จูเลียในหมวดหมู่ คำถามเปิดเมื่อ 28/08/2017 เวลา 13:41 น
(2) อุทิศให้กับครูสอนวรรณกรรมระดับการใช้งานซึ่งมีชื่อเสียงในยุค 70-80, Elena Nikolaevna (นามสกุลในเรื่องมีการเปลี่ยนแปลง แต่นามสกุลแรกและนามสกุลไม่มี) (3) และฉันรู้จัก Elena Nikolaevna เป็นอย่างดี (4)เมื่อใด อำนาจของสหภาพโซเวียตพวกเขาดึงเธอออกจากโรงเรียนหัวกะทิ ในตอนนั้นพวกเขาไม่ชอบคนที่โดดเด่นด้วยความฉลาดและความจริงใจ - โอ้ พวกเขาไม่ชอบเธอได้ยังไง! (5) และเธอไปทำงานที่โรงเรียนสำหรับเด็กวัยทำงาน ซึ่งฉันเพิ่งทำหน้าที่เป็นบรรณารักษ์ (6) อันที่จริงสำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าฉันจะรู้จัก Elena Nikolaevna เป็นอย่างดี! (7) ฉันทำ แต่ฉันไม่รู้! (8) เรื่องราวประกอบด้วยจดหมายจาก Elena Nikolaevna ซึ่งเป็นจดหมายที่สวยงามหลายฉบับของเธอ (9) จดหมายที่ลึกซึ้งและสดใสซึ่งความรักที่เธอมีต่อนักเรียน ความทรงจำของเธอเกี่ยวกับพวกเขาแต่ละคนทำให้ฉันประหลาดใจมาก! (10) ฉันร้องไห้เป็นเวลานานเมื่ออ่านเรื่องนี้จบ และสิ่งเหล่านี้เป็นน้ำตาแห่งความซาบซึ้งและซาบซึ้งใจ (11) ฉันรู้สึกมีความสุขทั้งคู่เพราะ Marina Golubitskaya เขียนเรื่องราวที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับบุคคลที่ยอดเยี่ยมและเพราะคนนี้ - Elena Nikolaevna - อาศัยอยู่ในระดับการใช้งานเมืองของฉัน! (12) และที่สำคัญที่สุด ฉันรู้สึกพอใจกับความคิดที่ว่า แท้จริงแล้ว “เวลาคือเวลา” ผู้ชายที่ซื่อสัตย์- (13) ครูรักนักเรียนของเธอจริงๆ! (14) และพวกเขาก็ตอบแทนเธอ! (15) เมื่อ Elena Nikolaevna พบว่าตัวเองอยู่ต่างประเทศ ที่ซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานจากความคิดถึง ความเหงา และความเจ็บป่วย นักเรียนเขียน มา ช่วย เขียนอีกครั้ง มาอีกครั้ง... (16) ฉันจำได้ว่าครั้งหนึ่งฉันกับเอเลน่าสอนเยาวชนวัยทำงานที่ โรงเรียน Nikolaevna สนทนากันมานานเกี่ยวกับ The Cherry Orchard (17) เธอกล่าวว่า: “โลภาคินมีความสามารถในการมีชีวิตอยู่ แต่ไม่มีวัฒนธรรม และ Ranevskaya มีวัฒนธรรม แต่ไม่มีความสามารถในการมีชีวิตอยู่อย่างแน่นอน” - (18) จะมีสักครั้งในรัสเซียที่ทั้งหมดนี้รวมเป็นหนึ่งเดียวหรือไม่? - ฉันถาม. (19) ฉันจำได้ว่าเธอมองฉันอย่างแดกดันแค่ไหน... (20) แต่เธอโหยหารัสเซียนี้แค่ไหน! (21) ฉันอ่านนักเขียนคนโปรดอีกครั้ง เขียนจดหมายที่ยอดเยี่ยมถึงนักเรียนที่ยังคงอยู่ในบ้านเกิด (22) มีคำกล่าวอันโด่งดังว่า “ความอดทนเป็นสิ่งสวยงาม” (23) ความอดทนของเธอช่างงดงาม (24) แต่เมื่อเธอป่วยและต้องอยู่ในบ้านพักคนชรา... จู่ๆ เธอก็ปฏิเสธที่จะกินยาและเสียชีวิตในอีกหนึ่งเดือนต่อมา (25) เหมือนโกกอล (26) แต่นั่นคือสิ่งที่ฉันคิดว่า (27) เราจะไม่มีทางรู้ว่าเหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์สุดท้ายขึ้น... (28) แต่นักเรียนยังคงอยู่ - นักเรียนจำนวนมาก (29) และทุกคนจำบทเรียนของเธอ ความคิดของเธอ ความมีน้ำใจของเธอ และความคิดเห็นของเธอที่กว้างขวาง (30) และ Marina Golubitskaya คนเดียวกันก็ฝันถึงสักวันหนึ่ง - ที่นั่น - พบกับ Elena Nikolaevna อีกครั้งและนั่งกับเธอบนม้านั่งเหมือนเมื่อก่อนเพื่อพูดคุยอย่างจุใจ... (อ้างอิงจาก N. Gorlanova *)
20. ข้อความใดตรงกับเนื้อหาในข้อความ?
1. ความทรงจำของผู้เขียนข้อความ Nina Gorlanova สะท้อนให้เห็นในเรื่องราวของเธอ “นั่นคือความรักทั้งหมด
2. ผู้นำและครูของโรงเรียนหัวกะทิที่ Elena Nikolaevna สอนไม่ชอบนางเอกของเรื่องเพราะความฉลาดและความจริงใจของเธอ
3. ผู้เขียนข้อความภูมิใจที่เธอเรียนในชั้นเรียนที่ Elena Nikolaevna สอน
4.รู้สึกถึงความรักอันจริงใจของครูทำให้นักเรียนตอบแทน
5. Elena Nikolaevna เชื่อว่าความสามารถในการใช้ชีวิตและวัฒนธรรมสามารถรวมเข้าด้วยกันได้ในคน ๆ เดียว
21. ข้อความต่อไปนี้ข้อใดเป็นจริง? ระบุหมายเลขคำตอบ
1) ประโยคที่ 15 ยืนยันการตัดสินที่แสดงในประโยคที่ 14 ของข้อความ
2) ประโยคที่ 8-9 ของข้อความมีส่วนคำอธิบาย
3) ประโยคที่ 11-13 นำเสนอการบรรยาย
4) ประโยคที่ 24 แสดงรายการเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นต่อเนื่องกัน
5) ประโยคที่ 20 อธิบายประโยคที่ 19
23. ในประโยคที่ 10-15 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำเชื่อมและสรรพนามส่วนตัว 2 ตัว เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้
ในนิตยสาร Ural ฉบับเดือนมีนาคมและเมษายนปี 2547... (อ้างอิงจาก N. Gorlanova)
ในการบรรยายของเธอ Gorlanova หยิบยกปัญหาทัศนคติต่อครูต่อบุคคลในสังคมของเรา
ในความคิดของฉัน ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องในยุคของเรา เนื่องจากบทบาทของครูในวงสังคมนั้นถูกประเมินต่ำไป การทำงานเป็นครูในโรงเรียนไม่มีชื่อเสียงสำหรับคนรุ่นใหม่
ผู้เขียนข้อความอ้างว่า "เวลาเป็นคนซื่อสัตย์" Elena Nikolaevna รักนักเรียนของเธอเก็บความทรงจำของพวกเขาแต่ละคนไว้ในใจซึ่งสะท้อนให้เห็นในจดหมายที่ลึกซึ้งและสดใสของเธอถึงพวกเขา และนักเรียนก็ตอบแทน เมื่อเธอ “ทนทุกข์จากความคิดถึง ความเหงา และความเจ็บป่วย” พวกเขา “เขียน มา ช่วย...”
ฉันยังคิดว่าเวลานั้นเป็น "คนซื่อสัตย์" และเป็นผู้ตัดสินที่ยุติธรรม มันกวาดล้างทุกสิ่งที่ว่างเปล่าและไม่มีนัยสำคัญ เหลือเพียงความจริงและมีค่าเท่านั้น ครูที่แท้จริงมักจะมีบทบาทสำคัญในชีวิตของคนรุ่นใหม่และทิ้งร่องรอยอันลึกซึ้งไว้ในใจของลูกศิษย์
ให้เรานึกถึงเรื่องราวของ V. Rasputin เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ครูหนุ่ม Lidia Mikhailovna ไม่เพียงแต่สอนภาษาฝรั่งเศสให้กับเด็ก ๆ เท่านั้น บทเรียนของเธอคือบทเรียนแห่งความเมตตาและมนุษยชาติ เธอเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ โดยตั้งใจแพ้เขาเพื่อให้เด็กชายมีโอกาสซื้อนมอย่างน้อยวันละแก้ว เขาศึกษาอย่างขยันขันแข็ง แต่ในช่วงเวลาหลังสงครามที่ยากลำบากเหล่านั้น เขาหิวโหยและอาศัยอยู่กับคนแปลกหน้า ทั้งพระเอกของเรื่องและเราผู้อ่านจำอาจารย์ Lidia Mikhailovna ได้เพราะสิ่งสำคัญเกี่ยวกับเธอคือการไม่แยแสกับชะตากรรมของผู้อื่น
“รัสเซียมีชื่อเสียงในด้านครู” กวี A. Dementyev เขียนในบทกวีของเขา ฉันอยากจะเสริมว่า: “โรงเรียนของเรามีชื่อเสียงในด้านครู” พวกเขาทุ่มเทอย่างเต็มที่เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ที่ดีที่จะเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิต พวกเขาไม่สละเวลาเพื่อทำกิจกรรมเพิ่มเติม แต่นี่ไม่ใช่สิ่งสำคัญเพียงอย่างเดียว เทศกาล วันหยุด การเดินป่า การแข่งขันก็เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตในโรงเรียนของเราเช่นกัน และทุกที่ที่มีครูอยู่ข้างๆ เรา ทั้งเพื่อน ผู้ช่วย นักการศึกษา
ฉันยังคงสื่อสารกับ Irina Petrovna ครูคนแรกของฉัน ฉันไปเยี่ยมโทรไปอวยพรวันเกิดและวันหยุด เธอสอนพวกเราที่เป็นเด็กนักเรียนตัวน้อย ไม่เพียงแต่ให้อ่านและเขียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้มองเห็นโลก เคารพผู้อาวุโส ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน พัฒนาความสามารถของเรา และเป็นปัจเจกบุคคล และตอนนี้เธอก็กังวลเกี่ยวกับปัจจุบันและอนาคตของเรา ดังนั้นสำหรับฉันเธอคือคนใกล้ตัวและเป็นที่รักของฉัน
โดยสรุป ฉันอยากจะบอกว่าครูเช่น Elena Nikolaevna, Lidia Mikhailovna, Irina Petrovna และอีกหลายคนเป็นครูที่มีทุน T.
การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย
1) ในนิตยสาร Ural ฉบับเดือนมีนาคมและเมษายนประจำปี 2547 เรื่องราวของ Marina Golubitskaya เรื่อง "That's All Love" ได้รับการตีพิมพ์ (2) อุทิศให้กับครูสอนวรรณกรรมระดับการใช้งานซึ่งมีชื่อเสียงในยุค 70-80, Elena Nikolaevna (นามสกุลในเรื่องมีการเปลี่ยนแปลง แต่นามสกุลแรกและนามสกุลไม่มี)
(3) และฉันรู้จัก Elena Nikolaevna เป็นอย่างดี (4) ภายใต้การปกครองของสหภาพโซเวียต เธอถูกไล่ออกจากโรงเรียนหัวกะทิ ตอนนั้นพวกเขาไม่ชอบให้ใครโดดเด่นในเรื่องความฉลาดและความจริงใจของเธอ - โอ้ พวกเขาไม่ชอบเธอได้ยังไง! (5) และเธอไปทำงานที่โรงเรียนสำหรับเด็กวัยทำงาน ซึ่งฉันเพิ่งทำหน้าที่เป็นบรรณารักษ์
(6) อันที่จริงสำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าฉันจะรู้จัก Elena Nikolaevna เป็นอย่างดี! (7) ฉันจ่ายเงินแล้ว แต่ฉันไม่รู้! (8) เรื่องราวประกอบด้วยจดหมายจาก Elena Nikolaevna ซึ่งเป็นจดหมายที่สวยงามหลายฉบับของเธอ (9) จดหมายที่ลึกซึ้งและสดใสซึ่งเธอรักนักเรียนของเธอ ความทรงจำของเธอเกี่ยวกับพวกเขาแต่ละคนทำให้ฉันประหลาดใจมาก!
(10) ฉันร้องไห้เป็นเวลานานเมื่ออ่านเรื่องนี้จบ และสิ่งเหล่านี้เป็นน้ำตาแห่งความซาบซึ้งและซาบซึ้งใจ (11) ฉันรู้สึกมีความสุขทั้งคู่เพราะ Marina Golubitskaya เขียนเรื่องราวที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับบุคคลที่ยอดเยี่ยมและเพราะคนนี้ - Elena Nikolaevna - อาศัยอยู่ในระดับการใช้งานเมืองของฉัน! (12) และที่สำคัญที่สุด ฉันรู้สึกพอใจกับความคิดที่ว่า แท้จริงแล้ว “เวลาเป็นคนซื่อสัตย์” (13) ครูรักนักเรียนของเธอจริงๆ! (14) และพวกเขาก็ตอบแทนเธอ! (15) เมื่อ Elena Nikolaevna พบว่าตัวเองอยู่ต่างประเทศซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานจากความคิดถึงความเหงาและความเจ็บป่วยนักเรียนเขียนมาช่วยเขียนอีกครั้งกลับมาอีกครั้ง
(16) ฉันจำได้ว่าครั้งหนึ่งที่โรงเรียนสำหรับคนทำงานวัยทำงาน Elena Nikolaevna และฉันได้พูดคุยกันนานเกี่ยวกับ "The Cherry Orchard" (17) เธอกล่าวว่า: “โลภาคินมีความสามารถในการมีชีวิตอยู่ แต่ไม่มีวัฒนธรรม และ Ranevskaya มีวัฒนธรรม แต่ไม่มีความสามารถในการมีชีวิตอยู่อย่างแน่นอน”
- (18) จะมีสักครั้งในรัสเซียที่ทั้งหมดนี้รวมเป็นหนึ่งเดียวหรือไม่? - ฉันถาม.
