สรุปบทเรียน

หัวเรื่อง: วรรณกรรม

ชั้นเรียน: 6-ข

วันที่: 03/17/60

หัวข้อ: “บทบาทของครู Lydia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย”

เป้าหมาย: เพื่อช่วยให้มองเห็นความอ่อนไหวและความจริงใจของครู ค้นหาว่าเธอมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์งาน ขยายคำศัพท์ของคุณ ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อครู

อุปกรณ์ : การนำเสนอ, หนังสือเรียน, สื่อการสอน

ประเภทบทเรียน: รวม

ความก้าวหน้าของบทเรียน

ไม่มีผู้ชายคนไหน

ซึ่งจะมีค่าใช้จ่าย

โดยไม่ต้องสอน

І. ช่วงเวลาขององค์กร

ครู. ผู้อ่านรุ่นเยาว์, สวัสดี!

สวัสดีผู้ที่ไปโรงเรียนทุกเช้าด้วยความยินดี เพราะพวกเขาเชื่อว่าการค้นพบ เพื่อนที่ภักดี และที่ปรึกษาที่ชาญฉลาด - ครูรอพวกเขาอยู่ที่นี่!

สวัสดีผู้ที่ไปโรงเรียนด้วยความอยากเพียงเล็กน้อยเพราะคิดว่าครูเข้มงวดกับพวกเขามากเกินไป

ฉันคิดว่าในตอนท้ายของบทเรียนของเราวันนี้จะมีพวกคุณอีกมากมาย

และนักเขียนผู้ชาญฉลาด Valentin Grigorievich Rasputin ร่วมสมัยของเราและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" จะช่วยเราในเรื่องนี้

ในบทเรียนที่แล้ว เราได้พูดคุยเกี่ยวกับฮีโร่ของเรื่อง นั่นคือเพื่อนของคุณ ว่าเขาพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากมาก

ІІ. ตรวจการบ้านของคุณ

- สุภาษิตใดที่เสนอสามารถใช้เป็นบทสรุปของแต่ละบุคคลได้ตอนของเรื่องเหรอ? พิสูจน์ทางเลือกของคุณ

ผู้ที่เก่งในการอ่านและเขียนจะไม่สูญหาย

อีกด้านหนึ่งแม้แต่ฤดูใบไม้ผลิก็ไม่สวยงาม

เพื่อนที่ต้องการคือเพื่อนจริงๆ

การเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนมีประโยชน์เสมอ

ความอดทนและการทำงานจะบดขยี้ทุกสิ่งลง

อย่าเป็นแกะ แล้วหมาป่าจะไม่กินคุณ

ที่ใดมีความตั้งใจ ที่นั่นมีความสามารถ

ด้านต่างประเทศแห้งไม่มีลมหนาวไม่มีฤดูหนาว

III. แรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้

ครูอ่านอุปมาเรื่องครูในทำนองเพลง “The Lonely Shepherd”

นักเรียนถามครูว่า:

คุณฉลาดมาก คุณเข้าอยู่เสมอ อารมณ์ดีไม่เคยโกรธ ช่วยฉันให้เป็นแบบนั้นด้วย

ครูเห็นด้วยและขอให้นักเรียนนำมันฝรั่งและถุงใสมาด้วย

ถ้าคุณโกรธใครสักคนและเก็บความแค้นไว้” ครูพูด “ก็เอามันฝรั่งพวกนี้ไปซะ” ด้านหนึ่งเขียนชื่อของคุณ อีกด้านเขียนชื่อของบุคคลที่เกิดความขัดแย้งด้วย แล้วใส่มันฝรั่งเหล่านี้ลงในถุง

นั่นคือทั้งหมดเหรอ? - นักเรียนถามด้วยความสับสน

ไม่ใช่ อาจารย์ตอบ คุณควรพกกระเป๋าใบนี้ติดตัวไปด้วยเสมอ และทุกครั้งที่มีคนทำให้คุณขุ่นเคือง ให้ใส่มันฝรั่งลงไป

นักเรียนเห็นด้วย
เวลาผ่านไประยะหนึ่ง กระเป๋าของนักเรียนถูกเติมด้วยมันฝรั่งอีกหลายลูกจนหนักมาก ไม่สะดวกอย่างยิ่งที่จะพกติดตัวไปด้วยเสมอ นอกจากนี้มันฝรั่งที่เขาใส่ไว้ตั้งแต่แรกก็เริ่มเน่าเสีย

นักเรียนมาหาครูแล้วพูดว่า:

ไม่สามารถพกพาสิ่งนี้ติดตัวคุณได้อีกต่อไป อย่างแรกกระเป๋าหนักเกินไป และอย่างที่สอง มันฝรั่งเน่าเสีย แนะนำสิ่งที่แตกต่าง

แต่อาจารย์กลับตอบว่า:

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของคุณ เมื่อคุณโกรธหรือขุ่นเคืองใครบางคน ก้อนหินหนักจะปรากฏขึ้นในจิตวิญญาณของคุณ คุณแค่ไม่สังเกตเห็นมันทันที จากนั้นก็มีหินเพิ่มมากขึ้น การกระทำกลายเป็นนิสัย นิสัยกลายเป็นนิสัย ซึ่งก่อให้เกิดความชั่วร้ายที่น่ารังเกียจ และมันง่ายมากที่จะลืมภาระนี้เพราะมันหนักเกินกว่าจะแบกติดตัวตลอดเวลา ฉันให้โอกาสคุณสังเกตกระบวนการทั้งหมดนี้จากภายนอก ทุกครั้งที่คุณตัดสินใจที่จะขุ่นเคืองหรือในทางกลับกัน รุกรานใครบางคน ให้คิดว่าคุณต้องการหินก้อนนี้หรือไม่

อุปมาเรื่องนี้สอนอะไรเรา?

ใครสอนนักเรียนไม่ให้ขุ่นเคืองหรือเก็บงำความขุ่นเคืองต่อผู้อื่น?

คุณคิดว่าเราจะพูดถึงใครในบทเรียนของเราวันนี้

IV. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

นักเรียนเขียนหัวข้อนี้ลงในสมุดบันทึก

พวกเขากำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนอย่างอิสระ

ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

1. (เกม “ค้นหาสิ่งที่แปลก”) (สไลด์)

คำว่าครูทำให้เกิดความสัมพันธ์อะไรในตัวคุณ?(คณะกรรมการและการนำเสนอ)

ความเห็นอกเห็นใจ

ความเห็นอกเห็นใจ

ความเมตตา

การระคายเคือง

ศักดิ์ศรี

จิตวิญญาณ

2.คำพูดของครู

นี่คือสิ่งที่ V. Rasputin เขียนหลังจากเรื่องราวของเขา "French Lessons" ได้รับการตีพิมพ์: "ฉันอุทิศเรื่องราวซึ่งนางเอกคือ Lydia Mikhailovna ให้กับครูอีกคน - Anastasia Prokopyevna Kopylova เมื่อฉันจำเธอได้ เธอทำงานที่โรงเรียนมาหลายปีแล้ว แต่ทั้งตอนนั้นและต่อมาฉันก็ไม่เห็นการแสดงออกที่รุนแรงในสายตาของเธอซึ่งดูเหมือนว่าถึงเวลาแล้ว เรื่องราวนี้ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1973 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk Komsomol ของเราเรื่อง "Soviet Youth" ในประเด็นที่อุทิศให้กับความทรงจำของ Alexander Vampilov Anastasia Prokopyevna เป็นแม่ของเขา

3. ข้อความจากนักเรียน

ต้นแบบของครูสอนภาษาฝรั่งเศสคือ Lidia Mikhailovna Molokova ในปีพ. ศ. 2494 เธอซึ่งเป็นผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจากสถาบันภาษาต่างประเทศอีร์คุตสค์เดินทางมายังอุสต์-อูดาอันห่างไกล เธอได้ชั้นเรียนที่สิ้นหวัง พวกเขาเล่นอย่างไร้เหตุผลและประพฤติตัวเหมือนพวกอันธพาล - ทุกอย่างเกิดขึ้น Lidia Mikhailovna จัดชมรมละครและในไม่ช้า "โจร" ก็เปลี่ยนไป

วัลยา รัสปูติน ไม่ใช่ผู้นำในชั้นเรียน แต่เขาได้รับความเคารพในความเป็นธรรมและความกล้าหาญของเขา

