิด "ดี" เขียนไว้ภายใต้ซินไวน์
ตัวอย่างรายการ
ครู- ใช่แล้ว ความดีเป็นสิ่งอัศจรรย์ แต่ก็มีความชั่วร้ายอยู่ในโลกด้วย พจนานุกรมอธิบายแนวคิดนี้อย่างไร
การเขียนบนกระดาน
ครู- แหล่งที่มาของความชั่วร้ายคืออะไร?
นักเรียน- มนุษย์และธรรมชาติ
ครู- จะมีความชั่วร้ายแบบไหนได้บ้าง?
นักเรียน- คุณธรรมกายภาพ
ครู- ความชั่วร้ายใดที่น่ากลัวกว่าสำหรับบุคคล - คุณธรรมหรือทางกายภาพ?
การบ้าน: cinquain “Evil” (สำหรับผู้ที่สนใจ)
ครั้งที่สอง เวทีหลัก
ครู- ฉันจะแนะนำให้คุณรู้จักกับอุปมาจีนโบราณ
“วันหนึ่งชายหนุ่มคนหนึ่งหันไปหาปราชญ์โดยขอให้รับเขาเป็นลูกศิษย์เพื่อนำทางเขาไปสู่เส้นทางแห่งความจริง
- คุณโกหกได้ไหม? - ถามปราชญ์
- ไม่แน่นอน! - ตอบชายหนุ่ม
- แล้วการขโมยล่ะ?
- เลขที่.
- แล้วเรื่องการฆ่าล่ะ?
- เลขที่...
“ไปเถอะ” ครูอุทาน “และเรียนรู้ทั้งหมดนี้” รู้แล้วอย่าทำ!”
คิดถึงความหมายของอุปมาและแสดงความคิดเห็น
นักเรียน- แน่นอนว่าครูไม่ได้สนับสนุนให้ชายหนุ่มโกหก ขโมย และฆ่า แต่ให้รู้สึกว่าสิ่งนี้มีอยู่ในชีวิต
ความดีและความชั่วมีความเกี่ยวพันกันในชีวิตของเรา
หากไม่มีความรู้สึกและเข้าใจความชั่วร้าย บุคคลจะไม่สามารถรู้สึกและชื่นชมความดีได้
ครู- คุณคิดว่าอะไรสำคัญกว่า: การต่อสู้กับความชั่วหรือการทำความดี? จะทำให้โลกเป็นสถานที่ที่เมตตายิ่งขึ้นได้อย่างไร?
ใน ชีวิตธรรมดาบุคคลสามารถแสดงตนจากข้อได้เปรียบของเขา เป็นคนหน้าซื่อใจคด ซ่อนทัศนคติที่ไม่ดีต่อบุคคลภายใต้หน้ากากแห่งความเมตตา แต่มีสถานการณ์วิกฤติที่เป็นไปไม่ได้และบุคคลต้องตัดสินใจเลือกด้วยตนเอง
สถานการณ์วิกฤติเช่นนี้คือสงคราม ไม่ละเว้นทั้งผู้ที่ต่อสู้หรือผู้ที่อยู่ข้างสนามของการสู้รบ
มีกฎเกณฑ์ทางกฎหมายที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างการสู้รบหรือไม่?
กฎหมายสาขานี้เรียกว่าอะไร?
นักเรียน- กฎหมายมนุษยธรรมระหว่างประเทศ
ครู- IHL คุ้มครองใครบ้าง?
นักเรียน- ผู้ที่ไม่เกี่ยวข้องกับการสู้รบโดยตรง ได้แก่ ผู้บาดเจ็บ คนป่วย เด็ก คนชรา และสตรี...
ครู- บทเหล่านี้กล่าวถึงความสนใจของใคร?
นักเรียน- ผู้บาดเจ็บและเจ็บป่วย.
ครู- ในกรณีใดบ้างที่ฝ่ายต่างๆ มีหน้าที่ต้องปกป้องผู้ป่วยและผู้บาดเจ็บ?
นักเรียน- ในทุกสถานการณ์...
ครู- IHL ห้ามมิให้มีการรักษาผู้บาดเจ็บและเจ็บป่วยอะไรบ้าง?
IHL ต้องการการรักษาคนตายอย่างไร?
การละเมิดและการละเมิด IHL ควรหยุดอย่างไร?
เหตุใดฝ่ายต่างๆ จึงควรปฏิบัติตาม IHL?
คำตอบของนักเรียนจะถูกฟัง
ครู (สรุปคำตอบของนักเรียน- สถานการณ์ความขัดแย้งด้วยอาวุธก่อให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายของผู้เข้าร่วม สงครามกระตุ้นให้เกิดความรุนแรง มันกลายเป็นนิสัย: สงครามลดคุณค่า ค่านิยมทางศีลธรรม- บ่อยครั้งที่บุคคลถูกผลักดันด้วยความกลัว ความเกลียดชัง ความทุกข์ทรมานของผู้เป็นที่รัก และความปรารถนาที่จะล้างแค้นสหายที่เสียชีวิตของเขา และในขณะนี้มาตรฐานทางศีลธรรมก็มาถึงข้างหน้านั่นคือ กฎเกณฑ์ที่แนะนำบุคคลว่าควรทำอย่างไรในบางกรณี
แต่มีกฎมากมายและบุคคลต้องคิดและเลือกวิธีแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งอยู่ตลอดเวลา
นักเรียนใครเป็นผู้ควบคุมทางเลือกของเรา?