(19) ฉันจำได้ว่าเธอมองฉันตอบอย่างแดกดันแค่ไหน
(20) แต่เธอโหยหารัสเซียนี้ได้อย่างไร! (21) ฉันอ่านนักเขียนคนโปรดอีกครั้ง เขียนจดหมายที่ยอดเยี่ยมถึงนักเรียนที่ยังคงอยู่ในบ้านเกิด (22) มีสุภาษิตอันโด่งดังว่า “ความอดทนเป็นสิ่งสวยงาม” (23) ความอดทนของเธอช่างงดงาม
(24) แต่เมื่อเธอล้มป่วยและต้องอยู่ในบ้านพักคนชรา จู่ๆ เธอก็ไม่ยอมกินยาและเสียชีวิตในอีกหนึ่งเดือนต่อมา (25) เหมือนโกกอล (26) แต่นั่นคือสิ่งที่ฉันคิดว่า (27) เราจะไม่มีทางรู้ว่าเหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์สุดท้ายขึ้น
(28) แต่สาวกยังคงอยู่ - มีสาวกมากมาย (29) และทุกคนจำบทเรียนของเธอ ความคิดของเธอ ความมีน้ำใจของเธอ และความคิดเห็นของเธอที่กว้างขวาง (30) และ Marina Golubitskaya คนเดียวกันก็ฝันถึงสักวันหนึ่ง - ที่นั่น - พบกับ Elena Nikolaevna อีกครั้งและนั่งกับเธอบนม้านั่งเหมือนเมื่อก่อนเพื่อพูดคุยอย่างพอใจ (อ้างอิงจาก N. Gorlanova)
เรียงความตามข้อความของ N. Gorlanova
มีคนที่ความทรงจำไม่จางหายตลอดหลายปีที่ผ่านมา คนเหล่านี้คือผู้ที่มอบความรู้ ความรัก และจิตวิญญาณให้กับผู้อื่นอย่างไม่เห็นแก่ตัว นี่คือสิ่งที่พวกเขามองว่าเป็นภารกิจของพวกเขา และได้รับความทรงจำอันซาบซึ้งจากผู้คนเป็นการตอบแทน ข้อความของ N. Gorlanova ทำให้เกิดปัญหาที่สำคัญอย่างยิ่งของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับสิ่งแวดล้อม
ผู้เขียนพูดถึง ชะตากรรมที่ยากลำบาก Elena Nikolaevna ครูผู้มีความสามารถที่น่าทึ่ง เธอถูกหลอกหลอนด้วยความอิจฉาของเพื่อนร่วมงาน เธอไปอยู่ต่างประเทศ ซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานจากความคิดถึงและความเหงา อย่างแท้จริง คนฉลาดเธอปกป้องสิทธิ์ที่จะมีความคิดเห็นของตัวเองอย่างอ่อนโยนและไม่เป็นการรบกวน และอาวุธหลักของเธอคือความจริงใจ จิตใจที่เฉียบแหลม และความซื่อสัตย์ และจบลงที่บ้านพักคนชราและไม่อยากเป็นภาระ เธอจึงจากชีวิตนี้ไปอย่างเงียบๆ เหมือนออกจากโรงเรียนหัวกะทิที่เพื่อนร่วมงานไม่ชอบเธอ แต่นักเรียนที่กตัญญูมาเยี่ยม Elena Nikolaevna เขียนจดหมายถึงเธอและสนับสนุนทางการเงินแก่เธอ
N. Gorlanova เชื่อว่าครูที่แท้จริงคือผู้ที่มองเห็นความหมายของชีวิตในการรับใช้อุดมคติอันสูงส่งแห่งความดีและความยุติธรรม
ฉันใกล้ชิดและเข้าใจจุดยืนของผู้เขียนว่าครูผู้มอบหัวใจให้กับเด็กๆ มีอิทธิพลต่อพวกเขาทั้งหมด ชีวิตภายหลังของพวกเขา บทเรียนคุณธรรม- Elena Nikolaevna รักนักเรียนของเธออย่างจริงใจพวกเขาน่าสนใจสำหรับเธอเธอเห็นบุคลิกในแต่ละคน คนเหล่านี้คือครูที่พวกเขาไว้วางใจ จากนั้นพวกเขาก็ใช้ชีวิตตามพวกเขา
ให้เราระลึกถึงอาจารย์ Lidia Mikhailovna จากเรื่องราวของ V. Rasputin เรื่อง "French Lessons" ครูหนุ่มไม่มีประสบการณ์แต่เธอมีจิตใจที่ใจดีและละเอียดอ่อน มีเพียงเธอเท่านั้นที่เข้าใจเด็กชายในหมู่บ้านผู้โดดเดี่ยวและขี้อาย มีเพียงเธอเท่านั้นที่รู้สึกว่าเขารู้สึกแย่และเข้ามาช่วยเหลือเขา เธอช่วยนักเรียนที่อดอยากของเธอ แม้ว่าเธอจะต้องเสียสละงานและชื่อเสียงของเธอก็ตาม และเขาจะไม่สามารถลืมเธอได้และจะจดจำบทเรียนที่ดีที่สุดตลอดชีวิต - บทเรียนเกี่ยวกับมนุษยชาติและความเมตตา
ฉันจำภาพที่สดใสอีกภาพหนึ่งได้ - นี่คืออาจารย์ Maria Petrovna จากเรื่องราวของ Yu. Bondarev "ยกโทษให้เรา!" ต้องขอบคุณเธอที่ทำให้นักเรียนหลายคนมีชื่อเสียงและประสบความสำเร็จ เธอเป็นคนที่สังเกตเห็นประกายไฟในตัวพวกเขา เชื่อในตัวพวกเขา สนับสนุนพวกเขา และในชีวิตประจำวันที่วุ่นวายพวกเขาก็ลืมเธอไป อาศัยอยู่ในหมู่บ้านห่างไกลด้วยความยากจนและความเหงา อย่างไรก็ตาม Maria Petrovna ทำหน้าที่งานของเธออย่างไม่เห็นแก่ตัวและไม่เห็นแก่ตัวโดยไม่ทำให้ใครขุ่นเคืองและไม่คาดหวังความกตัญญู แต่การได้พบกับเธอซึ่งใช้ชีวิตอย่างสุภาพเรียบร้อย เกือบจะยากจน แต่ยังมีความสุขกับนักเรียนของเธอ ได้ปลุกจิตสำนึกของนักเรียนเก่าที่เป็นผู้ใหญ่และค่อนข้างเจริญรุ่งเรืองของเธอ และบังคับให้พวกเขาจำได้ว่าพวกเขาเป็นหนี้ความสำเร็จกับใคร
สตรีผู้ศักดิ์สิทธิ์เหล่านี้ ครูที่แท้จริง ผู้ไม่เคยเบื่อหน่ายในการทำความดี พิสูจน์ด้วยชีวิตทั้งชีวิตว่าเราสามารถดำเนินชีวิตอย่างซื่อสัตย์และสวยงามได้ ดังนั้นจึงแสดงให้ผู้คนเห็นแบบอย่างของการอุทิศตน การเสียสละ และ สติปัญญาที่แท้จริง- คนเหล่านี้คือคนที่ทำให้โลกนี้น่าอยู่ขึ้น
(1) ในนิตยสาร Ural ฉบับเดือนมีนาคมและเมษายนประจำปี 2547 เรื่องราวของ Marina Golubitskaya เรื่อง "That's All Love" ได้รับการตีพิมพ์ (2) อุทิศให้กับครูสอนวรรณกรรมระดับการใช้งานซึ่งมีชื่อเสียงในยุค 70-80, Elena Nikolaevna (นามสกุลในเรื่องมีการเปลี่ยนแปลง แต่นามสกุลแรกและนามสกุลไม่มี) (3) และฉันรู้จัก Elena Nikolaevna เป็นอย่างดี (4) ภายใต้การปกครองของสหภาพโซเวียต เธอถูกไล่ออกจากโรงเรียนหัวกะทิ ตอนนั้นพวกเขาไม่ชอบให้ใครโดดเด่นในเรื่องความฉลาดและความจริงใจของเธอ - โอ้ พวกเขาไม่ชอบเธอได้ยังไง! (5) และเธอไปทำงานที่โรงเรียนสำหรับเด็กวัยทำงาน ซึ่งฉันเพิ่งทำหน้าที่เป็นบรรณารักษ์ (6) อันที่จริงสำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าฉันจะรู้จัก Elena Nikolaevna เป็นอย่างดี! (7) ฉันทำ แต่ฉันไม่รู้! (8) เรื่องราวประกอบด้วยจดหมายจาก Elena Nikolaevna ซึ่งเป็นจดหมายที่สวยงามหลายฉบับของเธอ (9) จดหมายที่ลึกซึ้งและสดใสซึ่งเธอรักนักเรียนของเธอ ความทรงจำของเธอเกี่ยวกับพวกเขาแต่ละคนทำให้ฉันประหลาดใจมาก! (10) ฉันร้องไห้เป็นเวลานานเมื่ออ่านเรื่องนี้จบ และสิ่งเหล่านี้เป็นน้ำตาแห่งความซาบซึ้งและซาบซึ้งใจ (11) ฉันรู้สึกมีความสุขทั้งคู่เพราะ Marina Golubitskaya เขียนเรื่องราวที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับบุคคลที่ยอดเยี่ยมและเพราะคนนี้ - Elena Nikolaevna - อาศัยอยู่ในระดับการใช้งานเมืองของฉัน! (12) และที่สำคัญที่สุด ฉันรู้สึกพอใจกับความคิดที่ว่า แท้จริงแล้ว “เวลาเป็นคนซื่อสัตย์” (13) ครูรักนักเรียนของเธอจริงๆ! (14) และพวกเขาก็ตอบแทนเธอ! (15) เมื่อ Elena Nikolaevna พบว่าตัวเองอยู่ต่างประเทศ ที่ซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานจากความคิดถึง ความเหงา และความเจ็บป่วย นักเรียนเขียน มา ช่วย เขียนอีกครั้ง มาอีกครั้ง... (16) ฉันจำได้ว่าครั้งหนึ่งฉันกับเอเลน่าสอนเยาวชนวัยทำงานที่ โรงเรียน Nikolaevna สนทนากันมานานเกี่ยวกับ The Cherry Orchard (17) เธอกล่าวว่า: “โลภาคินมีความสามารถในการมีชีวิตอยู่ แต่ไม่มีวัฒนธรรม และ Ranevskaya มีวัฒนธรรม แต่ไม่มีความสามารถในการมีชีวิตอยู่อย่างแน่นอน” — (18) จะมีสักครั้งในรัสเซียที่ทั้งหมดนี้รวมเป็นหนึ่งเดียวหรือไม่? - ฉันถาม. (19) ฉันจำได้ว่าเธอมองฉันอย่างแดกดันแค่ไหน... (20) แต่เธอโหยหารัสเซียนี้แค่ไหน! (21) ฉันอ่านนักเขียนคนโปรดอีกครั้ง เขียนจดหมายที่ยอดเยี่ยมถึงนักเรียนที่ยังคงอยู่ในบ้านเกิด (22) มีคำกล่าวอันโด่งดังว่า “ความอดทนเป็นสิ่งสวยงาม” (23) ความอดทนของเธอช่างงดงาม (24) แต่เมื่อเธอป่วยและต้องอยู่ในบ้านพักคนชรา... จู่ๆ เธอก็ปฏิเสธที่จะกินยาและเสียชีวิตในอีกหนึ่งเดือนต่อมา (25) เหมือนโกกอล (26) แต่นั่นคือสิ่งที่ฉันคิดว่า (27) เราจะไม่มีทางรู้ว่าเหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์สุดท้ายขึ้น... (28) แต่นักเรียนยังคงอยู่ - นักเรียนจำนวนมาก (29) และทุกคนจำบทเรียนของเธอ ความคิดของเธอ ความมีน้ำใจของเธอ และความคิดเห็นของเธอที่กว้างขวาง (30) และ Marina Golubitskaya คนเดียวกันก็ฝันถึงสักวันหนึ่ง - ที่นั่น - พบกับ Elena Nikolaevna อีกครั้งและนั่งกับเธอบนม้านั่งเหมือนเมื่อก่อนเพื่อพูดคุยอย่างพอใจ ..(อ้างอิงจาก N. Gorlanova*)
20. ข้อความใดตรงกับเนื้อหาในข้อความ?
1. ความทรงจำของผู้เขียนข้อความ Nina Gorlanova สะท้อนให้เห็นในเรื่องราวของเธอ “นั่นคือความรักทั้งหมด
2. ผู้นำและครูของโรงเรียนหัวกะทิที่ Elena Nikolaevna สอนไม่ชอบนางเอกของเรื่องเพราะความฉลาดและความจริงใจของเธอ
3. ผู้เขียนข้อความภูมิใจที่เธอเรียนในชั้นเรียนที่ Elena Nikolaevna สอน
4.รู้สึกถึงความรักอันจริงใจของครูทำให้นักเรียนตอบแทน
5. Elena Nikolaevna เชื่อว่าความสามารถในการใช้ชีวิตและวัฒนธรรมสามารถรวมเข้าด้วยกันได้ในคน ๆ เดียว
21. ข้อความต่อไปนี้ข้อใดเป็นจริง? ระบุหมายเลขคำตอบ
1) ประโยคที่ 15 ยืนยันการตัดสินที่แสดงในประโยคที่ 14 ของข้อความ
2) ประโยคที่ 8-9 ของข้อความมีส่วนคำอธิบาย
3) ประโยคที่ 11-13 นำเสนอการบรรยาย
4) ประโยคที่ 24 แสดงรายการเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นต่อเนื่องกัน
5) ประโยคที่ 20 อธิบายประโยคที่ 19
23. ในประโยคที่ 10-15 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำเชื่อมและสรรพนามส่วนตัว 2 ตัว เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้
2) Elena Nikolaevna เมื่ออยู่ต่างประเทศได้รับการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากนักเรียนของเธอ
4) รู้สึกถึงความรักอันจริงใจของครู นักเรียนจึงตอบแทน
5) Elena Nikolaevna เชื่อว่าความสามารถในการใช้ชีวิตและวัฒนธรรมสามารถรวมเข้าด้วยกันได้ในคน ๆ เดียว
คำอธิบาย.