ตอนนั้นชีวิตก็ย่ำแย่เช่นเดียวกับที่อื่นๆ ในช่วงหลังสงครามตั้งแต่ปากต่อปาก เด็กๆ แต่งตัวได้หลากหลาย เช่น หมวกเก่า เสื้อสเวตเตอร์ที่คนอื่นใส่ และอิจิกิก็สวมเท้า

ในการให้สัมภาษณ์กับหนังสือพิมพ์ Trud Molokova L.M. กล่าวว่าวัลยา รัสปูตินเป็นหนึ่งในนักเรียนหลายคนของเธอที่มีชีวิตที่ยากลำบากมาก แต่เธอไม่ได้เล่น "เจี๊ยบ" และ "วัด" กับพวกเขา

ที่น่าสนใจคือหลังจาก Transbaikalia ผู้หญิงคนนี้อาศัยอยู่ที่ Saransk และสอนภาษาฝรั่งเศสที่มหาวิทยาลัย Mordovian จากนั้นเธอก็ทำงานในกัมพูชา แอลจีเรีย และฝรั่งเศส เธอสอนภาษารัสเซียให้กับผู้ที่พูดภาษาฝรั่งเศส ในปารีสในร้านหนังสือแห่งหนึ่ง Lidia Mikhailovna ซื้อหนังสือจากนักเรียนเก่าของเธอ

4. อุทธรณ์ไปยังบทบรรยายของบทเรียน:

ไม่มีใครสามารถทำได้โดยไม่ต้องสอน (กระดาน).

คุณเข้าใจสิ่งเหล่านี้ได้อย่างไรคำ?

ฮีโร่ของเราทำไม่ได้หากไม่มีครูเช่นกัน

5. ปีศาจ จ ใช่กับนักเรียน

- เหตุใด Lydia Mikhailovna จึงเลือกผู้บรรยายสำหรับบางชั้นเรียน นี่เป็นเรื่องบังเอิญหรือเปล่า? พยายามจำไว้ว่าครูอธิบายเรื่องนี้ให้นักเรียนฟังอย่างไร

- อ่านฉาก “การคืนพัสดุ” เหตุใดเด็กชายจึงคืนเธอ? เขารู้สึกอย่างไรในขณะนั้น? ครูรู้สึกอย่างไร?( ป.206 หนังสือเรียน )

- ทำไมเด็กชายถึงปฏิเสธการรักษาของ Lidia Mikhailovna? สิ่งนี้ทำให้เขามีลักษณะอย่างไร?

- ทัศนคติของฮีโร่ต่อภาษาฝรั่งเศสเปลี่ยนไปตามกาลเวลาหรือไม่? ทำไม

- เด็กชายรู้สึกอย่างไรเมื่อเขาเอาชนะ Lydia Mikhailovna? คุณคิดว่าอะไรทำให้เขารู้สึกอึดอัดใจ?

- ครูเริ่มเล่น “เกมวัด” เพื่อจุดประสงค์ใด อะไรทำให้เธอหายไปในระหว่างเกม?

- นึกถึงตอน "ผู้กำกับปรากฏตัว"

“...ผู้กำกับกำลังสำลัก เขาไม่มีอากาศเพียงพอ “ฉันไม่รู้จะบอกชื่อการกระทำของคุณทันที... นี่เป็นอาชญากรรม การล่วงละเมิด การล่อลวง”

- คุณเห็นด้วยกับการประเมินการกระทำของผู้อำนวยการของ Lidia Mikhailovna นี้หรือไม่? คุณประเมินการกระทำของเธออย่างไร?

- คุณคิดว่า Lydia Mikhailovna บอกอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนว่าทำไมเธอถึงเล่นเพื่อเงินหรือไม่ เพราะเหตุใด

- ตอนจบของเรื่องทำให้คุณรู้สึกอย่างไรและมีความคิดและความรู้สึกอย่างไร?

6. ทฤษฎีวรรณกรรม

1) เขียนลงในสมุดบันทึก

เรื่องราวเป็นร้อยแก้วสั้น ๆ ที่บรรยายเหตุการณ์หนึ่งหรือหลายเหตุการณ์ในชีวิตของบุคคล

2) การมอบหมายงานให้กับนักเรียน

อ้างถึงสูตรนี้เพื่อพิสูจน์ว่า “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” เป็นเรื่องราว

7. คำถามที่มีปัญหา

“ ฉันอยากเรียนกับอาจารย์อย่าง Lidia Mikhailovna ไหม?

8. ทำงานเป็นคู่ การรวบรวมซิงก์ไวน์.(สไลด์)

9.ทำงานกับสุภาษิต

เลือกสุภาษิตที่นำเสนอเกี่ยวกับครูที่เหมาะกับเรื่องราวของเรามากที่สุดในความคิดเห็นของคุณ

- กองหนังสือไม่สามารถทดแทนครูที่ดีได้

รู้จักต้นไม้และครูด้วยผลของมัน

แสงแห่งคากันมาจากน้ำมัน ความรู้ของนักเรียนมาจากครู

พ่อแม่สร้างร่างกาย ครูสร้างจิตวิญญาณ

ด้วยการเคารพครูเท่านั้นคุณจึงสามารถเป็นครูได้ด้วยตัวเอง

ครูพันคน-พันวิธี
- นักเรียนที่ฉลาดจะเสริมสร้างครู

โชคดีสำหรับนักเรียน ความสุขสำหรับครู

ครูดำรงอยู่เพื่อสร้างและยืนยันศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์อย่างต่อเนื่อง

งานสอนก็สูงแต่ก็ยากเช่นกัน

10. เล่นเป็นคู่ "ก้าว"

1. ชื่อเกมที่นักเรียนและอาจารย์เล่น

2. เด็กชายรู้สึกอย่างไรตลอดเวลา?

3. ฮีโร่ซื้ออะไรด้วยเงินที่เขาได้รับ?

4.ครูส่งอะไรให้เด็กชายบ้าง?

5.ครูส่งอะไรมาให้ทั้ง 2 ห่อ?

วี І - ผลลัพธ์ของบทเรียน

1. การสนทนาทั่วไป

- เป็นเพียงความแข็งแกร่งเท่านั้นที่ช่วยให้เด็กชายรอดชีวิตได้หรือ? ครูมีบทบาทในชีวิตของเขาหรือไม่?

เด็กชายลืมเกี่ยวกับ Lydia Mikhailovna แล้วหรือยัง?

ครูที่แท้จริงควรเป็นอย่างไร (ลูกศิษย์รักได้ ไม่กลัว และไว้ใจได้ ครูที่แท้จริงจะเป็นคนที่ไม่มีวันลืม)

2.อ่านบทกวี

คนพื้นเมือง

พระอาจารย์ วันเวลาแห่งชีวิตของท่านเป็นเหมือนวันเดียว

คุณอุทิศมันให้กับครอบครัวโรงเรียน

คุณคือทุกคนที่มาเรียนคุณ

คุณเรียกพวกเขาว่าลูกของคุณ

ครูคนโปรดคนที่รัก

จงมีความสุขที่สุดในโลก

แม้ว่าบางครั้งมันจะยากสำหรับคุณก็ตาม

เด็กซนของคุณ

คุณตอบแทนเราด้วยมิตรภาพและความรู้

ยอมรับความกตัญญูของเรา!