ครู- มีผู้ควบคุมที่มองไม่เห็น แต่ทรงพลังและเข้มงวด - มโนธรรมของเรา
- ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ผู้ลงโทษได้เผาฟาร์มจนราบคาบ และชาวบ้านบางส่วนถูกสังหาร ส่วนคนอื่นๆ ถูกขับไล่ไปเป็นเชลย และตอนนี้มีเพียงแมรี่เท่านั้นที่ยังคงอยู่บนกองขี้เถ้าซึ่งสามีและลูกชายของเขาถูกแขวนคอ
อย่างไรก็ตาม การทดสอบครั้งใหม่รอคอยมาเรียอยู่ เธอกลับมายังหมู่บ้านที่ถูกไฟไหม้...
นักเรียนอ่านข้อความ (ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ V. Zakrutkin เรื่อง "Mother of Man" ในหนังสือเรียนหน้า 63 หรือจากคำว่า: "...Maria มองไปรอบ ๆ สนามด้วยน้ำตาและจำได้ว่า: ห้องใต้ดิน!.." กับคำว่า: “เธอนั่งสักพักฉันก็ปาดน้ำตาและคิดว่าชีวิตมันช่างเลวร้าย เธอต้องมีชีวิตอยู่...” จะดีกว่าถ้ามอบหมายให้เด็ก ๆ อ่านข้อความที่บ้านแล้วชนะ ใช้เวลาเรียนไม่มาก)
- คำถามและการมอบหมายตามข้อความ:
- ผู้เขียนบรรยายถึงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ใด
- ค้นหาคำอธิบายของชาวเยอรมันในข้อความ
- เหตุใดคำอธิบายของการลงโทษชาวเยอรมันและ Werner Bracht จึงแตกต่างกัน?
- มาเรียรู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นชาวเยอรมันที่บาดเจ็บอยู่ในห้องใต้ดิน เธอตัดสินใจอะไร?
- เหตุใดมาเรียจึงจำบันไดทั้ง 9 ขั้นที่นำไปสู่ห้องใต้ดินได้
- มาเรียต้องเผชิญกับทางเลือกอะไร?
- อะไรหยุดมาเรีย? ทำไม
ครูชื่อผลงานบอกอะไรเราบ้าง?
- การบ้านวรรณกรรม: “ก้าวทั้งเก้าทำให้แมรีเข้าใกล้ความเสื่อมถอยทางศีลธรรมมากขึ้น แต่ก็ยกระดับเธอด้วย” รองรับบรรทัดจากข้อความ).
วาดความคล้ายคลึงระหว่างข้อความของอนุสัญญากับข้อความงานของ V. Zakrutkin (
ครูทำงานกับข้อความ
อ่านบทกวี "ทำดี" โดย T. Kuzovleva (เอกสารแจก 2) - เหตุใดบทกวีนี้จึงเรียกว่าบทบรรยายของบทเรียนนี้หา
คำหลัก
ครูวลีหรือประโยคที่เปิดเผยหัวข้อของบทเรียน
ชื่อนักเรียนและครูเขียนไว้บนกระดาน
ครู- การบ้าน: มีคำพูดเพิ่มเติมในแผ่น epigraph เลือกสิ่งที่คุณชอบที่สุดและอธิบายเป็นเรียงความขนาดเล็ก
สัญลักษณ์แห่งความสามัคคีและการต่อสู้ของฝ่ายตรงข้าม
อธิบายในแง่ของหัวข้อของเรา
คำตอบของเด็ก ๆ จะถูกฟัง คำตอบที่ถูกต้อง:
ครูยิ่งคนชั่วร้ายมากเท่าไรความดีก็จะน้อยลงและในทางกลับกัน
- เราจะทำให้โลกเป็นสถานที่ที่เมตตายิ่งขึ้นได้อย่างไร?
ครูนักเรียนแสดงความคิดเห็น
- หากความดีและความชั่วเป็นการสร้างสรรค์ของโลกภายในฝ่ายวิญญาณของบุคคล การต่อสู้กับความชั่วร้าย การเอาชนะความชั่วร้าย และการยืนยันความดีจะเกิดขึ้นได้ผ่านความพยายามภายในเท่านั้น เขาจะยังคง "ตายทางศีลธรรม" จนกว่าเขาจะต่อต้านความชั่วร้ายภายในและพยายามเอาชนะมันภายในตัวเขาเอง
เพื่อเป็นการสะท้อน คุณสามารถขอให้นักเรียนกรอก "กระดาษคำตอบ"
|
ทำดีเอกสารประกอบคำบรรยาย 2
|
ยูเลีย วาสิยูชินา
ครู
สาขาวิชาสังคมศาสตร์
รีบินสค์