สอดคล้องกับเนื้อหาของข้อความ:
2) Elena Nikolaevna อยู่ต่างประเทศได้รับการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากนักเรียนของเธอ. พิสูจน์โดยข้อเสนอ 15
4) รู้สึกถึงความรักอันจริงใจของครู นักเรียนจึงตอบแทนพิสูจน์โดยข้อเสนอ 15
บิดเบือนข้อความ
1) เรื่องราวนี้เขียนโดย Marina Golubitskaya และ Nina Gorlanova เมื่ออ่านเรื่องนี้ก็แบ่งปันความทรงจำของเธอ
3) ไม่มีข้อมูลที่ Marina ภูมิใจที่ได้เรียนกับ Elena Nikolaevna และความจริงที่ว่าเราทำงานร่วมกันก็เป็นเรื่องจริง
5) และรอยยิ้มที่น่าขันของนางเอกละครพูดถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะผสมผสานวัฒนธรรมเข้ากับความสามารถในการใช้ชีวิต (ประโยคที่ 19)
คำตอบ: 2 และ 4
คำตอบ: 24|42
ความเกี่ยวข้อง: 2016-2017
ความยาก: ขั้นสูง
แขก 26.01.2015 11:48
ในข้อความไหนบอกว่าครูและผู้นำไม่ชอบครู?
ทัตยานา ยูดินา
ใช่ ไม่ได้บอกเจาะจง...ตามข้อความปรากฎว่าทุกคนไม่ชอบเธอเลย ถ้าพวกเขารักฉันพวกเขาจะไม่ปล่อยให้ฉันเลิก
ข้อความใดต่อไปนี้เป็นจริง เรียงหมายเลขคำตอบตามลำดับจากน้อยไปหามาก
1) ประโยคที่ 15 ยืนยันการตัดสินที่แสดงในประโยคที่ 14 ของข้อความ
2) ประโยคที่ 8-9 ของข้อความมีส่วนคำอธิบาย
3) ประโยคที่ 11-13 นำเสนอการเล่าเรื่อง
4) ประโยคที่ 24 แสดงรายการเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นต่อเนื่องกัน
5) ข้อเสนอที่ 20 อธิบายประโยคที่ 19
คำตอบ: 124
ความเกี่ยวข้อง: 2016-2017
ความยาก: ปกติ
จากประโยคที่ 6 ให้เขียนหน่วยวลี
คำอธิบาย.
ในประโยคที่ 6 “ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าฉันจะรู้จัก Elena Nikolaevna เป็นอย่างดี!” มีการใช้หน่วยวลี "ตามจริง"
คำตอบ: จริงๆแล้ว
คำตอบ: จริงๆแล้ว
ความเกี่ยวข้อง: 2016-2017
ความยาก: ปกติ
สเวตลานก้า เนครีโลวา (ซิซราน) 20.09.2013 20:52
ตั้งแต่เมื่อไหร่ที่ "จริงๆ" กลายเป็นหน่วยวลี?
ทาเทียนา สตาทเซนโก
และนี่คือหน่วยวลี: "ในความเป็นจริง" เป็นการผสมผสานที่แบ่งแยกไม่ได้ซึ่งใช้ในความหมายของ "จริง"
แอนนา กุสโควา 07.11.2013 19:23
ความทุกข์ทรมานจากความคิดถึงก็เป็นหน่วยทางวลีเช่นกัน
ทาเทียนา สตาทเซนโก
ไม่ นี่ไม่ใช่หน่วยวลี แต่เป็นวลีที่แบ่งแยกได้
รุสลัน มูคอร์ตอฟ 13.02.2017 17:48
เหตุใดจึง "ในความเป็นจริง" เพราะคุณสามารถเขียน "ในความเป็นจริง" ได้และมันจะมีความหมายเหมือนกัน: "จริง ๆ "?
ทัตยานา ยูดินา
งานมอบหมายพูดว่า: เขียนมันลงไป
ระบุวิธีการสร้างคำว่า dictum (ประโยค 22)
คำอธิบาย.
คำนาม "พูด" ถูกสร้างขึ้นจากคำกริยา "พูด" โดยใช้คำต่อท้าย -eni-
คำตอบ: คำต่อท้าย
อนาสตาเซีย สเมียร์โนวา (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)
คำว่า "พูด" มาจากคำกริยา "พูด" โดยใช้คำต่อท้าย "-eni-" นี่เป็นวิธีการสร้างคำต่อท้าย
ในประโยคที่ 10-15 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำเชื่อมและสรรพนามส่วนตัว 2 ตัว เขียนตัวเลขของประโยคนี้
สรรพนามส่วนตัว “พวกเขา” ในประโยคที่ 14 แทนที่คำนาม “นักเรียน” จากประโยคที่ 13 คำสรรพนามส่วนตัว “เธอ” ในประโยคที่ 14 แทนที่คำนาม “ครู” จากประโยคที่ 13 คำเชื่อม “และ” เชื่อมโยงประโยคที่ 14 กับประโยคที่ 13
คำตอบ: 14
กฎ: ภารกิจที่ 25 วิธีการสื่อสารประโยคในข้อความ
หมายถึงการเชื่อมต่อประโยคในข้อความ
หลายประโยคที่เชื่อมโยงเป็นประโยคทั้งหมดตามธีมและแนวคิดหลักเรียกว่าข้อความ (จากภาษาละติน textum - โครงสร้าง, การเชื่อมต่อ, การเชื่อมต่อ)
แน่นอนว่าประโยคทั้งหมดที่คั่นด้วยจุดจะไม่แยกจากกัน มีการเชื่อมโยงความหมายระหว่างประโยคสองประโยคที่อยู่ติดกันของข้อความ และไม่เพียงแต่ประโยคที่อยู่ติดกันเท่านั้นที่สามารถเชื่อมโยงกันได้ แต่ยังรวมถึงประโยคที่แยกออกจากกันด้วยประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นด้วย ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคนั้นแตกต่างกัน: เนื้อหาของประโยคหนึ่งสามารถเปรียบเทียบได้กับเนื้อหาของอีกประโยคหนึ่ง เนื้อหาของสองประโยคขึ้นไปสามารถเปรียบเทียบกันได้ เนื้อหาของประโยคที่สองอาจเปิดเผยความหมายของประโยคแรกหรือชี้แจงสมาชิกคนใดคนหนึ่งและเนื้อหาของประโยคที่สาม - ความหมายของประโยคที่สองเป็นต้น วัตถุประสงค์ของภารกิจที่ 23 คือการกำหนดประเภทของการเชื่อมโยงระหว่างประโยค
งานสามารถพูดได้ดังนี้:
ในประโยคที่ 11-18 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสรรพนาม คำวิเศษณ์ และคำนำหน้านาม เขียนหมายเลขข้อเสนอ
หรือ: กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยค 12 และ 13
โปรดจำไว้ว่าอันก่อนหน้าคือ ONE ABOVE ดังนั้น หากระบุช่วง 11-18 ประโยคที่ต้องการจะอยู่ภายในขอบเขตที่ระบุในงาน และคำตอบ 11 อาจถูกต้องหากประโยคนี้เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ 10 ที่ระบุในงาน อาจมีคำตอบตั้งแต่ 1 ข้อขึ้นไป คะแนนสำหรับการทำงานให้สำเร็จ - 1.
เรามาดูส่วนทางทฤษฎีกันดีกว่า
ส่วนใหญ่เราใช้รูปแบบการสร้างข้อความนี้: แต่ละประโยคเชื่อมโยงกับประโยคถัดไป ซึ่งเรียกว่าการเชื่อมโยงลูกโซ่ (เราจะพูดถึงการสื่อสารแบบคู่ขนานด้านล่าง) เราพูดและเขียน เรารวมประโยคอิสระเป็นข้อความโดยใช้กฎง่ายๆ นี่คือส่วนสำคัญ: สองประโยคที่อยู่ติดกันจะต้องเกี่ยวกับเรื่องเดียวกัน.
การสื่อสารทุกประเภทมักจะแบ่งออกเป็น คำศัพท์ สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์- ตามกฎแล้วเมื่อเชื่อมต่อประโยคเป็นข้อความก็สามารถใช้ได้ การสื่อสารหลายประเภทในเวลาเดียวกัน- สิ่งนี้อำนวยความสะดวกอย่างมากในการค้นหาประโยคที่ต้องการในส่วนที่ระบุ ให้เราอาศัยรายละเอียดในแต่ละประเภท
23.1. การสื่อสารโดยใช้วิธีการศัพท์
1. คำจากกลุ่มใจความกลุ่มเดียว
คำของกลุ่มใจความเดียวกันคือคำที่มีความหมายคำศัพท์ร่วมกันและแสดงถึงแนวคิดที่คล้ายกัน แต่ไม่เหมือนกัน
คำตัวอย่าง: 1) ป่า ทางเดิน ต้นไม้ 2) อาคาร ถนน ทางเท้า จัตุรัส 3) น้ำ ปลา คลื่น โรงพยาบาล พยาบาล ห้องฉุกเฉิน วอร์ด
น้ำสะอาดและโปร่งใส คลื่นพวกเขาวิ่งขึ้นฝั่งอย่างช้าๆและเงียบ ๆ
2. คำทั่วไป
คำทั่วไปคือคำที่เชื่อมโยงกันด้วยสกุลความสัมพันธ์ - สปีชีส์: สกุลเป็นแนวคิดที่กว้างกว่า สปีชีส์เป็นแนวคิดที่แคบกว่า
คำตัวอย่าง: ดอกคาโมไมล์ - ดอกไม้; เบิร์ช - ต้นไม้; รถยนต์-การขนส่งและอื่น ๆ
ประโยคตัวอย่าง: มันยังคงเติบโตอยู่ใต้หน้าต่าง ไม้เรียว- ฉันมีความทรงจำมากมายที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ ต้นไม้...
สนาม ดอกเดซี่กำลังหายาก แต่นี่ไม่โอ้อวด ดอกไม้.
3 การทำซ้ำคำศัพท์
การซ้ำคำศัพท์คือการซ้ำคำเดียวกันในรูปแบบคำเดียวกัน
ความเชื่อมโยงที่ใกล้เคียงที่สุดของประโยคจะแสดงออกโดยการทำซ้ำเป็นหลัก การกล่าวซ้ำสมาชิกประโยคหนึ่งหรืออีกประโยคหนึ่ง - คุณสมบัติหลักการเชื่อมต่อโซ่ ตัวอย่างเช่นในประโยค ด้านหลังสวนมีป่าไม้ ป่าหูหนวกและถูกทอดทิ้งการเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นตามโมเดล "หัวเรื่อง - หัวเรื่อง" นั่นคือหัวเรื่องที่มีชื่ออยู่ท้ายประโยคแรกจะถูกทำซ้ำที่จุดเริ่มต้นของประโยคถัดไป ในประโยค ฟิสิกส์เป็นวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ต้องใช้วิธีวิภาษวิธี- “ ภาคแสดงแบบจำลอง - หัวเรื่อง”; ในตัวอย่าง เรือก็จอดเทียบฝั่งแล้ว ชายฝั่งเต็มไปด้วยก้อนกรวดเล็กๆ- แบบจำลอง “สถานการณ์ - หัวเรื่อง” เป็นต้น แต่ถ้าในสองตัวอย่างแรกมีคำว่า ป่าไม้และวิทยาศาสตร์ ยืนอยู่ในแต่ละประโยคที่อยู่ติดกันในกรณีเดียวกันตามด้วยคำว่า ฝั่ง มีรูปแบบที่แตกต่างกัน การทำซ้ำคำศัพท์ใน งานสอบ Unified Stateจะพิจารณาการใช้คำซ้ำในรูปแบบคำเดียวกันเพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน
ในข้อความที่มีรูปแบบศิลปะและนักข่าว การเชื่อมโยงลูกโซ่ผ่านการกล่าวซ้ำคำศัพท์มักจะมีลักษณะที่สื่ออารมณ์และแสดงออก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการซ้ำซ้อนอยู่ที่จุดเชื่อมต่อของประโยค:
อาราลหายไปจากแผนที่ปิตุภูมิ ทะเล.
ทั้งหมด ทะเล!
การใช้การกล่าวซ้ำในที่นี้ใช้เพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน
ลองดูตัวอย่าง เรายังไม่ได้คำนึงถึงวิธีการสื่อสารเพิ่มเติม เรากำลังมองหาเพียงการซ้ำคำศัพท์เท่านั้น
(36) ข้าพเจ้าได้ยินผู้กล้าผู้หนึ่งเคยผ่านศึกสงครามพูดว่า “ มันน่ากลัวมากน่ากลัวมาก” (37) พระองค์ตรัสความจริง: เขา มันน่ากลัวมาก.
(15) ในฐานะครู ฉันมีโอกาสได้พบกับคนหนุ่มสาวที่ปรารถนาคำตอบที่ชัดเจนและแม่นยำสำหรับคำถามเกี่ยวกับระดับสูง ค่านิยมชีวิต. (16) 0 ค่านิยมให้คุณแยกแยะความดีและความชั่วได้และเลือกสิ่งที่ดีที่สุดและคู่ควรที่สุด
โปรดทราบ: รูปแบบคำที่แตกต่างกันหมายถึงการเชื่อมต่อประเภทต่างๆหากต้องการข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความแตกต่าง โปรดดูย่อหน้าในรูปแบบคำ
4 คำที่คล้ายกัน
คำเชื่อมคือคำที่มีรากเดียวกันและมีความหมายร่วมกัน
คำตัวอย่าง: บ้านเกิด, เกิด, กำเนิด, รุ่น; ฉีกขาด, แตก, ระเบิด
ประโยคตัวอย่าง: ฉันโชคดี จะเกิดมีสุขภาพดีและแข็งแรง เรื่องราวของฉัน การเกิดไม่ธรรมดา
แม้ว่าฉันจะเข้าใจว่าความสัมพันธ์เป็นสิ่งจำเป็น หยุดพักแต่ทำเองไม่ได้ นี้ ช่องว่างคงจะเจ็บปวดมากสำหรับเราทั้งคู่
5 คำพ้องความหมาย
คำพ้องความหมายคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมีความหมายใกล้เคียงกัน
คำตัวอย่าง: เบื่อ ขมวดคิ้ว เศร้า; ความสนุกสนาน ความสุข ความปีติยินดี
ประโยคตัวอย่าง: ในการจากลาเธอพูดอย่างนั้น จะคิดถึงคุณ- ฉันก็รู้เช่นกัน ฉันจะเสียใจจากการเดินและสนทนาของเรา
จอยคว้าฉัน อุ้มฉันขึ้น และอุ้มฉัน... ความปีติยินดีดูเหมือนจะไม่มีขอบเขต Lina ตอบในที่สุดก็ตอบ!