เราจำได้ว่าคุณนำเราไปสู่สายตาของสาธารณชนได้อย่างไร

จากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ขี้อายและตลกขบขัน

แต่เด็กๆ เติบโตขึ้นจากโรงเรียน

เดินไปตามถนนแห่งชีวิต

และบทเรียนของคุณจะถูกจดจำ

และพวกเขาก็เก็บคุณไว้ในใจ

ม. ซาดอฟสกี้

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การประเมินความรู้ของนักเรียน

วี ІІІ การบ้าน (สไลด์)

ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร:

1.≪ครูมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย≫

2. เตรียมการเล่าเรื่องที่ใกล้เคียงกับข้อความที่คุณคิดว่าเป็นฉากที่สำคัญที่สุดในเรื่อง “French Lessons”

ครูขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับบทเรียน พวกเขาให้ภาพวาด

ยารินา เอเลน่า เรวอลดอฟนา 1 ปีที่ผ่านมา

ประเด็นทางศีลธรรมเรื่องราวโดย วี.จี. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

ประเด็นทางศีลธรรมของเรื่องราววี.จี. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

1. วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
2. เปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของพระเอกในเรื่อง
3. แสดง ตัวละครอัตชีวประวัติเรื่อง “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”;
4. ระบุปัญหาทางศีลธรรมที่ผู้เขียนยกขึ้นในเรื่อง
5. แสดงความคิดริเริ่มของครู
6. ปลูกฝังความรู้สึกเคารพต่อคนรุ่นเก่า คุณสมบัติทางศีลธรรมในนักเรียน

อุปกรณ์:ภาพบุคคลและรูปถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "บทเรียน", "ศีลธรรม"); คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ เทคนิคที่เป็นระบบ:

การสนทนาในประเด็นต่างๆ งานคำศัพท์, ข้อความของนักเรียน, งานกลุ่ม, การสาธิตการนำเสนอ, ช่วงเวลาของเกม, ส่วนหนึ่งของภาพยนตร์เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก ในความคิดของฉัน วรรณกรรมคือการศึกษาความรู้สึกเป็นประการแรก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง รัสปูติน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร 2. คำพูดของครู ครู: ในบทเรียนสุดท้ายเราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” วันนี้ระหว่างบทเรียนเราจะพูดถึงแง่มุมต่างๆ ของเรื่องนี้: เราจะพยายามเปิดเผย สภาพจิตใจตัวละครหลักเราจะพูดถึงปัญหาทางศีลธรรมหลักที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องเราจะพูดถึง” ผู้ชายที่ไม่ธรรมดา- ถึงครูสอนภาษาฝรั่งเศสที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กชาย (บันทึกวันที่, หัวข้อของบทเรียน, คำบรรยาย) เกี่ยวกับข้อเท็จจริงของชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของ V.G. เราจะเรียนรู้เกี่ยวกับรัสปูตินจากการแถลงข่าวสั้น ๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าว นักวิจัย และผู้อ่าน ในบทบาทที่คุณจะเล่นเอง ฉันขอให้นักวิจัยและผู้อ่านมาที่นี่คนที่ได้รับมอบหมายงานส่วนตัวในบทเรียนที่แล้ว: เพื่อเตรียมรายงานเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin เกี่ยวกับความประทับใจในวัยเด็กที่สะท้อนให้เห็นในผลงานของเขาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์เรื่องราว “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” และตอนนี้คุณจะทำหน้าที่เป็นนักข่าวและถามคำถามที่คุณเตรียมไว้ที่บ้านกับพวกเขา 3. แถลงการณ์ถึงสมาชิกงานแถลงข่าว (องค์ประกอบบทบาทสมมติ)บทเรียนประกอบด้วยแหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ ในกรณีนี้จะมีการนำเสนอบนหน้าจอ นักข่าว: ฉันมีคำถามถึงนักวิจัยงานของรัสปูติน บอกฉันว่าวัยเด็กส่งผลต่องานของ V.G. รัสปูติน? นักวิจัย: วี. รัสปูตินเขียนในหนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์ในปี 1974 ว่า “ฉันแน่ใจว่าสิ่งที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนคือวัยเด็กของเขา ความสามารถของเขาในการ อายุยังน้อยเพื่อดูและสัมผัสถึงสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกาขึ้นมา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต หล่อเลี้ยงและเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก” ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราด้วยภาษารัสปูตินที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ผู้คนในภูมิภาคอีร์คุตสค์ได้กลายเป็น วีรบุรุษวรรณกรรม- ดังที่ V. Hugo กล่าวโดยแท้จริงแล้ว “หลักการที่วางไว้ในวัยเด็กของบุคคลนั้นเปรียบเสมือนตัวอักษรที่แกะสลักบนเปลือกไม้ต้นเล็กๆ เติบโตและแผ่ออกไปพร้อมกับเขา เป็นส่วนสำคัญในตัวเขา” และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับ V. Rasputin นั้นคิดไม่ถึงหากไม่ได้รับอิทธิพลจากไซบีเรีย - ไทกา, อังการาโดยไม่มีหมู่บ้านบ้านเกิดของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้เขาคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่าง ประชากร; ปราศจากภาษาพื้นบ้านที่บริสุทธิ์และไร้ความคลุมเครือ นักข่าว: คำถามถึงผู้อ่าน บอกเราเกี่ยวกับช่วงวัยเด็กของ V. Rasputin ผู้อ่าน: V. G. Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กส่วนหนึ่งใกล้เคียงกับสงคราม: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของ Atalan โรงเรียนประถมศึกษา นักเขียนในอนาคต ไปในปี พ.ศ. 2487 และถึงแม้ว่าจะไม่มีการสู้รบที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบากและบางครั้งก็อดอยากเพียงครึ่งเดียว ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน Rasputin ตกหลุมรักหนังสือตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมศึกษามีขนาดเล็กมาก - มีหนังสือเพียงสองชั้นเท่านั้น “ฉันเริ่มรู้จักกับหนังสือที่มีการโจรกรรม ฤดูร้อนวันหนึ่ง ฉันกับเพื่อนไปห้องสมุดบ่อยๆ พวกเขาหยิบกระจกออกมาเข้าไปในห้องแล้วหยิบหนังสือ จากนั้นพวกเขาก็มาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและเอาอันใหม่มา” ผู้เขียนเล่า หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เมืองอตาลันกาแล้ว รัสปูตินก็อยากจะเรียนต่อ แต่โรงเรียนที่เปิดสอนเกรด 5 ขึ้นไปนั้นอยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของพวกเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว ครู: ใช่แล้ว วัยเด็กของรัสปูตินนั้นยาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะรู้วิธีประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่น แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การเรียนถือเป็นงานที่มีศีลธรรม ทำไม นักวิจัย: เป็นการยากที่จะศึกษา: เขาต้องเอาชนะความหิวโหย (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่ก็มีไม่เพียงพอเสมอไป) รัสปูตินทำทุกอย่างด้วยความสุจริตใจเท่านั้น “ฉันจะทำอะไรได้? – แล้วฉันมาที่นี่ ฉันไม่มีธุระอื่นที่นี่... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนเลยหากทิ้งบทเรียนไว้อย่างน้อยหนึ่งบทเรียนโดยไม่มีการเรียนรู้” ผู้เขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินว่ายอดเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นบางทีอาจเป็นภาษาฝรั่งเศส (ไม่มีการออกเสียง) ประการแรกและสำคัญที่สุดคือการประเมินคุณธรรม นักข่าว: คำถามสำหรับผู้อ่าน เรื่องนี้คือใคร (“ บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”) ที่อุทิศให้กับและมันครอบครองสถานที่ใดในวัยเด็กของนักเขียน ผู้อ่าน: เรื่องราว“ บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขาและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่ง ทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในวัยเด็ก ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ “เป็นหนึ่งในเรื่องที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสเพียงเล็กน้อย” เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ตั้งชื่อตามตัวเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) เมื่อหลายปีก่อนเธออาศัยอยู่ที่ Saransk และสอนอยู่ที่มหาวิทยาลัย Mordovian เมื่อเรื่องราวนี้ตีพิมพ์ในปี 1973 เธอก็จำตัวเองได้ในเรื่องนี้ทันที พบ Valentin Grigorievich และได้พบกับเขาหลายครั้ง ครู: ขอบคุณผู้เข้าร่วมงานแถลงข่าวของเรา คุณสามารถนั่งในห้องเรียนได้ 4. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม ครู: ในคำนำของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" V.G. Rasputin ตั้งข้อสังเกต: "ฉันเขียนเรื่องนี้ด้วยความหวังว่าบทเรียนที่สอนให้ฉันครั้งหนึ่งจะตกอยู่กับจิตวิญญาณของทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ผู้อ่าน” วันนี้เราจะมาเรียนรู้เรื่องศีลธรรม เรียนรู้จากรัสปูตินด้วยตัวอย่างตัวละครหลักของเขา การทำงานกับเนื้อหาของเรื่อง ในทุกบรรทัด ในทุกวลี เราจะมองหาสิ่งนั้น แนวคิดหลักซึ่งผู้เขียนอยากจะแสดงออกในงานของเขา เขาหวังว่าพวกเขา บทเรียนชีวิตที่โชคชะตาเตรียมไว้ให้เขาจะช่วยให้ทุกคนเข้าใจตัวเอง คิดถึงอนาคตของตัวเอง - ชื่อเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" หมายถึงอะไร (เกี่ยวกับโรงเรียน บทเรียน เพื่อน) - บทนำจ่าหน้าถึงใคร? (อ่านคำนำของอาจารย์) (ถึงตัวเอง ผู้อ่าน ครู) - เรื่องราวที่เล่าในนามของใคร? ทำไม (ในคนแรกผู้เขียนสรุปชีวประวัติของเขา - อัตชีวประวัติ) - ใครคือตัวละครหลักของเรื่อง? (เด็กชายอายุ 11 ปี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้เขียนไม่ได้ให้ชื่อหรือนามสกุล) - การกระทำที่อธิบายไว้ในเรื่องเกิดขึ้นเมื่อใดและที่ไหน? (3 ปีหลังจากการสิ้นสุดมหาสงครามแห่งความรักชาติในปี พ.ศ. 2491 ในหมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกล) - ตั้งชื่อสัญญาณแห่งช่วงเวลาที่ยากลำบาก (เรื่องราวกล่าวถึงช่วงเวลาหลังสงครามที่ยากลำบาก: ระบบปันส่วนอาหาร ความอดอยาก เงินกู้ของรัฐบาลที่บังคับใช้สำหรับประชากร ความยากลำบากของแรงงานในฟาร์มโดยรวม ฉากคือไซบีเรีย บ้านเกิดของนักเขียน หมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกล ซึ่งในนั้น ไม่มีแม้แต่สวนเพราะในฤดูหนาวต้นไม้จะแข็งตัว .) - เด็กชายอาศัยอยู่ในบ้านพ่อแม่ของเขาอย่างไร? ค้นหาคำตอบในข้อความ (หน้า 134 “เราอยู่โดยไม่มีพ่อ เราใช้ชีวิตได้แย่มาก...” 5. ทำงานเป็นกลุ่ม เราจะรู้ว่าคุณอ่านส่วนแรกของเรื่องอย่างละเอียดถี่ถ้วนหลังจากไขปริศนาอักษรไขว้ คุณเจอคำศัพท์ทุกคำแล้ว ที่เป็นคำตอบของปริศนาอักษรไขว้ในส่วนของเรื่องราวที่เราตรวจสอบ แต่ละกลุ่ม (แถว) จะได้รับปริศนาอักษรไขว้และกรอกข้อมูล คำถาม: 1. รถบรรทุกที่มีน้ำหนักบรรทุกได้หนึ่งตันครึ่ง 2. ธัญพืชสำหรับอบขนม ขนมปัง 3. เติมมันฝรั่งให้ชาวบ้านในฤดูใบไม้ผลิ 4. กระดาษอันมีค่าที่เจ้าของใช้ได้รับผลกำไรทุกปี 5. ชื่อคนขับรถ 6. ศูนย์กลางเขตการปกครอง 8. ผลิตภัณฑ์อาหารหลักของ ครอบครัวของตัวละครหลักของเรื่อง มอบให้กับฮีโร่ในหมู่บ้าน - ทำไมเด็กชายซึ่งเป็นพระเอกของเรื่องถึงไปอยู่ที่ศูนย์กลางภูมิภาค? ค้นหาข้อความในงานและอ่าน (“เพื่อศึกษาต่อ.... ดังนั้น เมื่ออายุได้สิบเอ็ดปี ข้าพเจ้า ชีวิตอิสระ» หน้า 133; “และแม่ของฉัน แม้จะมีโชคร้าย...กำลังรอฉันอยู่ในที่ใหม่” หน้า 134) - การทดสอบเหล่านี้คืออะไร? (แยกจากบ้าน, จากแม่, คิดถึงบ้าน, หิวโหย, ขาดเพื่อน, ทนทุกข์จากความเหงา) - เด็กทุกคนจะทนสิ่งนี้ได้ไหม? - ทำไมพระเอกของเราไม่บ่นกับผู้ใหญ่? ทำไมเขาไม่ติดตามว่าใครขโมยอาหารของเขา? ค้นหาคำตอบในข้อความ (“ใครกำลังลาก - ป้านัดยา... ถ้าเธอได้ยินความจริง” หน้า 135-136 เด็กชายมีความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองเขาไม่สามารถทำให้บุคคลอื่นขุ่นเคืองด้วยความสงสัยได้) - ค้นหาข้อความในหน้า p .135 “แม่ที่มาเมื่อปลายเดือนกันยายน... “อ่านแล้วตอบคำถาม ง่ายไหมที่แม่จะสอนลูกชายที่ศูนย์ภูมิภาค? ลูกชายรู้สึกขอบคุณแม่ของเขาไหม? (ชีวิตนำเสนอบทเรียนที่โหดร้ายแก่ฮีโร่และเผชิญหน้ากับความต้องการที่จะเลือก: นิ่งเงียบ ลาออก หรือทำให้แม่ของเขาไม่พอใจ ความคิดอันขมขื่นเกี่ยวกับแม่ของเขาและความรับผิดชอบของเขาที่มีต่อเธอ บังคับให้ฮีโร่ต้องโตเร็ว) - พวก คำว่าบทเรียนในที่นี้ใช้หมายความว่าอย่างไร? ลองค้นหาความหมายของคำนี้ในพจนานุกรมอธิบาย การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย:บทเรียน-1.ชั่วโมงการสอนที่อุทิศให้กับบางสิ่งบางอย่าง เรื่อง. 2.การโอน บางสิ่งบางอย่างให้คำแนะนำในการสรุปผลสำหรับอนาคต 6. การรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้:- มาเขียนบทเรียนแรกของเรื่องราวของรัสปูตินลงในสมุดบันทึก: “ แม่ที่แท้จริงดูแลลูก ๆ ของเธอมาตลอดชีวิต และลูก ๆ ควรจะขอบคุณเธอสำหรับสิ่งนี้”

ทำไมพระเอกของเราไม่กลับบ้าน? - ความสำเร็จของพระเอกในเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร? (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส จะได้ A ตรง) -ทำไมเขาถึงเตรียมตัวเรียนอยู่เสมอ? (“ฉันยังไม่รู้ว่าจะเอาอะไรมาให้ฉันอย่างไม่ใส่ใจ” หน้า 134) - เด็กชายมีสภาพจิตใจอย่างไร? (“ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและเกลียดชัง! – แย่ยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใดๆ” หน้า 135) - อะไรทำให้เด็กชายเล่น “ชิกา” เพื่อเงิน? (ฉันป่วยจึงนำเงินนี้ไปซื้อขวดนมที่ตลาด) - วาดิกและผู้บรรยายรู้สึกอย่างไรกับเกมนี้? - ต้องการบังคับให้ฮีโร่เล่น การพนัน- เขาไม่มีโอกาสอื่นที่จะหาเงิน เขาไม่รอความเมตตาหรือเอกสารประกอบคำบรรยายจากใคร มาเขียนบทเรียนที่สองของรัสปูตินกันดีกว่า: “จงเป็นอิสระและภาคภูมิใจ ดูแลตัวเองอย่าพึ่งคนอื่น” (สไลด์หมายเลข 5) - ค้นหาข้อความในหน้า 141 ซึ่งขึ้นต้นด้วยคำว่า: "อย่าไปโกดัง! – วาดิกประกาศแล้ว” มาอ่านกันทีละบทบาท (ผู้บรรยาย, วาดิก, พทาห์) (ก่อนคำว่า “...ซึ่งหมุนอยู่ตรงนั้น”) - ทำไมพระเอกของเราจึงต้อง “ทนกับมัน”? - มาเขียนบทเรียนที่สามกัน: “อย่าตื่นเต้นไปเลย ยอมแพ้ให้กับคนที่คุณไม่สามารถพิสูจน์อะไรให้ได้เลย” (สไลด์หมายเลข 6) -อ่านต่อตามบทบาท (จนกว่าจะสิ้นสุดเรื่องราวในส่วนนี้) - ทำไม Vadik และ Ptah ถึงทุบตีเด็กชาย? ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรในระหว่างการตี? - มาเขียนบทเรียนที่สี่ของรัสปูตินกันดีกว่า: “ มีหลักการ อย่าคร่ำครวญ” (สไลด์หมายเลข 7) 7. ทำงานเป็นกลุ่ม:- และตอนนี้ฉันขอเสนอให้ตรวจสอบว่าคุณได้อ่านเรื่องราวส่วนนี้อย่างละเอียดเพียงใด แต่ละกลุ่ม (แถว) จะได้รับภารกิจ: จดจำฮีโร่ของงานจากคำอธิบาย ออกกำลังกาย. ตามคำอธิบาย ให้จดจำฮีโร่ของงานและจดชื่อของเขา 1. “...ชายร่างสูงและแข็งแรง ผมหน้าม้ายาวสีแดง โดดเด่นในเรื่องพละกำลังและพละกำลัง” 2. “เด็กจุกจิกตากระพริบที่ชอบยกมือขึ้นในชั้นเรียน” 3. “คนหัวโต หุ่นฟิต มีชื่อเล่นว่า...” นักเรียนตอบ: 1. วาดิก 2. ทิชกิน. 3. นก. 8. สนทนาต่อ:- ทำไมพระเอกของเราถึงกลับมาที่บริษัทของวาดิกหลังจากการทุบตี? -คุณเรียนรู้เกี่ยวกับการพนันที่โรงเรียนได้อย่างไร? (“แล้วเกิดอะไรขึ้น?” เธอถาม...” หน้า 143) - ฮีโร่ของเรากลัวอะไรขนาดนั้น? (“เล่นเพื่อเงินเราอาจโดนไล่ออกจากโรงเรียนทันที”) -ผู้กำกับจะ “บีบน้ำตา” ออกจากเขาได้หรือเปล่า? -ทำไมเด็กชายถึงเชื่อใจ Lydia Mikhailovna และบอกความจริงทั้งหมด? (“เธอนั่งอยู่ตรงหน้าฉัน ทั้งเรียบร้อย ฉลาด และสวยงาม…” หน้า 145) บทสรุป:จากคำตอบของคุณพวกเราเข้าใจว่าต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่องคือตัวของ V.G. รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับพระเอกเกิดขึ้นในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกเนื่องจากสถานการณ์ที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวของเขาเขาเข้าใจดีว่าความหวังไม่เพียง แต่ญาติของเขาและทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ตกอยู่กับเขา: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ ของชาวบ้านเขาเรียกว่าเป็น “คนมีการศึกษา” พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อหันไปใช้ภาพลักษณ์ของครูสอนภาษาฝรั่งเศสเรามาวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย พระเอกจำครูคนไหนได้บ้าง? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้? (อ่านคำอธิบาย“ ตอนนั้น Lydia Mikhailovna …”;“ ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้ายใด ๆ เลย…” หน้า 149) เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรในตัว Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ และชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา) มาดูข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เรื่อง “French Lessons” ที่ถ่ายทำที่สตูดิโอ Mosfilm ในปี 1978 กัน (ดูข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์ตอน "พัสดุ") เหตุใด Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจสอนเด็กชายที่บ้าน? (ครูเริ่มสอนพระเอกเพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน) เหตุใด Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและเหตุใดความคิดนี้จึงล้มเหลว (เธออยากช่วยเขาแต่เธอเติมสินค้า "เมือง" ลงในพัสดุจึงมอบตัวให้ ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ) ครูพยายามหาทางช่วยเหลือเด็กชายโดยไม่ทำให้ความภาคภูมิใจของเขาเสียหายหรือไม่ ? (เธอเสนอให้เล่นเกมวอลล์เพื่อเงิน) พระเอกคิดถูกไหมที่คิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lidiya Mikhailovna มีความสามารถในการแสดงความเห็นอกเห็นใจและมีน้ำใจซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานและตกงาน) บทสรุป: Lydia Mikhailovna ก้าวเสี่ยงเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินด้วยความเมตตาของมนุษย์: เด็กชายเหนื่อยล้ามากและปฏิเสธ ช่วย. นอกจากนี้เธอยังรับรู้ถึงความสามารถอันน่าทึ่งในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง - คุณรู้สึกอย่างไรกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก). - วันนี้เราคุยกันเรื่องศีลธรรมเยอะมาก “ศีลธรรม” คืออะไร? เรามาค้นหาความหมายของสิ่งนี้ใน พจนานุกรมอธิบายเอส. โอเจโกวา. (สำนวนนี้เขียนไว้บนกระดาน) คำพูดของครู การเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lidia Mikhailovna กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้” – ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา: เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อเลี้ยงอาหารเขาโดยสวมหน้ากาก และส่งพัสดุไปให้เขาราวกับมาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายก็ปฏิเสธทุกอย่าง และครูก็ตัดสินใจเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินและเล่นร่วมกับเขา เธอนอกใจแต่ก็มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ - ทำไมเรื่องนี้ถึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (หัวข้อ “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” ไม่เพียงแต่พูดถึงการเรียนรู้เท่านั้น ภาษาต่างประเทศนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แต่ยังเกี่ยวกับคุณค่าของบทเรียนคุณธรรมที่ครูนำเสนอต่อเด็กด้วย) - บทเรียนหลักที่ครูสอนคืออะไร? - เราเขียนบทเรียนที่ห้า: “ จงมีเมตตาและเห็นอกเห็นใจรักผู้คน” (สไลด์หมายเลข 8) ครู: - คำบรรยายของบทเรียนเขียนบนกระดาน: "ผู้อ่าน ... " เรื่องราว “French Lessons” มีความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตาและความเมตตา) ความเมตตาคือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนให้มาสู่ฮีโร่ของเรื่อง บทสรุป:ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างของเธอว่าในโลกนี้มีความเมตตา การตอบสนอง และความรัก เหล่านี้คือคุณค่าทางจิตวิญญาณ มาดูคำนำของเรื่องกันดีกว่า เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางจิตวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” “บทเรียนเรื่องความเมตตา” วี.จี. รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ดีจริงไม่ต้องการสิ่งตอบแทน ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง ไม่เห็นแก่ตัว ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายและถ่ายทอดจากคนสู่คน ความมีน้ำใจและความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในชีวิตของบุคคลหนึ่ง และฉันหวังว่าคุณจะมีน้ำใจและพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันตลอดเวลา สรุป.. การประเมินนักเรียน