ควรสังเกตว่าคำพ้องความหมายนั้นหาได้ยากในข้อความหากคุณต้องการค้นหาการเชื่อมต่อโดยใช้คำพ้องความหมายเท่านั้น แต่ตามกฎแล้วนอกจากวิธีการสื่อสารนี้แล้ว ยังมีการใช้วิธีอื่นอีกด้วย ดังนั้น ในตัวอย่างที่ 1 จึงมีคำเชื่อม เดียวกัน การเชื่อมต่อนี้จะกล่าวถึงด้านล่างนี้
6 คำพ้องความหมายตามบริบท
คำพ้องความหมายตามบริบทคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมีความหมายคล้ายกันในบริบทที่กำหนดเท่านั้น เนื่องจากเกี่ยวข้องกับวัตถุเดียวกัน (คุณลักษณะ การกระทำ)
คำตัวอย่าง: ลูกแมว, เพื่อนที่น่าสงสาร, ซน; เด็กผู้หญิง นักเรียน ความงาม
ประโยคตัวอย่าง: คิตตี้อยู่กับเรามาระยะหนึ่งแล้ว สามีของฉันถอดมันออก ผู้ชายที่น่าสงสารจากต้นไม้ที่เขาปีนขึ้นไปเพื่อหนีสุนัข
ฉันเดาว่าเธอ นักเรียน. หญิงสาวยังคงเงียบต่อไป แม้ว่าฉันจะพยายามให้เธอพูดก็ตาม
คำเหล่านี้หายากยิ่งขึ้นในข้อความ: ท้ายที่สุดแล้วผู้เขียนก็ทำให้คำเหล่านี้เป็นคำพ้องความหมาย แต่นอกเหนือจากวิธีการสื่อสารนี้แล้ว ยังมีการใช้วิธีอื่นซึ่งทำให้การค้นหาง่ายขึ้น
7 คำตรงข้าม
คำตรงข้ามคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมีความหมายตรงกันข้าม
คำตัวอย่าง: เสียงหัวเราะ น้ำตา; ร้อนเย็น
ประโยคตัวอย่าง: ฉันแกล้งทำเป็นว่าฉันชอบเรื่องตลกนี้และบีบบางอย่างออกมา เสียงหัวเราะ- แต่ น้ำตาพวกเขาสำลักฉัน และฉันก็รีบออกจากห้องไป
คำพูดของเธอร้อนแรงและ เผา- ดวงตา แช่เย็นเย็น. ฉันรู้สึกเหมือนกำลังอาบน้ำฝักบัวอยู่เลย...
8 คำตรงข้ามตามบริบท
คำตรงกันข้ามตามบริบทคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมีความหมายตรงกันข้ามในบริบทที่กำหนดเท่านั้น
คำตัวอย่าง: เมาส์ - สิงโต; บ้าน-ที่ทำงานเขียว-สุก
ประโยคตัวอย่าง: บน งานผู้ชายคนนี้เป็นสีเทา ด้วยเมาส์. ที่บ้านตื่นขึ้นมาในนั้น สิงโต.
สุกผลเบอร์รี่สามารถนำมาใช้ทำแยมได้อย่างปลอดภัย แต่ สีเขียวไม่ควรใส่เข้าไป เพราะมักจะขมและอาจทำลายรสชาติได้
เราดึงความสนใจไปที่ความบังเอิญของคำศัพท์ที่ไม่สุ่ม(คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม รวมถึงบริบท) ในงานนี้และภารกิจที่ 22 และ 24: นี่เป็นปรากฏการณ์คำศัพท์เดียวกันแต่มองอีกมุมหนึ่ง วิธีการใช้ศัพท์สามารถใช้เชื่อมประโยคสองประโยคที่อยู่ติดกัน หรืออาจไม่ใช่การเชื่อมโยงกัน ในเวลาเดียวกันพวกเขาจะเป็นวิธีการแสดงออกเสมอนั่นคือพวกเขามีโอกาสที่จะเป็นเป้าหมายของภารกิจ 22 และ 24 ทุกครั้ง ดังนั้นคำแนะนำ: เมื่อทำภารกิจ 23 ให้สำเร็จ ให้ใส่ใจกับงานเหล่านี้ คุณจะได้เรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีเพิ่มเติมเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์จากกฎอ้างอิงสำหรับงานที่ 24
23.2. การสื่อสารโดยใช้วิธีทางสัณฐานวิทยา
นอกเหนือจากวิธีการสื่อสารคำศัพท์แล้วยังใช้รูปแบบทางสัณฐานวิทยาด้วย
1. คำสรรพนาม
การเชื่อมต่อสรรพนามคือการเชื่อมต่อที่หนึ่งคำหรือหลายคำจากประโยคก่อนหน้าถูกแทนที่ด้วยสรรพนามหากต้องการดูความเชื่อมโยงดังกล่าว คุณจำเป็นต้องรู้ว่าสรรพนามคืออะไรและมีความหมายประเภทใด
สิ่งที่คุณต้องรู้:
คำสรรพนามคือคำที่ใช้แทนชื่อ (คำนาม คำคุณศัพท์ ตัวเลข) แสดงถึงบุคคล ระบุวัตถุ ลักษณะของวัตถุ จำนวนวัตถุ โดยไม่ต้องตั้งชื่อโดยเฉพาะ
ขึ้นอยู่กับความหมายและลักษณะทางไวยากรณ์ คำสรรพนาม 9 ประเภทมีความโดดเด่น:
1) ส่วนตัว (ฉัน, เรา; คุณ, คุณ; เขา, เธอ, มัน; พวกเขา);
2) คืนได้ (ด้วยตนเอง);
3) เป็นเจ้าของ (ของฉัน, ของคุณ, ของเรา, ของคุณ, ของคุณ); ใช้เป็นกรรมสิทธิ์ รูปแบบส่วนตัวอีกด้วย: ของเขา (แจ็คเก็ต), เธอ (ที่ทำงาน),(บุญ) ของพวกเขา
4) สาธิต (นี่, นั่น, เช่นนั้น, เช่นนั้น, มาก);
5) ขั้นสุดท้าย(ตัวเขาเอง, มากที่สุด, ทั้งหมด, ทุกคน, กันและกัน);
6) ญาติ (ใคร, อะไร, ซึ่ง, ซึ่ง, กี่คน, ของใคร);
7) ซักถาม (ใคร อะไร ซึ่ง ใคร ใคร เท่าไหร่ ที่ไหน เมื่อไหร่ ที่ไหน จากที่ไหน ทำไม ทำไม ทำไม อะไร);
8) แง่ลบ (ไม่มีใคร ไม่มีเลย ไม่มีเลย);
9) ไม่แน่นอน (บางคน, บางสิ่ง, บางคน, ใครก็ได้, ใครก็ได้, ใครบางคน)
อย่าลืมว่า คำสรรพนามเปลี่ยนไปตามกรณีดังนั้น "คุณ", "ฉัน", "เกี่ยวกับเรา", "เกี่ยวกับพวกเขา", "ไม่มีใคร", "ทุกคน" จึงเป็นรูปแบบของคำสรรพนาม
ตามกฎแล้ว งานจะระบุว่าคำสรรพนามควรอยู่ในหมวดหมู่ใด แต่ไม่จำเป็นหากในช่วงเวลาที่กำหนดไม่มีคำสรรพนามอื่นที่ทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบการเชื่อมโยง คุณต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าไม่ใช่ทุกสรรพนามที่ปรากฏในข้อความที่เชื่อมโยงถึงกัน.
ลองดูตัวอย่างและพิจารณาว่าประโยค 1 และ 2 เกี่ยวข้องกันอย่างไร 2 และ 3.
1) โรงเรียนของเราเพิ่งได้รับการปรับปรุงใหม่ 2) ฉันทำเสร็จเมื่อหลายปีก่อน แต่บางครั้งฉันก็เข้าไปเดินเล่นรอบๆ โรงเรียน 3) ตอนนี้พวกเขากลายเป็นคนแปลกหน้า แตกต่างออกไป ไม่ใช่ของฉัน....
ในประโยคที่ 2 จะมีคำสรรพนามอยู่ 2 คำ ทั้งส่วนบุคคล ฉันและ ของเธอ- อันไหนคืออันหนึ่ง คลิปซึ่งเชื่อมโยงประโยคแรกและประโยคที่สอง? ถ้าเป็นสรรพนาม ฉันมันคืออะไร แทนที่ในประโยคที่ 1? ไม่มีอะไร- อะไรมาแทนที่สรรพนาม? ของเธอ- คำ " โรงเรียน"ตั้งแต่ประโยคแรก เราสรุป: การเชื่อมต่อโดยใช้สรรพนามส่วนตัว ของเธอ.
มีคำสรรพนามสามคำในประโยคที่สาม: พวกเขาเป็นของฉันส่วนที่สองเชื่อมต่อกันด้วยสรรพนามเท่านั้น พวกเขา(=พื้นจากประโยคที่สอง) พักผ่อน ไม่สัมพันธ์กันในทางใดทางหนึ่งกับคำในประโยคที่สองและอย่าแทนที่สิ่งใดเลย- สรุป: ประโยคที่สองเชื่อมโยงประโยคที่สามกับสรรพนาม พวกเขา.
ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการทำความเข้าใจวิธีการสื่อสารนี้คืออะไร? ความจริงก็คือคำสรรพนามสามารถและควรใช้แทนคำนาม คำคุณศัพท์ และตัวเลข ใช้แต่อย่าใช้ในทางที่ผิด เนื่องจากการใช้คำว่า "เขา", "ของเขา", "ของพวกเขา" มากเกินไป บางครั้งนำไปสู่ความเข้าใจผิดและความสับสน
2. คำวิเศษณ์
การสื่อสารโดยใช้คำวิเศษณ์คือการเชื่อมต่อซึ่งคุณสมบัตินั้นขึ้นอยู่กับความหมายของคำวิเศษณ์
หากต้องการดูความเชื่อมโยงดังกล่าว คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำวิเศษณ์คืออะไร และมีความหมายประเภทใด
คำวิเศษณ์เป็นคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งแสดงถึงการกระทำและอ้างถึงคำกริยา
คำวิเศษณ์ที่มีความหมายต่อไปนี้สามารถใช้เป็นวิธีในการสื่อสารได้:
เวลาและพื้นที่: ข้างล่าง ข้างซ้าย ข้าง ๆ ตอนเริ่มแรกเมื่อนานมาแล้วและสิ่งที่คล้ายกัน
ประโยคตัวอย่าง: เราต้องทำงาน ในการเริ่มต้นมันยาก: ฉันไม่สามารถทำงานเป็นทีมได้ ฉันไม่มีความคิด หลังจากมีส่วนร่วม รู้สึกถึงความเข้มแข็งของพวกเขา และรู้สึกตื่นเต้นด้วยซ้ำโปรดทราบ: ประโยคที่ 2 และ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ การเชื่อมต่อประเภทนี้เรียกว่า การเชื่อมต่อแบบขนาน
เราปีนขึ้นไปบนยอดเขาสูงสุด รอบๆมีเพียงยอดไม้ของเราเท่านั้น ใกล้เมฆลอยไปพร้อมกับเราตัวอย่างที่คล้ายกันของการเชื่อมต่อแบบขนาน: 2 และ 3 เชื่อมต่อกับ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ
คำวิเศษณ์สาธิต. (บางครั้งเรียกว่า คำวิเศษณ์สรรพนามเนื่องจากพวกเขาไม่ได้บอกว่าการกระทำเกิดขึ้นอย่างไรหรือที่ไหน แต่ชี้ไปที่การกระทำเท่านั้น): ที่นั่น ที่นี่ ที่นั่น จากนั้น จากที่นั่น เพราะอย่างนั้นและสิ่งที่คล้ายกัน
ประโยคตัวอย่าง: ฤดูร้อนที่แล้วฉันไปเที่ยวพักผ่อน ในโรงพยาบาลแห่งหนึ่งในเบลารุส. จากนั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะโทรออก ไม่ต้องพูดถึงการท่องอินเทอร์เน็ตคำวิเศษณ์ “จากที่นั่น” แทนที่ทั้งวลี
ชีวิตดำเนินไปตามปกติ ฉันเรียนหนังสือ พ่อและแม่ทำงาน น้องสาวของฉันแต่งงานและย้ายไปอยู่กับสามี ดังนั้นสามปีผ่านไปแล้ว คำวิเศษณ์ “so” สรุปเนื้อหาทั้งหมดของประโยคก่อนหน้า
ก็สามารถใช้งานได้ คำวิเศษณ์ประเภทอื่นๆเช่น ลบ: B โรงเรียนและมหาวิทยาลัยฉันไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนฝูง ใช่และ ไม่มีที่ไหนเลยไม่พับ; อย่างไรก็ตาม ฉันไม่ได้ทนทุกข์ทรมานกับสิ่งนี้ ฉันมีครอบครัว มีพี่น้อง พวกเขามาแทนที่เพื่อนของฉัน
3. ยูเนี่ยน
การสื่อสารโดยใช้คำสันธานเป็นประเภทการเชื่อมต่อที่พบบ่อยที่สุด เนื่องจากความสัมพันธ์ต่างๆ เกิดขึ้นระหว่างประโยคที่เกี่ยวข้องกับความหมายของคำสันธาน
การสื่อสารโดยใช้คำสันธานการประสานงาน: แต่, และ, และ, แต่, ด้วย, หรืออย่างไรก็ตามและอื่น ๆ การมอบหมายงานอาจหรืออาจไม่ระบุประเภทของสหภาพก็ได้ ดังนั้นควรทำซ้ำเนื้อหาเกี่ยวกับพันธมิตร
รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการประสานงานสันธานมีการอธิบายไว้ในส่วนพิเศษ
ประโยคตัวอย่าง: เมื่อสิ้นสุดวันหยุด เราก็เหนื่อยมาก แต่อารมณ์มันสุดยอดมาก!การสื่อสารโดยใช้คำเชื่อมกริยา “แต่”
มันก็เป็นแบบนี้มาตลอด... หรือนั่นเป็นวิธีที่ฉันดูเหมือน ... การเชื่อมต่อโดยใช้คำสันธาน “หรือ”
เราให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าแทบจะไม่มีเพียงคำร่วมเดียวเท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับการสร้างการเชื่อมต่อ: ตามกฎแล้วจะใช้วิธีการสื่อสารคำศัพท์พร้อมกัน
การสื่อสารโดยใช้คำสันธานรอง: เพราะอย่างนั้น- เป็นกรณีที่ผิดปรกติมาก เนื่องจากคำสันธานรองเชื่อมประโยคภายในประโยคที่ซับซ้อน ในความเห็นของเรา ด้วยการเชื่อมโยงดังกล่าว จึงมีเจตนาทำลายโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน
ประโยคตัวอย่าง: ฉันตกอยู่ในความสิ้นหวังอย่างสมบูรณ์ ... สำหรับฉันไม่รู้ว่าต้องทำอะไร จะไปที่ไหน และที่สำคัญที่สุดคือต้องขอความช่วยเหลือจากใครคำสันธาน for มีความหมายว่า เพราะ เพราะ บ่งบอกถึงเหตุแห่งอาการของพระเอก
ฉันสอบไม่ผ่าน ไม่ได้เรียนมหาวิทยาลัย ฉันไม่สามารถขอความช่วยเหลือจากพ่อแม่ได้ และฉันจะไม่ทำ ดังนั้นเหลือเพียงสิ่งเดียวที่ต้องทำ: หางานคำว่า “ดังนั้น” มีความหมายถึงผลที่ตามมา
4. อนุภาค
การสื่อสารแบบอนุภาคมักจะมาพร้อมกับการสื่อสารประเภทอื่นเสมอ
อนุภาค ท้ายที่สุดแล้วเท่านั้น ที่นี่ ที่นั่น เท่านั้น เท่า ๆ กันเพิ่มเฉดสีเพิ่มเติมให้กับข้อเสนอ
ประโยคตัวอย่าง: โทรหาพ่อแม่ของคุณคุยกับพวกเขา หลังจากทั้งหมดมันง่ายมากแต่ในขณะเดียวกันก็ยาก - ที่จะรัก....