ดี/แซดตอบคำถาม

ฉันประทับใจกับเรื่องราวของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของวาเลนติน รัสปูติน ซึ่งเขียนด้วยภาษาที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้ เล่าถึงช่วงหลังสงครามและชีวิตของเด็กชายที่เรียนอยู่ที่โรงเรียน เขามีปัญหาในการพูดภาษาฝรั่งเศส เด็กชายพบว่าตัวเองตกอยู่ในภาวะคับแค้นใจและได้รับความช่วยเหลือจากครูสอนภาษาฝรั่งเศส

ผู้เขียนเรื่องราวแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมของฮีโร่ เห็นได้จากการกระทำของครูที่ใส่ใจลูกศิษย์อย่างไม่เห็นแก่ตัว เธอไม่แสวงหาผลกำไรและไม่ได้คิดแต่เรื่องตัวเองเท่านั้น ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก สถานการณ์ชีวิตมีเพียงไม่กี่คนที่ยื่นมือช่วยเหลือ การทำความดีทำให้หลายคนไม่ได้ผลตอบแทนเหมือนครูคนนี้ เธอถูกไล่ออกเพราะเธอพยายามทำความดี สิ่งเดียวกันนี้สามารถเกิดขึ้นได้กับเรา สิ่งสำคัญคือต้องไม่สิ้นหวังและช่วยเหลือผู้คน ในงานนี้เราจะเห็นว่าครูสอนภาษาฝรั่งเศสไม่ได้เน้นไปที่วิชาของเขา สำหรับผู้หญิงคนนี้ ตัวเขาเองและเงื่อนไขที่เขาใช้ชีวิตเป็นสิ่งสำคัญ เธอแสดงความเข้าใจและทำสิ่งที่จะทำให้ชีวิตของนักเรียนง่ายขึ้น สิ่งนี้สอนให้เราเข้าใจผู้คน เห็นข้อดีในตัวพวกเขา และแสดงความเห็นอกเห็นใจของเราอย่างแท้จริง

เรื่องราวเกิดขึ้นในช่วงหลังสงคราม โรงเรียนตั้งอยู่ในศูนย์กลางภูมิภาคที่เด็กชายไปเรียน นี่เป็นเงื่อนไขที่ยากลำบาก และเขาต้องเอาตัวรอดและเรียนรู้ไปพร้อมๆ กัน เป็นครูที่วิชายากสำหรับเขาที่แสดงความเมตตาต่อเขา แต่คนใกล้ชิดซึ่งเป็นเพื่อนแม่กลับไม่แสดงความเห็นอกเห็นใจเช่นนี้

ในทุกบรรทัดของงานผู้เขียนพยายามเน้นย้ำถึงคุณธรรมอันสูงส่งของวีรบุรุษ เด็กชายแม้จะมีความเขินอายและขี้อาย แต่ก็แสดงความกล้าหาญและความแข็งแกร่งที่ไม่มีใครเทียบได้ ครูแม้จะมีตำแหน่งและสถานะที่ร่ำรวย แต่ก็แสดงความอ่อนน้อมถ่อมตนและสอนเด็กชายที่บ้าน เธอให้ของขวัญประเภทหนึ่งแก่เขา

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ผู้คนเผชิญกับความยากลำบากมากมาย แต่ในขณะเดียวกัน ผู้เขียนก็พยายามที่จะนำความคิดเชิงบวกและมุ่งเน้นไปที่ ภาพวาดที่สวยงาม- คำอธิบายของเกมหมู่บ้านและสนามหญ้าทำให้เรื่องราวมีโทนสีที่สวยงาม

วาเลนติน รัสปูติน รู้ว่าการใช้ชีวิตในชนบทและไซบีเรียคืออะไร เรื่องราวแสดงให้เห็นบันทึกของเฉดสีชนบทอันล้ำลึก เรื่องนี้ทำให้ทุกคนนึกถึงสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันในชีวิต

ฉันชอบเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ดังกล่าวเป็นสิ่งสำคัญในชีวิตของฮีโร่ไม่ใช่ความรู้เกี่ยวกับภาษานี้เอง ฉันเชื่อว่าการกระทำของฮีโร่เป็นตัวอย่าง นี่เป็นหนึ่งในเรื่องราวที่ดีที่สุดเพราะสอนสิ่งที่ถูกต้อง สอนสิ่งที่ไม่ได้สอนในโรงเรียน ในกรณีนี้บทบาทของครูแต่ละคนในชีวิตของเด็กแต่ละคนจะทิ้งร่องรอยไว้ตลอดชีวิต เราทุกคนจำครูคนนั้นที่แสดงความสนใจในตัวคุณอย่างกระตือรือร้น

ตัวเลือกที่ 2

ในเรื่องโดย V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ผู้เขียนพาเราไปสู่ช่วงวัยรุ่นของเขา

ปีนั้นคือปี 1948 ในช่วงหลังสงคราม แม่ซึ่งถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับลูกๆ หาเงินเลี้ยงชีพแทบไม่ได้ แต่ก็หาโอกาสส่งลูกชายคนโตไปเรียนต่อที่โรงเรียนประจำเขต เขาถูกมองว่า "ฉลาด" ชาวบ้านบางครั้งก็หันไปขอความช่วยเหลือจากเขาด้วยซ้ำ แต่ในหมู่บ้านบ้านเกิดของเขามีเพียงโรงเรียนประถมเท่านั้น

เด็กชายย้ายไปที่ศูนย์ภูมิภาคไปหาป้านาเดียซึ่งเป็นเพื่อนของแม่เพื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แต่ชีวิตของเขาไม่ง่ายเลย ในครอบครัวใหญ่ ไม่ได้รับการต้อนรับเป็นพิเศษ พัสดุหายากจากบ้านถูกขโมย และ “นักเรียน” หิวโหย ด้วยโรคโลหิตจางฉันต้องซื้อนมในราคาเพียงห้ารูเบิล ด้วยความสิ้นหวัง เขาจึงเริ่มเล่นกับเด็กในท้องถิ่นเพื่อเงิน และพวกเขาก็เอาชนะเขาเพื่อชัยชนะบ่อยครั้ง ศึกษาใน โรงเรียนใหม่เป็นเรื่องง่าย ยกเว้นการเรียนภาษาฝรั่งเศส ครูเมื่อทราบสาเหตุของการทุบตีนักเรียนแล้วจึงตัดสินใจช่วยและเชิญเขาไปที่บ้านของเธอโดยอ้างว่ามีชั้นเรียนเพิ่มเติม เด็กนักเรียนแก้ไขการออกเสียงของเขาอย่างขยันขันแข็งและคุ้นเคยกับคนใหม่ แต่ความภาคภูมิใจของเขาไม่อนุญาตให้เขายอมรับความสงสารของ Lydia Mikhailovna เมื่อความพยายามที่จะเลี้ยงลูกทุกอย่างไร้ผล เธอจึงใช้กลอุบายและเริ่มเล่น "กำแพง" กับเขาเพื่อเงิน ผู้อำนวยการโรงเรียนเมื่อทราบพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของครูหนุ่มคนหนึ่งจึงไล่เธอออก เธอกำลังจะออกจากบ้านของเธอในคูบานตลอดไป

“บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” เป็นเรื่องราวที่น่าประทับใจและน่าตื่นเต้นอย่างไม่น่าเชื่อ ดูเหมือนว่าผู้อ่านจะ "ดื่มด่ำ" กับความเป็นจริงในช่วงเวลานั้นซึ่งอนาคตที่สดใสกำลังจะมาถึง งานนี้มีพื้นฐานมาจาก เรื่องจริงจากชีวิตผู้เขียนจึงไม่ระบุชื่อตัวละครหลัก แต่ถึงแม้จะดูไร้บุคลิก แต่ก็ยังมีบุคลิกที่แตกต่างออกไป เด็กชายป่วยเป็นโรคโลหิตจาง หิวโหย ถูกทุบตีบ่อยครั้ง อยู่ห่างไกลจากคนที่เขารัก และรู้สึกไม่อยู่ในครอบครัวของคนอื่นโดยสิ้นเชิง ราวกับว่าชีวิตกำลังทดสอบความแข็งแกร่งของเขา และเขาผ่านการทดสอบทั้งหมดอย่างมีเกียรติ ผู้อ่านเห็นอกเห็นใจเด็กอย่างลึกซึ้ง แต่พระเอกทำให้เราประหลาดใจด้วยความมุ่งมั่นและคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขา เมื่อเล่นกับพวกเพื่อเงิน เขาไม่ได้ใช้เงินรางวัลอย่างไร้ความคิด แต่ซื้ออาหาร เขาไม่เห็นแก่ตัว เล่นเพียงเพราะจำเป็นเร่งด่วน และไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากบุคคลภายนอกด้วยข้ออ้างใดๆ

ครูสอนภาษาฝรั่งเศสมาเยี่ยมและแตกต่างจากคนในท้องถิ่น สำหรับตัวละครหลักเธอดูสง่างามราวกับมาจากอีกโลกหนึ่ง เขารู้สึกละอายใจกับ "ตำแหน่ง" ของเขาที่อยู่ตรงหน้าเธอ Lidia Mikhailovna กลายเป็นคนเดียวที่ห่วงใยเด็กน้อยที่พบว่าตัวเองอยู่ไกลจากบ้าน โลกที่โหดร้าย- ความทุ่มเทและความปรารถนาอันแรงกล้าของเธอที่จะช่วยสร้างความประหลาดใจและทำให้เธอเชื่อในผู้คน

Valentin Grigorievich เก็บไว้ในใจและเก็บความทรงจำอันอบอุ่นของ Lydia Mikhailovna ตลอดชีวิต เด็กชายเติบโตขึ้นมาและกลายเป็นนักเขียนชาวรัสเซียผู้โด่งดัง แต่ไม่ลืมบทเรียนที่สำคัญที่สุดที่เธอสอนเขา - การเป็นมนุษย์!