ทุกคนในบ้านหลับไปแล้ว และ เท่านั้นคุณยายพึมพำเงียบ ๆ เธอมักจะอ่านคำอธิษฐานก่อนเข้านอนเสมอเพื่อขอให้กองกำลังสวรรค์มีชีวิตที่ดีขึ้นสำหรับเรา
หลังจากที่สามีของฉันจากไป จิตวิญญาณของฉันก็ว่างเปล่าและบ้านของฉันก็ถูกทิ้งร้าง สม่ำเสมอแมวที่มักจะรีบวิ่งไปรอบๆ อพาร์ทเมนต์เหมือนดาวตก เพียงแต่หาวอย่างง่วงนอนและยังคงพยายามปีนขึ้นไปบนอ้อมแขนของฉัน ที่นี่ฉันจะพิงแขนใคร...โปรดทราบว่าอนุภาคที่เชื่อมโยงกันจะมาที่จุดเริ่มต้นของประโยค
5. แบบฟอร์มคำ
การสื่อสารโดยใช้รูปแบบคำคือประโยคที่อยู่ติดกันจะใช้คำเดียวกันในประโยคที่ต่างกัน
- ถ้าเป็นเช่นนี้ คำนาม - หมายเลขและกรณี
- ถ้า คำคุณศัพท์ - เพศ จำนวน และตัวพิมพ์
- ถ้า สรรพนาม - เพศ จำนวน และกรณีขึ้นอยู่กับหมวดหมู่
- ถ้า กริยาต่อหน้า (เพศ), จำนวน, กาล
กริยาและผู้มีส่วนร่วม กริยา และคำนาม ถือเป็นคำที่แตกต่างกัน
ประโยคตัวอย่าง: เสียงรบกวนค่อยๆเพิ่มขึ้น จากการเติบโตนี้ เสียงรบกวนฉันรู้สึกไม่สบายใจ
ฉันรู้จักลูกชายของฉัน กัปตัน- ด้วยตัวเอง กัปตันโชคชะตาไม่ได้พาฉันมาพบกัน แต่ฉันรู้ว่ามันเป็นเพียงเรื่องของเวลาเท่านั้น
โปรดทราบ: งานอาจพูดว่า "รูปแบบคำ" แล้วเป็นคำเดียวในรูปแบบที่แตกต่างกัน
“รูปแบบของคำ” - และคำเหล่านี้เป็นคำสองคำที่ซ้ำกันในประโยคที่อยู่ติดกันอยู่แล้ว
มีความยากเป็นพิเศษในความแตกต่างระหว่างรูปแบบคำและการซ้ำคำศัพท์
ข้อมูลสำหรับครู.
ลองพิจารณาเป็นตัวอย่างงานที่ยากที่สุดของการสอบ Unified State 2016 ที่แท้จริง นี่คือส่วนทั้งหมดที่เผยแพร่บนเว็บไซต์ FIPI ใน “ แนวทางเพื่อครู (2559)"
ความยากของผู้สอบในการทำภารกิจที่ 23 สำเร็จนั้นเกิดจากกรณีที่เงื่อนไขของงานจำเป็นต้องแยกระหว่างรูปแบบของคำและการท่องศัพท์ซ้ำเพื่อเชื่อมประโยคในข้อความ ในกรณีเหล่านี้ เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาภาษา นักเรียนควรคำนึงถึงความจริงที่ว่าการทำซ้ำคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการทำซ้ำหน่วยคำศัพท์ที่มีงานโวหารพิเศษ
เรานำเสนอเงื่อนไขของภารกิจที่ 23 และส่วนของข้อความของหนึ่งในนั้น ตัวเลือกการสอบ Unified State 2559:
“ในประโยคที่ 8–18 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้การใช้คำศัพท์ซ้ำ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้"
ด้านล่างนี้คือจุดเริ่มต้นของข้อความที่ให้ไว้เพื่อการวิเคราะห์
- (7) คุณเป็นศิลปินแบบไหนถ้าคุณไม่รักดินแดนบ้านเกิดของคุณ ประหลาด!
(8) บางทีนั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไม Berg ถึงไม่เก่งเรื่องทิวทัศน์ (9) เขาชอบภาพเหมือน โปสเตอร์ (10) เขาพยายามค้นหารูปแบบเวลาของเขา แต่ความพยายามเหล่านี้เต็มไปด้วยความล้มเหลวและความคลุมเครือ
(11) วันหนึ่ง Berg ได้รับจดหมายจากศิลปิน Yartsev (12) พระองค์ทรงเรียกให้ไปที่ป่ามูรอม ซึ่งเขาใช้เวลาช่วงฤดูร้อน
(13) สิงหาคม อากาศร้อนและไม่มีลม (14) Yartsev อาศัยอยู่ห่างไกลจากสถานีร้าง ในป่า บนชายฝั่งทะเลสาบลึกกับ น้ำดำ- (15) เขาเช่ากระท่อมจากคนป่าไม้ (16) ภูเขาน้ำแข็งถูกขับไปที่ทะเลสาบโดย Vanya Zotov ลูกชายของป่าไม้ เด็กชายที่ก้มตัวและขี้อาย (17) ภูเขาน้ำแข็งอาศัยอยู่บนทะเลสาบประมาณหนึ่งเดือน (18) เขาไม่ได้ไปทำงานและไม่ได้เอาสีน้ำมันติดตัวไปด้วย
ข้อเสนอที่ 15 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอ 14 โดย คำสรรพนามส่วนบุคคล "เขา"(ยาร์ตเซฟ).
ข้อเสนอที่ 16 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอ 15 โดย แบบฟอร์มคำ "ป่าไม้": รูปแบบกรณีบุพบทควบคุมโดยคำกริยาและรูปแบบที่ไม่ใช่บุพบทควบคุมโดยคำนาม รูปแบบคำเหล่านี้แสดงความหมายที่แตกต่างกัน: ความหมายของวัตถุและความหมายของการเป็นเจ้าของ และการใช้รูปแบบคำที่เป็นปัญหาไม่ถือเป็นโวหาร
ข้อเสนอที่ 17 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 16 โดย แบบฟอร์มคำ (“ บนทะเลสาบ - ไปที่ทะเลสาบ”; "เบอร์กา-เบิร์ก").
ข้อเสนอที่ 18 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอก่อนหน้าโดย สรรพนามส่วนตัว "เขา"(เบิร์ก).
คำตอบที่ถูกต้องในงานที่ 23 ของตัวเลือกนี้คือ 10เป็นประโยคที่ 10 ของข้อความที่เชื่อมโยงกับข้อความก่อนหน้า (ประโยคที่ 9) โดยใช้ การใช้คำศัพท์ซ้ำ (คำว่า "เขา").
ควรสังเกตว่าผู้เขียนคู่มือต่างๆไม่มีความเห็นพ้องต้องกันสิ่งที่ถือเป็นการซ้ำคำศัพท์ - คำเดียวกันในกรณีต่าง ๆ (บุคคล, ตัวเลข) หรือในคำเดียวกัน ผู้เขียนหนังสือของสำนักพิมพ์ "การศึกษาแห่งชาติ", "การสอบ", "กองพัน" (ผู้เขียน Tsybulko I.P. , Vasiliev I.P. , Gosteva Yu.N. , Senina N.A. ) ไม่ได้ให้ตัวอย่างเดียวที่คำในรูปแบบต่างๆ แบบฟอร์มจะถือเป็นการใช้คำศัพท์ซ้ำ
ในเวลาเดียวกัน กรณีที่ซับซ้อนมากซึ่งคำในกรณีที่แตกต่างกันมีรูปแบบเดียวกันจะได้รับการปฏิบัติที่แตกต่างกันออกไปในคู่มือ ผู้แต่งหนังสือ N.A. Senina มองว่านี่เป็นรูปแบบของคำ ไอ.พี. Tsybulko (อิงจากเนื้อหาจากหนังสือปี 2017) เห็นการใช้คำศัพท์ซ้ำ ดังนั้นในประโยคเช่น ฉันเห็นทะเลในความฝัน ทะเลกำลังโทรหาฉันคำว่า "ทะเล" มีหลายกรณี แต่ในขณะเดียวกันก็มีงานโวหารแบบเดียวกับที่ I.P. ซิบุลโก. โดยไม่ต้องเจาะลึกวิธีแก้ปัญหาทางภาษาสำหรับปัญหานี้ เราจะร่างจุดยืนของ RESHUEGE และให้คำแนะนำ
1. รูปแบบที่ไม่ตรงกันทั้งหมดถือเป็นรูปแบบคำ ไม่ใช่การใช้คำศัพท์ซ้ำ โปรดทราบว่าเรากำลังพูดถึงปรากฏการณ์ทางภาษาเดียวกันกับในงานที่ 24 และในภารกิจที่ 24 การซ้ำคำศัพท์เป็นเพียงคำที่ซ้ำกันในรูปแบบเดียวกันเท่านั้น
2. จะไม่มีแบบฟอร์มที่ตรงกันในงาน RESHUEGE: หากผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาศาสตร์เองไม่สามารถเข้าใจได้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนก็ไม่สามารถทำได้
3. หากคุณเจองานที่มีปัญหาคล้ายกันในระหว่างการสอบ เราจะพิจารณาวิธีการสื่อสารเพิ่มเติมที่จะช่วยให้คุณตัดสินใจได้ ท้ายที่สุดผู้รวบรวม KIM อาจมีความคิดเห็นแยกเป็นของตนเอง น่าเสียดายที่นี่อาจเป็นกรณีนี้
23.3 หมายถึงวากยสัมพันธ์
คำเกริ่นนำ
การสื่อสารโดยใช้คำเกริ่นนำจะมาพร้อมกับและเสริมความเชื่อมโยงอื่นๆ โดยเพิ่มเฉดสีของความหมายที่มีลักษณะเฉพาะของคำเกริ่นนำ
แน่นอนว่าคุณต้องรู้ว่าคำไหนเป็นคำนำ
เขาได้รับการว่าจ้าง น่าเสียดายแอนตันทะเยอทะยานเกินไป ด้านหนึ่งบริษัทต้องการบุคคลดังกล่าว ในทางกลับกัน เขาไม่ได้ด้อยกว่าใครหรือสิ่งใดๆ หากมีสิ่งใดต่ำกว่าระดับของเขาอย่างที่เขาพูด
ให้เรายกตัวอย่างคำจำกัดความของวิธีการสื่อสารในข้อความสั้น ๆ
(1) เราพบกับ Masha เมื่อหลายเดือนก่อน (2) พ่อแม่ของฉันยังไม่เคยเห็นเธอ แต่ไม่ได้ยืนกรานที่จะพบเธอ (3) ดูเหมือนว่าเธอไม่ได้พยายามสร้างสายสัมพันธ์ซึ่งทำให้ฉันเสียใจบ้าง
เรามาพิจารณาว่าประโยคในข้อความนี้เชื่อมโยงกันอย่างไร
ประโยคที่ 2 เชื่อมโยงกับประโยคที่ 1 โดยใช้สรรพนามส่วนตัว ของเธอซึ่งมาแทนที่ชื่อ มาช่าในประโยคที่ 1
ประโยคที่ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 2 โดยใช้รูปแบบคำ เธอ/เธอ: “เธอ” เป็นรูปแบบกรณีประโยค “เธอ” เป็นรูปแบบกรณีสัมพันธการก
นอกจากนี้ ประโยคที่ 3 ยังมีวิธีการสื่อสารแบบอื่นด้วย นั่นคือเป็นคำเชื่อม เดียวกัน,คำเกริ่นนำ ดูเหมือน, ชุดของการก่อสร้างที่ตรงกัน ไม่ยอมทำความรู้จักกันและ ไม่ได้พยายามที่จะเข้าใกล้.
อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทวิจารณ์ จะตรวจสอบคุณลักษณะทางภาษาของข้อความ คำบางคำที่ใช้ในการตรวจสอบหายไป กรอกข้อมูลลงในช่องว่างด้วยตัวเลขที่ตรงกับจำนวนคำศัพท์จากรายการ
“ การสร้างภาพลักษณ์ของครูที่ยอดเยี่ยม ผู้เขียนใช้วากยสัมพันธ์เช่น (A)_____ (ในประโยค 15, 29) และ (B)_____ (เช่นประโยค 13, 20) รวมถึงเทคนิคเช่น ( B)_____ (ในประโยค 17, 22) ความจริงใจและความรู้สึกลึกซึ้งที่ N. Gorlanova สัมผัสได้เมื่อเธออ่านหนังสือเกี่ยวกับ Elena Nikolaevna นั้นแสดงให้เห็นด้วยความช่วยเหลือของสถานการณ์เช่น (G)_____ (น้ำตาที่รู้แจ้งและขอบคุณในประโยค 10)”
รายการคำศัพท์:
1) มูลค่าการซื้อขายเปรียบเทียบ
4) การอ้างอิง
5) คำถามเชิงวาทศิลป์
7) การแบ่งพัสดุ
8) แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
9) อติพจน์
เขียนตัวเลขในคำตอบของคุณ โดยจัดเรียงตามลำดับที่สอดคล้องกับตัวอักษร:
| ก | บี | ใน | ช |
คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)
มาเติมช่องว่างกันเถอะ
“การสร้างภาพลักษณ์ของครูที่ยอดเยี่ยม ผู้เขียนใช้วิธีการทางวากยสัมพันธ์เช่น แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน(ในประโยคที่ 15 มีภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันและการเติมเต็มที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยค 29 ใช้การเติมเต็มที่เป็นเนื้อเดียวกัน) และ ประโยคอัศเจรีย์(เช่นประโยคที่ 13, 20) รวมถึงเทคนิคเช่น การอ้างอิง(ในประโยค 17, 22) ความจริงใจและความรู้สึกลึกซึ้งที่ N. Gorlanova สัมผัสได้เมื่อเธออ่านหนังสือเกี่ยวกับ Elena Nikolaevna นั้นแสดงให้เห็นด้วยความช่วยเหลือจากสถานการณ์เช่น ฉายา(รู้แจ้งน้ำตาซาบซึ้งใจในประโยคที่ 10)”
คำตอบ: 8346.
คำตอบ: 8346
กฎ: ภารกิจที่ 26 ภาษาหมายถึงการแสดงออก
การวิเคราะห์วิธีการแสดงออก
วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อกำหนดวิธีการแสดงออกที่ใช้ในการทบทวนโดยสร้างความสอดคล้องระหว่างช่องว่างที่ระบุด้วยตัวอักษรในข้อความของการทบทวนและตัวเลขที่มีคำจำกัดความ คุณต้องเขียนรายการที่ตรงกันตามลำดับที่ตัวอักษรปรากฏในข้อความเท่านั้น หากคุณไม่รู้ว่ามีอะไรซ่อนอยู่ใต้ตัวอักษรตัวใดตัวหนึ่ง คุณต้องใส่ "0" แทนตัวเลขนี้ คุณสามารถได้รับ 1 ถึง 4 คะแนนสำหรับงาน
เมื่อทำงานที่ 26 ให้เสร็จสิ้น คุณควรจำไว้ว่าคุณกำลังเติมช่องว่างในการทบทวน เช่น กู้คืนข้อความและด้วย การเชื่อมต่อความหมายและไวยากรณ์- ดังนั้น การวิเคราะห์การทบทวนจึงมักสามารถใช้เป็นเบาะแสเพิ่มเติมได้ เช่น คำคุณศัพท์ต่างๆ ในรูปแบบใดประเภทหนึ่ง กริยาที่สอดคล้องกับการละเว้น เป็นต้น จะทำให้ทำงานได้ง่ายขึ้นโดยการแบ่งรายการคำศัพท์ออกเป็นสองกลุ่ม: กลุ่มแรกประกอบด้วยคำศัพท์ตามความหมายของคำ กลุ่มที่สอง - โครงสร้างของประโยค คุณสามารถดำเนินการแบ่งนี้ได้โดยรู้ว่าวิธีการทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: กลุ่มแรกประกอบด้วยศัพท์ (ไม่ใช่วิธีพิเศษ) และ tropes; ประการที่สอง ตัวเลขของคำพูด (บางส่วนเรียกว่าวากยสัมพันธ์)
26.1 คำหรือสำนวนเขตร้อนที่ใช้ในความหมายที่เป็นรูปธรรมเพื่อสร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะและบรรลุการแสดงออกที่มากขึ้น Tropes รวมถึงเทคนิคต่างๆ เช่น ฉายา การเปรียบเทียบ ตัวตน อุปมาอุปไมย บางครั้งก็รวมถึงอติพจน์และ litotes
หมายเหตุ: งานมักจะระบุว่าสิ่งเหล่านี้คือ TRAILS
ในการทบทวน ตัวอย่างของถ้วยรางวัลจะระบุไว้ในวงเล็บเหมือนกับวลี
1.ฉายา(แปลจากภาษากรีก - แอปพลิเคชัน นอกจากนี้) - นี่คือคำจำกัดความที่เป็นรูปเป็นร่างที่ทำเครื่องหมายคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับบริบทที่กำหนดในปรากฏการณ์ที่ปรากฎ ฉายาแตกต่างจากคำจำกัดความง่ายๆ การแสดงออกทางศิลปะและภาพ ฉายานั้นมีพื้นฐานมาจากการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่
คำคุณศัพท์รวมถึงคำจำกัดความ "สีสัน" ทั้งหมดที่แสดงออกมาบ่อยที่สุด คำคุณศัพท์:
ดินแดนกำพร้าอันแสนเศร้า(F.I. Tyutchev) หมอกสีเทา แสงมะนาว ความสงบอันเงียบสงบ(ไอ.เอ. บูนิน).
คำคุณศัพท์ยังสามารถแสดงได้:
-คำนามทำหน้าที่เป็นแอปพลิเคชันหรือภาคแสดง โดยให้ลักษณะเป็นรูปเป็นร่างของเรื่อง: แม่มดฤดูหนาว แม่เป็นดินชื้น กวีเป็นพิณและไม่ใช่แค่พี่เลี้ยงแห่งจิตวิญญาณของเขาเท่านั้น(เอ็ม. กอร์กี้);
-คำวิเศษณ์, ทำหน้าที่เป็นสถานการณ์: ในป่าทางเหนืออัฒจันทร์ ตามลำพัง...(ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ); ส่วนใบนั้น ตึงเครียดทอดยาวไปตามสายลม (K. G. Paustovsky);
-ผู้เข้าร่วม: คลื่นซัด ฟ้าร้องและเป็นประกาย;
-คำสรรพนามแสดงถึงระดับขั้นสูงสุดของสภาวะเฉพาะของจิตวิญญาณมนุษย์:
ท้ายที่สุดก็มีการต่อสู้กันใช่พวกเขายังพูดอยู่ ที่- (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ);
-ผู้มีส่วนร่วมและวลีแบบมีส่วนร่วม: ไนติงเกลในคำศัพท์ เสียงดังก้องประกาศเขตป่าไม้ (B. L. Pasternak); ฉันยังยอมรับการปรากฏตัวของ... นักเขียนเกรย์ฮาวด์ที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าเมื่อคืนวานนี้อยู่ที่ไหน และไม่มีคำอื่นในภาษาของพวกเขายกเว้นคำพูด จำเครือญาติไม่ได้(M. E. Saltykov-Shchedrin)
2. การเปรียบเทียบเป็นเทคนิคการมองเห็นโดยอาศัยการเปรียบเทียบปรากฏการณ์หรือแนวคิดหนึ่งกับอีกปรากฏการณ์หนึ่ง การเปรียบเทียบจะเป็นไบนารี่เสมอ ซึ่งต่างจากคำอุปมาอุปมัย กล่าวคือ ตั้งชื่อทั้งวัตถุที่เปรียบเทียบ (ปรากฏการณ์ คุณลักษณะ การกระทำ)
หมู่บ้านต่างๆ กำลังลุกไหม้ พวกเขาไม่มีการป้องกัน
ลูกหลานของปิตุภูมิพ่ายแพ้ต่อศัตรู
และความเรืองแสง เหมือนดาวตกชั่วนิรันดร์,
การเล่นบนก้อนเมฆทำให้ดวงตาหวาดกลัว (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)
การเปรียบเทียบแสดงในรูปแบบต่างๆ:
รูปแบบกรณีเครื่องมือของคำนาม:
นกไนติงเกลเยาวชนเร่ร่อนบินผ่าน
คลื่นในสภาพอากาศเลวร้าย Joy จางหายไป (A.V. Koltsov)
รูปแบบเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์: ดวงตาเหล่านี้ เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมมากขึ้นทะเลและต้นไซเปรสของเรา เข้มขึ้น(อ. อัคมาโตวา);
วลีเปรียบเทียบที่มีคำสันธาน เช่น, as if, as if, ฯลฯ:
ราวกับสัตว์นักล่าไปสู่ที่พำนักอันต่ำต้อย
ผู้ชนะบุกเข้าด้วยดาบปลายปืน... (M. Yu. Lermontov);
โดยใช้คำว่า คล้าย คล้ายกัน คือ
ในสายตาของแมวที่ระมัดระวัง
คล้ายกันดวงตาของคุณ (A. Akhmatova);
การใช้ประโยคเปรียบเทียบ:
ใบไม้สีทองหมุนวน
ในน้ำสีชมพูของสระน้ำ
เหมือนฝูงผีเสื้อเบาบาง
บินไปสู่ดวงดาวอย่างหอบหายใจ (S. A. Yesenin)
3.อุปมา(แปลจากภาษากรีก - โอน) เป็นคำหรือสำนวนที่ใช้ในความหมายเป็นรูปเป็นร่างโดยอาศัยความคล้ายคลึงกันของวัตถุหรือปรากฏการณ์สองรายการด้วยเหตุผลบางประการ ต่างจากการเปรียบเทียบซึ่งมีทั้งสิ่งที่ถูกเปรียบเทียบและสิ่งที่ถูกเปรียบเทียบ อุปมามีเพียงวินาทีซึ่งสร้างความกะทัดรัดและเป็นรูปเป็นร่างในการใช้คำ คำอุปมาอาจขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในรูปทรง สี ปริมาตร วัตถุประสงค์ ความรู้สึก ฯลฯ: น้ำตกแห่งดวงดาว จดหมายถล่ม กำแพงไฟ เหวแห่งความโศกเศร้า ไข่มุกแห่งบทกวี ประกายแห่งความรักฯลฯ
คำอุปมาทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:
1) ภาษาทั่วไป(“ลบแล้ว”): มือสีทอง พายุในถ้วยชา ภูเขาที่กำลังเคลื่อนตัว สายใยแห่งจิตวิญญาณ ความรักได้จางหายไป
2) ศิลปะ(ผู้เขียนบุคคล, บทกวี):
และดวงดาวก็ดับลง ความตื่นเต้นของเพชร
ใน เย็นไม่เจ็บปวดรุ่งอรุณ (M. Voloshin);
กระจกใสบนท้องฟ้าที่ว่างเปล่า (A. Akhmatova);
และ ดวงตาสีฟ้าไม่มีก้นบึ้ง
พวกมันบานสะพรั่งบนฝั่งอันไกลโพ้น (เอ.เอ. บล็อก)
อุปมาเกิดขึ้น ไม่ใช่แค่โสด: มันสามารถพัฒนาในข้อความโดยสร้างกลุ่มการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างทั้งหมดในหลายกรณี - ครอบคลุมราวกับว่าแทรกซึมทั้งข้อความ นี้ คำอุปมาที่ซับซ้อนและขยายออกไปเป็นภาพศิลปะที่สมบูรณ์
4. ตัวตน- นี่คือคำอุปมาประเภทหนึ่งที่มีพื้นฐานมาจากการถ่ายโอนสัญญาณของสิ่งมีชีวิตไปสู่ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติวัตถุและแนวคิด ส่วนใหญ่มักใช้การแสดงตัวตนเพื่ออธิบายธรรมชาติ:
กลิ้งผ่านหุบเขาอันเงียบสงบหมอกที่ง่วงนอนก็นอนลงและมีเพียงเสียงคนจรจัดของม้าเท่านั้นที่หายไปในระยะไกล วันในฤดูใบไม้ร่วงจางหายไป กลายเป็นสีซีด ใบไม้ที่มีกลิ่นหอมถูกพับ ดอกไม้เหี่ยวเฉาครึ่งหนึ่งเพลิดเพลินกับการนอนหลับที่ไร้ความฝัน- (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)
5. นัย(แปลจากภาษากรีก - การเปลี่ยนชื่อ) คือการถ่ายโอนชื่อจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยยึดตามความต่อเนื่องกัน ความใกล้ชิดอาจเป็นการแสดงความสัมพันธ์:
ระหว่างการกระทำกับเครื่องมือในการกระทำ: หมู่บ้านและทุ่งนาของพวกเขาเพื่อการโจมตีที่รุนแรง เขาประณามเขาด้วยดาบและไฟ(A.S. พุชกิน);
ระหว่างวัตถุกับวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุ: ... หรือบนเงินฉันก็กินด้วยทองคำ(A. S. Griboyedov);
ระหว่างสถานที่หนึ่งกับผู้คนในสถานที่นั้น: เมืองก็มีเสียงดัง, ธงแตก, กุหลาบเปียกร่วงหล่นจากชามของสาวดอกไม้... (Yu. K. Olesha)
6. ซินเน็คโดเช(แปลจากภาษากรีก - สหสัมพันธ์) - นี่ ประเภทของนามแฝงบนพื้นฐานของการถ่ายโอนความหมายจากปรากฏการณ์หนึ่งไปยังอีกปรากฏการณ์หนึ่งโดยอาศัยความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างปรากฏการณ์เหล่านั้น ส่วนใหญ่แล้วการถ่ายโอนจะเกิดขึ้น:
จากน้อยไปมาก: แม้แต่นกก็ไม่บินไปหาเขา และเสือก็ไม่มา... (A.S. พุชกิน);
จากบางส่วนไปทั้งหมด: เคราทำไมคุณถึงยังเงียบ?(เอ.พี. เชคอฟ)
7. ปริวลีหรือปริปริซิส(แปลจากภาษากรีก - สำนวนเชิงพรรณนา) เป็นวลีที่ใช้แทนคำหรือวลีใดๆ ตัวอย่างเช่นปีเตอร์สเบิร์กในบทกวี
A. S. Pushkin - "การสร้างของปีเตอร์", "ความงามและความมหัศจรรย์ของประเทศเต็ม", "เมืองเปตรอฟ"; A. A. Blok ในบทกวีของ M. I. Tsvetaeva - "อัศวินผู้ไร้การตำหนิ", "นักร้องหิมะตาสีฟ้า", "หงส์หิมะ", "ผู้ทรงอำนาจแห่งจิตวิญญาณของฉัน"
8.อติพจน์(แปลจากภาษากรีก - การพูดเกินจริง) เป็นการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างที่มีการกล่าวเกินจริงมากเกินไปของคุณลักษณะใด ๆ ของวัตถุปรากฏการณ์การกระทำ: นกหายากจะบินไปกลางนีเปอร์(เอ็น.วี. โกกอล)
และในขณะนั้นเอง ก็มีคนส่งของ คนส่งของ และคนส่งของตามท้องถนน...คุณลองจินตนาการดูสิ สามหมื่นห้าพันบริการจัดส่งเท่านั้น! (เอ็น.วี. โกกอล).