บทความที่น่าสนใจหลายเรื่อง

ความฝันสามารถทำงานได้ทั้งในทางเสียหายและเพื่อผลดี จินตนาการเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่มีวันเป็นจริงได้ ในด้านหนึ่งสามารถกลายเป็นปัจจัยในการเคลื่อนไหวของบุคคล สามารถบังคับให้เขาก้าวไปข้างหน้า และโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากสภาพแวดล้อมของเขายืนกรานอย่างไม่ลดละ

เราแต่ละคนรู้ดีว่าไม่เพียงมีความงามภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความงามภายในด้วยซึ่งบางครั้งก็บดบังลักษณะใบหน้าที่สม่ำเสมอและสง่างาม ผมนุ่มสลวย และรูปร่างผอมบาง

• ลักษณะเรียงความของ 3 พี่น้องในเทพนิยาย ม้าหลังค่อมน้อย ป.4

  หัวข้อเรื่องครอบครัวถือเป็นสถานที่สำคัญในวรรณกรรม หากไม่มีคำอธิบายของผู้คนที่ใกล้ชิดกับฮีโร่ ลักษณะของเขาจะไม่สมบูรณ์ ดังนั้น Pyotr Ershov จึงเริ่มบรรยายในเทพนิยายของเขาเรื่อง "ม้าหลังค่อมตัวน้อย"

• ภาพและลักษณะของ Alena Dmitrievna ในบทกวีเพลงเกี่ยวกับพ่อค้า Kalashnikov Lermontov

  ก่อนอื่นเราเรียนรู้เกี่ยวกับ Alena Dmitrievna จากเรื่องราวของทหารองครักษ์ Kiribeevich ในงานเลี้ยงที่ Ivan the Terrible พระราชาทรงสังเกตเห็นคนโปรดที่น่าเศร้าจึงเริ่มรู้ว่าเหตุใดพระองค์จึงทรงอารมณ์เสีย

• ผลลัพธ์ทางศีลธรรมในการเล่น Groz Ostrovsky

  ละครเรื่อง “พายุฝนฟ้าคะนอง” เขียนขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2402 ในนั้น A.N. Ostrovsky ยกปัญหาศีลธรรมต่างๆตลอดงาน บทละครบรรยายถึงเมืองเล็ก ๆ ในจังหวัดคาลิโนวา

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ได้รับการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในระหว่างบทเรียนวรรณกรรม ฮีโร่ของเรื่องมีความใกล้ชิดกับเด็กยุคใหม่เนื่องจากมีตัวละครที่หลากหลายและปรารถนาความยุติธรรม ใน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ขอแนะนำให้วิเคราะห์งานหลังจากอ่านประวัติของผู้แต่ง ในบทความของเรา คุณจะพบว่างานนี้สอนอะไร และทำความคุ้นเคยกับการวิเคราะห์โดยละเอียดตามแผน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สิ่งนี้จะช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานในบทเรียนอย่างมากเมื่อวิเคราะห์งาน และการวิเคราะห์เรื่องราวยังจำเป็นสำหรับการเขียนเชิงสร้างสรรค์และข้อสอบอีกด้วย

การวิเคราะห์โดยย่อ

ปีที่เขียน – 1973.

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง– เรื่องนี้ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1973 ในหนังสือพิมพ์ “เยาวชนโซเวียต”

เรื่อง– ความมีน้ำใจของมนุษย์ ความเอาใจใส่ ความสำคัญของครูในชีวิตเด็ก ปัญหาการเลือกศีลธรรม

องค์ประกอบ- แบบดั้งเดิมสำหรับประเภทเรื่องสั้น มีองค์ประกอบทั้งหมดตั้งแต่การอธิบายไปจนถึงบทส่งท้าย

ประเภท- เรื่องราว.

ทิศทาง- ร้อยแก้วหมู่บ้าน

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง

เรื่องราว “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” ซึ่งเกิดขึ้นในวัยสี่สิบปลายๆ เขียนขึ้นในปี 1973 ตีพิมพ์ในปีเดียวกันในหนังสือพิมพ์ Komsomol ของ Irkutsk "Soviet Youth" งานนี้อุทิศให้กับแม่ของเพื่อนสนิทของนักเขียน Alexander Vampilov อาจารย์ Anastasia Prokopyevna Kopylova

ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้เอง เรื่องราวนี้เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติอย่างลึกซึ้ง มันเป็นความประทับใจในวัยเด็กที่เป็นรากฐานของเรื่องราว หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสี่ปีในหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา นักเขียนในอนาคตถูกบังคับให้ย้ายไปที่ศูนย์กลางภูมิภาคของ Ust-Uda เพื่อศึกษาต่อใน โรงเรียนมัธยมปลาย- มันเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเด็กน้อย: อาศัยอยู่กับคนแปลกหน้า, อดอยากเพียงครึ่งเดียว, ไม่สามารถแต่งตัวและกินอาหารตามที่คาดไว้, และการปฏิเสธเด็กในหมู่บ้านโดยเพื่อนร่วมชั้นของเขา ทุกสิ่งที่อธิบายไว้ในเรื่องนี้ถือได้ว่าเป็นเหตุการณ์จริงเพราะนี่คือเส้นทางที่วาเลนติน รัสปูติน นักเขียนในอนาคตเลือกทำ เขาเชื่อว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความสามารถ ในวัยเด็กที่คนๆ หนึ่งจะกลายเป็นศิลปิน นักเขียน หรือนักดนตรี ที่นั่นเขาได้รับแรงบันดาลใจไปตลอดชีวิต

ในชีวิตของ Valya ตัวน้อยมี Lidia Mikhailovna คนเดียวกัน (นี่คือชื่อจริงของครู) ผู้ช่วยเด็กชายพยายามทำให้ชีวิตที่ยากลำบากของเขาสดใสขึ้นส่งพัสดุและเล่น "กำแพง" หลังจากเรื่องราวถูกเผยแพร่ เธอพบอดีตนักเรียนของเธอและการประชุมที่รอคอยมานานก็เกิดขึ้น เขานึกถึงการสนทนาที่เกิดขึ้นกับ Lydia Mikhailovna เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ด้วยความอบอุ่นเป็นพิเศษ เธอลืมหลายสิ่งหลายอย่างที่ผู้เขียนจำได้ตั้งแต่สมัยเด็กๆ เขาเก็บมันไว้ในความทรงจำเป็นเวลาหลายปี ต้องขอบคุณเรื่องราวที่วิเศษที่สุดปรากฏขึ้น

เรื่อง

งานก็ยก ธีมของการไม่แยแสของมนุษย์ความเมตตาและช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ ปัญหาการเลือกทางศีลธรรมและ “คุณธรรม” พิเศษ ซึ่งสังคมไม่ยอมรับแต่ก็มี ด้านหลัง– สดใสและไม่เห็นแก่ตัว

ครูหนุ่มที่สามารถพิจารณาความโชคร้ายของเด็กชายซึ่งเป็นสถานการณ์ที่น่าสังเวชของเขาได้กลายมาเป็นเทวดาผู้พิทักษ์ในช่วงระยะเวลาหนึ่งของชีวิต มีเพียงเธอเท่านั้นที่คำนึงถึงความขยันและความสามารถของเด็กชายในการศึกษาเบื้องหลังความยากจน บทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่เธอให้เขาที่บ้านกลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับทั้งเด็กชายและหญิงสาวเอง เธอคิดถึงบ้านเกิดของเธอมาก ความเจริญรุ่งเรืองและความสะดวกสบายไม่ได้ทำให้เธอมีความสุข แต่ "การกลับไปสู่วัยเด็กอันเงียบสงบ" ช่วยให้เธอรอดพ้นจากชีวิตประจำวันและอาการคิดถึงบ้าน

เงินที่ฉันได้รับ ตัวละครหลักเรื่องราวในเกมที่ยุติธรรม พวกเขาอนุญาตให้เขาซื้อนมและขนมปังเพื่อจัดหาสิ่งที่จำเป็นที่สุดให้กับตัวเอง นอกจากนี้เขาไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในเกมข้างถนนซึ่งเด็ก ๆ ด้วยความอิจฉาและความอ่อนแอเอาชนะเขาด้วยความเหนือกว่าและทักษะในเกม รัสปูตินสรุปหัวข้อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" จากบรรทัดแรกของงาน เมื่อเขากล่าวถึงความรู้สึกผิดต่อหน้าครู แนวคิดหลักเรื่องราวก็คือการช่วยเหลือผู้อื่นเท่ากับเราช่วยตัวเราเองด้วย ช่วยเหลือเด็กชายยอมแพ้มีไหวพริบเสี่ยงต่องานและชื่อเสียงของเธอ Lydia Mikhailovna ตระหนักว่าตัวเธอเองขาดอะไรเพื่อที่จะรู้สึกมีความสุข ความหมายของชีวิตคือการช่วยเหลือ เป็นที่ต้องการ และไม่ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้อื่น การวิจารณ์วรรณกรรมตอกย้ำคุณค่างานของรัสปูตินสำหรับทุกวัย

องค์ประกอบ

เรื่องราวมีองค์ประกอบแบบดั้งเดิมสำหรับประเภทของมัน การเล่าเรื่องจะเล่าในมุมมองบุคคลที่หนึ่ง ซึ่งทำให้การรับรู้นั้นสมจริงมากและช่วยให้คุณสามารถแนะนำรายละเอียดทางอารมณ์และอัตนัยได้มากมาย

จุดสุดยอดมีฉากที่ผู้อำนวยการโรงเรียนไม่ถึงห้องครูก็มาหาเธอแล้วเห็นครูและนักเรียนเล่นเพื่อเงิน เป็นที่น่าสังเกตว่าผู้เขียนนำเสนอแนวคิดของเรื่องราวในวลีเชิงปรัชญาของประโยคแรก มันก็ตามมาจากมันเช่นกัน ปัญหาเรื่อง : ความรู้สึกผิดต่อหน้าพ่อแม่และครู – มาจากไหน?

ข้อสรุปแนะนำตัวเอง: พวกเขาลงทุนอย่างดีที่สุดในตัวเรา พวกเขาเชื่อในตัวเรา แต่เราสามารถดำเนินชีวิตตามความคาดหวังของพวกเขาได้หรือไม่? เรื่องราวจบลงอย่างกะทันหัน สิ่งสุดท้ายที่เราเรียนรู้คือแพ็คเกจจาก Kuban ที่มาถึงผู้บรรยายเด็กชายจากอดีตครู เขาเห็นแอปเปิ้ลจริงๆ เป็นครั้งแรกในปี 1948 ที่หิวโหย แม้จะอยู่ห่างไกล สาวน้อยมหัศจรรย์คนนี้ก็สามารถนำความสุขและการเฉลิมฉลองมาสู่ชีวิตของคนตัวเล็กได้

ตัวละครหลัก

ประเภท

ประเภทของเรื่องที่วาเลนติน รัสปูติน แต่งการเล่าเรื่องของเขานั้นเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการพรรณนาเหตุการณ์ในชีวิตจริง ความสมจริงของเรื่องราว รูปแบบเล็กๆ ความสามารถในการดำดิ่งสู่ความทรงจำและการเปิดเผย โลกภายในด้วยวิธีการต่างๆ มากมาย ทั้งหมดนี้ทำให้งานชิ้นเอกกลายเป็นผลงานชิ้นเอกเล็กๆ ที่ลึกซึ้ง ซาบซึ้ง และจริงใจ

ลักษณะทางประวัติศาสตร์ของเวลายังสะท้อนให้เห็นในเรื่องราวผ่านสายตาของเด็กน้อย: ความหิวโหย ความหายนะ ความยากจนในหมู่บ้าน ชีวิตที่ได้รับอาหารอย่างดีของชาวเมือง ทิศทาง ร้อยแก้วหมู่บ้านซึ่งเป็นของงานนี้แพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 60-80 ของศตวรรษที่ 20 สาระสำคัญมีดังนี้: เปิดเผยคุณลักษณะของชีวิตในหมู่บ้าน, เน้นย้ำถึงความคิดริเริ่ม, มีบทกวีและทำให้หมู่บ้านในอุดมคติในทางใดทางหนึ่ง นอกจากนี้ ร้อยแก้วของทิศทางนี้ยังโดดเด่นด้วยการแสดงให้เห็นถึงความหายนะและความยากจนของหมู่บ้าน ความเสื่อมโทรม และความวิตกกังวลต่ออนาคตของหมู่บ้าน

ทดสอบการทำงาน

การวิเคราะห์เรตติ้ง

คะแนนเฉลี่ย: 4.8. คะแนนรวมที่ได้รับ: 950

Valentin Rasputin เป็นนักเขียนชาวรัสเซียผู้ร่วมสมัยของเรา เขาเป็นชาวไซบีเรียโดยกำเนิด ลูกชายของชาวนา ดังนั้นเขาจึงรู้ดีถึงชีวิตในดินแดนห่างไกลจากดินแดนไซบีเรีย ผลงานหลายชิ้นของเขาเกี่ยวข้องกับชะตากรรมของเพื่อนร่วมชาติ ความสุขและความโศกเศร้า ความผิดพลาดและชัยชนะ ความหวังและความผิดหวัง . ในงานของเขาทุกคน - ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ - สามารถค้นหาเพจของตัวเองได้เพราะฮีโร่ของเขามีลักษณะเป็นความเมตตา ความยุติธรรม ความเมตตา ความซื่อสัตย์ ความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมายและคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมอื่น ๆ

เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" มีพื้นฐานเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ ผู้เขียนบรรยายถึงครูของเขาในผลงานซึ่งทำประโยชน์มากมายให้กับเขา ภาพของ Lydia Mikhailovna ตรงบริเวณสถานที่สำคัญมากในเรื่องเพราะตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ ภาพผู้หญิงความคิดเกี่ยวกับทุกสิ่งที่สวยงามและมนุษย์เชื่อมโยงกัน ผู้หญิงมีบทบาทสำคัญในการช่วยชีวิตผู้คน ดังนั้นใน “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” ครูจึงช่วยชีวิตนักเรียนของเธออย่างแท้จริง ช่วยให้เขามีชีวิตรอดและรักษาความบริสุทธิ์ทางจิตวิญญาณของเขา

ในเรื่องเรานำเสนอกับเด็กชายธรรมดาในชนบทและครูโรงเรียนประจำเขต โชคชะตาและความหิวโหยบีบให้พระเอกของงานต้องติดต่อกับเด็กท้องถิ่นและเริ่มเล่น "ชิกา" เพื่อเงิน แต่โดยธรรมชาติแล้ว เขาเป็นเด็กที่บริสุทธิ์ ฉลาด และซื่อสัตย์ ไม่เหมือนผู้ชายคนอื่นๆ ดังนั้นจึงไม่สามารถทนต่อความอยุติธรรมและการหลอกลวงที่เด็กโตเอาเปรียบได้ วัยรุ่นเริ่มทุบตีเขาอย่างไร้ความปราณีและทำให้เขาอับอาย โดยหยุดความพยายามใดๆ ก็ตามที่จะปกป้องความยุติธรรม และในเวลานี้เองที่ครูในโรงเรียนมาช่วยพระเอก

เมื่อรู้ว่านักเรียนเล่นเพื่อเงิน Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจคุยกับเด็กชายและค้นหาว่าทำไมเขาถึงทำเช่นนี้ หลังจากการสนทนา เธอเข้าใจดีว่าเขาไม่ได้เล่นเพื่อเงินและไม่ใช่เพราะความหลงใหล เขาต้องการนมเพียงหนึ่งรูเบิลเท่านั้น เขาขาดสารอาหารและไม่มีวิธีอื่นในการหาสิ่งของที่จำเป็น เด็กชายได้รับความมั่นใจในครูของเขาเพราะเขาไม่สามารถหลอกลวงผู้หญิงใจดีคนนี้ได้ เขาเปิดใจให้เธอฟังโดยเล่าให้เธอฟังถึงความยากลำบากในชีวิตของเขา

Lidia Mikhailovna เชิญเด็กชายให้เรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติม - แต่นี่เป็นเพียงข้อแก้ตัวที่น่าเชื่อถือเท่านั้น เธอกังวลอย่างมากเกี่ยวกับชะตากรรมของเด็กคนนี้ เธอพยายามช่วยเหลือเด็กชายที่กำลังตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก แต่เขาก็มีความภาคภูมิใจ เขาจึงไม่เห็นด้วยที่จะรับความช่วยเหลือเช่นนี้ เขาปฏิเสธที่จะไปกินข้าวเย็นที่บ้านครู และส่งคืนพัสดุอาหารให้เธออย่างขุ่นเคือง Lidia Mikhailovna เข้าใจจุดยืนของเขาและหาทางออกตามที่เห็นสมควรในสถานการณ์เช่นนี้ เธอชวนเขามาเล่นกับเธอ อันดับแรกเพื่อความสนุกสนาน จากนั้นก็เพื่อเงิน เด็กชายเห็นด้วย แต่เขาเคร่งครัดเพื่อให้แน่ใจว่าเกมนั้นยุติธรรมเพื่อที่ครูจะไม่ยอมเขา เขาตกลงที่จะรับเงินที่เขาได้รับมาพอสมควร และความจริงที่ว่าพวกเขาได้รับมาในลักษณะนี้ไม่ใช่ความคิดของเขา

Lidia Mikhailovna พบวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ และตอนนี้ฮีโร่มีเงินอีกครั้ง เขาสามารถซื้อนมให้ตัวเองได้อีกครั้ง และเขาไม่เกี่ยวข้องกับกลุ่มคนเกียจคร้านที่น่าสงสัย ดังนั้นครูที่เสี่ยงต่อการสูญเสียงานได้ช่วยชีวิตนักเรียนช่วยให้เขามีชีวิตรอดและไม่สูญเสียตัวเองความเป็นปัจเจกและศักดิ์ศรีของเขา