9. ลิโตตา(แปลจากภาษากรีก - ความเล็ก, การกลั่นกรอง) เป็นการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างที่มีการกล่าวเกินจริงมากเกินไปของคุณลักษณะใด ๆ ของวัตถุ ปรากฏการณ์ การกระทำ: วัวตัวเล็กอะไรอย่างนี้! มีครับ น้อยกว่าเข็มหมุด(I. A. Krylov)
และที่สำคัญในการเดินอย่างสงบสุข ม้าถูกบังเหียนโดยชาวนา สวมรองเท้าบู๊ตขนาดใหญ่ สวมเสื้อโค้ตหนังแกะตัวสั้น และถุงมือขนาดใหญ่... และจากตะปูเอง!(นา เนกราซอฟ)
10. ประชด(แปลจากภาษากรีก - ข้ออ้าง) คือการใช้คำหรือข้อความในความหมายที่ตรงกันข้ามกับคำโดยตรง การประชดเป็นการเปรียบเทียบประเภทหนึ่งที่มีการเยาะเย้ยซ่อนอยู่หลังการประเมินเชิงบวกภายนอก: ทำไมคนฉลาดถึงเพ้อล่ะหัวหน้า?(I. A. Krylov)
26.2 ความหมายทางภาษาที่สื่อความหมายและเห็นภาพ “ไม่พิเศษ”
หมายเหตุ: ในงานมอบหมาย บางครั้งจะมีการระบุว่านี่คืออุปกรณ์คำศัพท์โดยทั่วไป ในการทบทวนภารกิจที่ 24 ตัวอย่างของอุปกรณ์คำศัพท์จะแสดงอยู่ในวงเล็บ ไม่ว่าจะเป็นคำเดียวหรือวลีที่มีคำใดคำหนึ่งเป็นตัวเอียง โปรดทราบ: ผลิตภัณฑ์เหล่านี้เป็นผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นบ่อยที่สุด ค้นหาในงานที่ 22!
11. คำพ้องความหมายกล่าวคือ คำที่เป็นคำส่วนเดียวกัน เสียงต่างกัน แต่ความหมายศัพท์เหมือนกันหรือคล้ายกัน และต่างกันทั้งเฉดสีความหมายหรือการใช้สีโวหาร ( กล้าหาญ - กล้าหาญ, วิ่ง - รีบเร่ง, ดวงตา(เป็นกลาง) - ดวงตา(กวี)) มีพลังการแสดงออกที่ยิ่งใหญ่
คำพ้องความหมายสามารถเป็นบริบทได้
12. คำตรงข้ามกล่าวคือ คำที่เป็นคำพูดส่วนเดียวกันแต่มีความหมายตรงกันข้าม ( ความจริง-โกหก ดี-ชั่ว น่าขยะแขยง-มหัศจรรย์) ยังมีความสามารถในการแสดงออกที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย
คำตรงข้ามสามารถเป็นบริบทได้ กล่าวคือ จะกลายเป็นคำตรงข้ามในบริบทที่กำหนดเท่านั้น
การโกหกเกิดขึ้น ดีหรือชั่ว,
มีน้ำใจหรือไร้ความปรานี
การโกหกเกิดขึ้น คล่องแคล่วและอึดอัด
รอบคอบและไม่ประมาท
ที่ทำให้มึนเมาและไม่มีความสุข
13. การใช้วลีเป็นวิธีการแสดงออกทางภาษา
วลีวิทยา (การแสดงออกทางวลีสำนวน) เช่น วลีและประโยคที่ทำซ้ำในรูปแบบสำเร็จรูปซึ่งความหมายเชิงบูรณาการครอบงำความหมายขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบและไม่ใช่ผลรวมอย่างง่ายของความหมายดังกล่าว ( เดือดร้อน อยู่บนเมฆเก้า กระดูกแห่งความขัดแย้ง) มีความสามารถในการแสดงออกที่ยอดเยี่ยม ความหมายของหน่วยวลีถูกกำหนดโดย:
1) ภาพที่สดใส รวมถึงตำนาน ( แมวร้องไห้เหมือนกระรอกในวงล้อ, ด้ายของ Ariadne, ดาบแห่ง Damocles, ส้นเท้าของ Achilles);
2) การจำแนกหลายประเภท: ก) ถึงหมวดหมู่สูง ( เสียงของผู้ร้องในถิ่นทุรกันดารจมลงสู่การลืมเลือน) หรือลดลง (ภาษาพูด, ภาษาพูด: เหมือนปลาในน้ำ ไม่หลับ ไม่เอาวิญญาณ ชักนำด้วยจมูก ลูบคอ ห้อยหู- b) ไปที่หมวดหมู่ หมายถึงภาษาด้วยการระบายสีที่แสดงออกทางอารมณ์เชิงบวก ( เพื่อเก็บไว้เหมือนแก้วตาของคุณ - แลกเปลี่ยน) หรือด้วยการระบายสีที่แสดงออกทางอารมณ์เชิงลบ (ไม่มี ราชาในหัว - ไม่เห็นด้วย, ลูกเล็ก - ดูหมิ่น, ไร้ค่า - ดูถูก).
14. คำศัพท์สีโวหาร
เพื่อเพิ่มความหมายในข้อความ สามารถใช้คำศัพท์ที่มีสีมีสไตล์ทุกประเภทได้:
1) คำศัพท์ที่แสดงออกทางอารมณ์ (ประเมินผล) ได้แก่ :
ก) คำที่มีการประเมินทางอารมณ์เชิงบวก: เคร่งขรึม, ประเสริฐ (รวมถึงลัทธิสลาโวนิกเก่า): แรงบันดาลใจ อนาคต ปิตุภูมิ แรงบันดาลใจ ซ่อนเร้น ไม่สั่นคลอน; บทกวีอันประเสริฐ: เงียบสงบ, สดใส, มีเสน่ห์, สีฟ้า; อนุมัติ: สูงส่ง, โดดเด่น, น่าทึ่ง, กล้าหาญ; ที่รัก: แสงแดด, ที่รัก, ลูกสาว
b) คำที่มีการประเมินทางอารมณ์เชิงลบ: ไม่เห็นด้วย: การเก็งกำไร, การทะเลาะวิวาท, เรื่องไร้สาระ;ไม่สนใจ: พุ่งพรวดเร่งรีบ- ดูถูก: คนโง่, คนอัดแน่น, การเขียนลวก ๆ- ไม่เหมาะสม/
2) คำศัพท์ที่มีสีตามหน้าที่และโวหาร ได้แก่:
ก) หนังสือ: วิทยาศาสตร์ (เงื่อนไข: สัมผัสอักษร โคไซน์ การรบกวน- ธุรกิจอย่างเป็นทางการ: ผู้ลงนามด้านล่างรายงาน- นักข่าว: รายงานการสัมภาษณ์- ศิลปะและบทกวี: สีฟ้า ดวงตา แก้ม
b) ภาษาพูด (ทุกวัน): พ่อ, เด็กชาย, คนอวดดี, สุขภาพแข็งแรง
15. คำศัพท์เกี่ยวกับการใช้อย่างจำกัด
เพื่อเพิ่มความหมายในข้อความ สามารถใช้คำศัพท์ทุกประเภทที่มีการจำกัดการใช้งานได้ เช่น
คำศัพท์วิภาษวิธี (คำที่ผู้อยู่อาศัยในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งใช้: kochet - ไก่, veksha - กระรอก);
คำศัพท์ภาษาพูด (คำที่มีความหมายแฝงโวหารลดลง: คุ้นเคย, หยาบคาย, ไม่สนใจ, ไม่เหมาะสม, ตั้งอยู่บนชายแดนหรืออยู่นอกบรรทัดฐานทางวรรณกรรม: ขอทาน, คนขี้เมา, คนแครกเกอร์, คนพูดขยะ);
คำศัพท์ระดับมืออาชีพ (คำที่ใช้ในการพูดระดับมืออาชีพและไม่รวมอยู่ในระบบภาษาวรรณกรรมทั่วไป: ห้องครัว - ในคำพูดของลูกเรือ, เป็ด - ในคำพูดของนักข่าว, หน้าต่าง - ในคำพูดของครู);
คำศัพท์สแลง (ลักษณะของคำสแลงของเยาวชน: ปาร์ตี้, จีบ, เท่- คอมพิวเตอร์: สมอง - หน่วยความจำคอมพิวเตอร์ คีย์บอร์ด - คีย์บอร์ด- ทหาร: การถอนกำลัง, ตัก, น้ำหอม- ศัพท์เฉพาะทางอาญา: พี่ชาย ราสเบอร์รี่);
คำศัพท์ล้าสมัย (historicisms เป็นคำที่ใช้ไม่ได้เนื่องจากการหายไปของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่พวกเขาแสดง: โบยาร์, oprichnina, ม้าลาก- Archaisms เป็นคำที่ล้าสมัยในการตั้งชื่อวัตถุและแนวคิดซึ่งมีชื่อใหม่ปรากฏในภาษา: หน้าผาก - หน้าผาก, แล่นเรือ - แล่นเรือ- - คำศัพท์ใหม่ (neologisms - คำที่เพิ่งเข้ามาในภาษาและยังไม่สูญเสียความแปลกใหม่: บล็อก สโลแกน วัยรุ่น)
26.3 รูปภาพ (รูปเชิงโวหาร รูปโวหาร รูปคำพูด) เป็นเครื่องมือโวหารที่มีพื้นฐานมาจากการผสมผสานคำพิเศษที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของการใช้งานจริงตามปกติ และมุ่งเป้าไปที่การเสริมความหมายและรูปเป็นร่างของข้อความ ตัวเลขหลักของคำพูด ได้แก่: คำถามเชิงวาทศิลป์, เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์, การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์, การทำซ้ำ, ความเท่าเทียมทางวากยสัมพันธ์, พหุภาคี, การไม่รวมกัน, จุดไข่ปลา, การผกผัน, การแพ็กเก็ต, การตรงกันข้าม, การไล่ระดับ, ปฏิกริยา ต่างจากวิธีการศัพท์ตรงที่เป็นระดับของประโยคหรือหลายประโยค
หมายเหตุ: ในงานไม่มีรูปแบบคำจำกัดความที่ชัดเจนที่ระบุวิธีการเหล่านี้: เรียกว่าวิธีการทางวากยสัมพันธ์และเทคนิคและเป็นเพียงวิธีการแสดงออกและเป็นตัวเลขในภารกิจที่ 24 ตัวเลขของคำพูดจะถูกระบุด้วยจำนวนประโยคที่ระบุในวงเล็บ
16. คำถามเชิงวาทศิลป์เป็นตัวเลขที่มีข้อความในลักษณะคำถาม คำถามเชิงวาทศิลป์ไม่ต้องการคำตอบ ใช้เพื่อเพิ่มอารมณ์ความรู้สึก การแสดงออกของคำพูด และเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อ่านต่อปรากฏการณ์เฉพาะ:
เหตุใดเขาจึงยกมือให้คนใส่ร้ายที่ไม่มีนัยสำคัญ ทำไมเขาถึงเชื่อคำเท็จและลูบไล้เขาด้วย ความเยาว์ใครเล่าได้เข้าใจมนุษย์?.. (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ);
17. เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์เป็นตัวเลขที่มีข้อความในรูปเครื่องหมายอัศเจรีย์ เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์ช่วยเพิ่มการแสดงออกของความรู้สึกบางอย่างในข้อความ พวกเขามักจะแตกต่างไม่เพียง แต่ด้วยอารมณ์พิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเคร่งขรึมและความปีติยินดีด้วย:
นั่นเป็นเช้าของปีของเรา - โอ้ความสุข! โอ้น้ำตา! โอ้ป่า! โอ้ชีวิต! โอ้แสงแดด!โอ้ จิตวิญญาณอันสดชื่นของต้นเบิร์ช (อ. เค. ตอลสตอย);
อนิจจาประเทศที่ภาคภูมิใจยอมจำนนต่ออำนาจของคนแปลกหน้า (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)
18. การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์- นี่คือรูปแบบโวหารที่ประกอบด้วยการดึงดูดใครบางคนหรือบางสิ่งที่เน้นย้ำเพื่อเพิ่มการแสดงออกของคำพูด มันไม่ได้ทำหน้าที่อะไรมากนักในการตั้งชื่อผู้รับสุนทรพจน์ แต่เพื่อแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พูดในข้อความ การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์สามารถสร้างความเคร่งขรึมและความน่าสมเพชในการพูด แสดงความดีใจ ความเสียใจ และอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์อื่นๆ:
เพื่อนของฉัน!สหภาพของเรายอดเยี่ยมมาก เขาเหมือนกับจิตวิญญาณที่ไม่สามารถควบคุมได้และเป็นนิรันดร์ (A.S. Pushkin);
โอ้ ค่ำคืนอันลึกซึ้ง! โอ้ฤดูใบไม้ร่วงที่หนาวเย็น!ปิดเสียง! (เค.ดี. บัลมอนต์)
19.การซ้ำ (การซ้ำคำศัพท์ตำแหน่งการซ้ำคำศัพท์)- นี่คือรูปแบบโวหารที่ประกอบด้วยการซ้ำซ้อนของสมาชิกประโยค (คำ) ส่วนหนึ่งของประโยคหรือทั้งประโยค หลายประโยค บทเพื่อดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษ
ประเภทของการทำซ้ำคือ anaphora, epiphora และปิ๊กอัพ.
อะนาโฟรา(แปลจากภาษากรีก - การขึ้น, การขึ้น) หรือความสามัคคีของการเริ่มต้นคือการทำซ้ำคำหรือกลุ่มคำที่จุดเริ่มต้นของบรรทัดบทหรือประโยค:
ขี้เกียจยามเที่ยงวันที่มีหมอกหนาหายใจ
ขี้เกียจแม่น้ำกำลังกลิ้ง
และในนภาที่ร้อนแรงและบริสุทธิ์
เมฆละลายอย่างเกียจคร้าน (F.I. Tyutchev);
เอพิโฟรา(แปลจากภาษากรีก - การบวก ประโยคสุดท้ายของช่วง) เป็นการกล่าวซ้ำคำหรือกลุ่มคำที่ท้ายบรรทัด บท หรือประโยค:
แม้ว่ามนุษย์จะไม่เป็นนิรันดร์
สิ่งอันเป็นนิรันดร์ - อย่างมีมนุษยธรรม
วันหรืออายุคืออะไร?
ก่อนอะไรเป็นอนันต์?
แม้ว่ามนุษย์จะไม่เป็นนิรันดร์
สิ่งอันเป็นนิรันดร์ - อย่างมีมนุษยธรรม(เอ.เอ. เฟต);
พวกเขามีขนมปังแผ่นบาง - ความสุข!
วันนี้หนังเรื่องนี้ดีในคลับ - ความสุข!
Paustovsky ฉบับสองเล่มถูกนำไปที่ร้านหนังสือ ความสุข!(เอไอ. โซลซีนิทซิน)
หยิบ- นี่คือการทำซ้ำส่วนของคำพูดใด ๆ (ประโยคบรรทัดบทกวี) ที่จุดเริ่มต้นของส่วนของคำพูดที่เกี่ยวข้องต่อไปนี้:
เขาล้มลง บนหิมะอันหนาวเย็น
บนหิมะอันหนาวเย็นเหมือนต้นสน
เหมือนต้นสนในป่าชื้น (M. Yu. Lermontov);
20. ความเท่าเทียม (ความเท่าเทียมทางวากยสัมพันธ์)(แปลจากภาษากรีก - เดินต่อไป) - โครงสร้างที่เหมือนกันหรือคล้ายกันของส่วนที่อยู่ติดกันของข้อความ: ประโยคที่อยู่ติดกัน, บทกวี, บทซึ่งเมื่อมีความสัมพันธ์กันให้สร้างภาพเดียว:
ฉันมองอนาคตด้วยความกลัว
ฉันมองอดีตด้วยความปรารถนา... (M. Yu. Lermontov);
ฉันเป็นเหมือนสายเรียกเข้าสำหรับคุณ
ฉันเป็นฤดูใบไม้ผลิที่เบ่งบานของคุณ
แต่คุณไม่ต้องการดอกไม้
แล้วคุณไม่ได้ยินคำพูดเหรอ? (เค.ดี. บัลมอนต์)
มักใช้คำตรงกันข้าม: เขากำลังมองหาอะไรในดินแดนอันห่างไกล? เขาโยนอะไรลงในดินแดนบ้านเกิดของเขา?(ม. เลอร์มอนตอฟ); ไม่ใช่ประเทศมีไว้เพื่อธุรกิจ แต่ธุรกิจมีไว้เพื่อประเทศ (จากหนังสือพิมพ์)
21. การผกผัน(แปลจากภาษากรีก - การจัดเรียงใหม่การผกผัน) คือการเปลี่ยนแปลงลำดับปกติของคำในประโยคเพื่อเน้นความหมายเชิงความหมายขององค์ประกอบใด ๆ ของข้อความ (คำ, ประโยค) ทำให้วลีมีสีโวหารพิเศษ: เคร่งขรึม ฟังดูสูงหรือในทางกลับกันมีลักษณะค่อนข้างลดลง ชุดค่าผสมต่อไปนี้ถือเป็นการกลับหัวในภาษารัสเซีย:
คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้เกิดขึ้นหลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้: ฉันกำลังนั่งอยู่หลังลูกกรง ดันเจี้ยนหมาดๆ(ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ); แต่ไม่มีคลื่นไหลผ่านทะเลนี้ อากาศอบอ้าวไม่ไหล: มันกำลังต้มอยู่ พายุฝนฟ้าคะนองครั้งใหญ่(I. S. Turgenev);
การเพิ่มเติมและสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามมาก่อนคำที่เกี่ยวข้อง: ชั่วโมงแห่งการต่อสู้ที่น่าเบื่อหน่าย(นาฬิกาตีซ้ำซาก);
22.พาร์เซลเลชั่น(แปลจากภาษาฝรั่งเศส - อนุภาค) - อุปกรณ์โวหารที่ประกอบด้วยการแบ่งโครงสร้างวากยสัมพันธ์เดียวของประโยคออกเป็นหน่วยน้ำเสียงและความหมายหลายหน่วย - วลี เมื่อแบ่งประโยค สามารถใช้จุด เครื่องหมายอัศเจรีย์ เครื่องหมายคำถาม และจุดไข่ปลาได้ เช้าสดใสเหมือนเฝือก น่ากลัว. ยาว. รัตนิม. กองทหารปืนไรเฟิลพ่ายแพ้ ของเรา. ในการต่อสู้ที่ไม่เท่าเทียมกัน(ร. Rozhdestvensky); ทำไมไม่มีใครโกรธเลย? การศึกษาและการดูแลสุขภาพ! พื้นที่ที่สำคัญที่สุดของสังคม! ไม่ได้กล่าวถึงในเอกสารนี้เลย(จากหนังสือพิมพ์); รัฐจำเป็นต้องจำสิ่งสำคัญ: พลเมืองของตนไม่ใช่ปัจเจกบุคคล และผู้คน- (จากหนังสือพิมพ์)
23. การไม่สหภาพและหลายสหภาพ- ตัวเลขวากยสัมพันธ์ที่อยู่บนพื้นฐานของการละเว้นโดยเจตนาหรือในทางกลับกันการกล่าวคำสันธานซ้ำโดยเจตนา ในกรณีแรก เมื่อละเว้นคำสันธานคำพูดจะกระชับ กะทัดรัด และมีชีวิตชีวา การกระทำและเหตุการณ์ที่ปรากฎที่นี่อย่างรวดเร็วเปิดเผยทันทีโดยแทนที่กัน:
ชาวสวีเดน, รัสเซีย - แทง, สับ, บาดแผล
ตีกลอง คลิ๊ก บด
เสียงปืนดังลั่น กระทืบ ร้องครวญคราง
และความตายและนรกในทุกด้าน (เอ.เอส. พุชกิน)
ในกรณีที่ หลายสหภาพในทางกลับกันคำพูดช้าลงหยุดชั่วคราวและคำสันธานซ้ำ ๆ เน้นคำโดยเน้นความหมายความหมายอย่างชัดเจน:
แต่ และหลานชาย และหลานชาย และทวดหลานชาย
พวกเขาเติบโตในตัวฉันในขณะที่ฉันเติบโต... (P.G. Antokolsky)
24.ระยะเวลา- ประโยคพหุนามยาวหรือประโยคธรรมดาทั่วไปซึ่งแยกความแตกต่างจากความครบถ้วนความเป็นเอกภาพของหัวข้อและการหารน้ำเสียงออกเป็นสองส่วน ในส่วนแรกการทำซ้ำทางวากยสัมพันธ์ของอนุประโยคประเภทเดียวกัน (หรือสมาชิกของประโยค) เกิดขึ้นพร้อมกับการเพิ่มขึ้นของน้ำเสียงที่เพิ่มขึ้นจากนั้นจะมีการหยุดชั่วคราวที่สำคัญเพื่อแยกมันและในส่วนที่สองซึ่งให้ข้อสรุป น้ำเสียงก็ลดลงอย่างเห็นได้ชัด การออกแบบน้ำเสียงนี้มีลักษณะเป็นวงกลม:
หากฉันอยากจะจำกัดชีวิตอยู่แค่ในวงบ้าน / เมื่อคนใจดีสั่งให้ฉันเป็นพ่อ เป็นสามี / หากฉันหลงรักภาพครอบครัวแม้เพียงชั่วครู่ ฉันก็คงไม่ มองหาเจ้าสาวคนอื่นนอกเหนือจากคุณ (เอ.เอส. พุชกิน)
25. การต่อต้านหรือการต่อต้าน(แปลจากภาษากรีก - ฝ่ายค้าน) เป็นจุดเปลี่ยนที่แนวคิดตำแหน่งภาพที่ตรงข้ามกันมีการตัดกันอย่างมาก ในการสร้างสิ่งที่ตรงกันข้าม มักใช้คำตรงข้าม - ภาษาทั่วไปและบริบท:
คุณรวย ฉันจนมาก คุณเป็นนักเขียนร้อยแก้ว ฉันเป็นนักกวี(A.S. พุชกิน);
เมื่อวานฉันมองตาคุณ
และตอนนี้ทุกอย่างก็มองไปด้านข้าง
เมื่อวานฉันนั่งอยู่หน้านก
ความสนุกสนานทุกวันนี้คือกา!
ฉันโง่และคุณก็ฉลาด
ยังมีชีวิตอยู่ แต่ฉันตะลึง
โอ้เสียงร้องของผู้หญิงทุกสมัย:
“ที่รัก ฉันทำอะไรให้คุณหรือเปล่า” (M. I. Tsvetaeva)
26.การไล่สี(ในการแปลจากภาษาละติน - การเพิ่มขึ้นทีละน้อย, การเสริมสร้างความเข้มแข็ง) - เทคนิคที่ประกอบด้วยการจัดเรียงคำ, สำนวน, tropes ตามลำดับ (คำคุณศัพท์, คำอุปมาอุปมัย, การเปรียบเทียบ) ตามลำดับของการเสริมสร้าง (เพิ่มขึ้น) หรือทำให้อ่อนลง (ลดลง) ของลักษณะ การไล่ระดับที่เพิ่มขึ้นมักใช้เพื่อเพิ่มจินตภาพ การแสดงออกทางอารมณ์ และผลกระทบของข้อความ:
ฉันโทรหาคุณ แต่คุณไม่หันกลับมา ฉันน้ำตาไหล แต่คุณก็ไม่ถ่อมตัว(เอ.เอ. บล็อก);
เปล่งประกาย เผาไหม้ เปล่งประกายใหญ่ ดวงตาสีฟ้า- (V. A. Soloukhin)
การไล่ระดับจากมากไปน้อยถูกใช้ไม่บ่อยนักและมักจะทำหน้าที่ปรับปรุงเนื้อหาความหมายของข้อความและสร้างภาพ:
เขานำเรซินมนุษย์มา
ใช่แล้ว กิ่งก้านที่มีใบเหี่ยวเฉา (เอ.เอส. พุชกิน)
27.อคติ(แปลจากภาษากรีก - มีไหวพริบ - โง่) เป็นโวหารที่มักจะรวมแนวคิดที่เข้ากันไม่ได้ซึ่งมักจะขัดแย้งกัน ( ความสุขอันขมขื่น ความเงียบดังก้องฯลฯ ); ในเวลาเดียวกันก็ได้รับความหมายใหม่และคำพูดได้รับความหมายพิเศษ: ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาสำหรับ Ilya ก็เริ่มขึ้น ความทรมานอันแสนหวานแผดเผาวิญญาณเบา ๆ (I. S. Shmelev);
กิน ความเศร้าโศกที่สนุกสนานในยามเช้าสีแดง (S. A. Yesenin);
แต่ ความงามที่น่าเกลียดของพวกเขาในไม่ช้าฉันก็เข้าใจความลึกลับนี้ (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)
28. ชาดก– สัญลักษณ์เปรียบเทียบ การถ่ายทอดแนวคิดเชิงนามธรรมผ่านภาพที่เป็นรูปธรรม: สุนัขจิ้งจอกและหมาป่าจะต้องชนะ(ไหวพริบความอาฆาตพยาบาทความโลภ)
29.ค่าเริ่มต้น- การจงใจทำลายคำพูด ถ่ายทอดอารมณ์ของคำพูด และเสนอแนะให้ผู้อ่านเดาสิ่งที่ไม่ได้พูด แต่ฉันต้องการ... บางทีคุณ...
นอกเหนือจากวิธีการแสดงออกทางวากยสัมพันธ์ข้างต้นแล้ว การทดสอบยังมีสิ่งต่อไปนี้:
-ประโยคอัศเจรีย์;
- บทสนทนา บทสนทนาที่ซ่อนอยู่
-รูปแบบการนำเสนอถาม-ตอบรูปแบบการนำเสนอโดยสลับคำถามและคำตอบ
-แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
-การอ้างอิง;
-คำเกริ่นนำและโครงสร้าง
-ประโยคที่ไม่สมบูรณ์– ประโยคที่ไม่มีสมาชิกส่วนใดส่วนหนึ่งที่จำเป็นต่อความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมาย สมาชิกประโยคที่หายไปสามารถกู้คืนและปรับบริบทได้
รวมถึงจุดไข่ปลานั่นคือละเว้นภาคแสดง
แนวคิดเหล่านี้ครอบคลุมอยู่ในหลักสูตรไวยากรณ์ของโรงเรียน นั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมวิธีการแสดงออกเหล่านี้จึงมักเรียกว่าวากยสัมพันธ์ในการวิจารณ์