บทเรียน 9

ตัวอักษรเป็นเส้นเฉียงเรียบ
โดยมีการปัดเศษที่ด้านซ้ายล่างและด้านขวาบน
กฎสุขอนามัย

เป้าหมาย:แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับรูปร่างและชื่อขององค์ประกอบของตัวอักษร - "เส้นเอียงเรียบพร้อมเส้นโค้งด้านซ้ายล่างและด้านขวาด้านบน" ซึ่งปรากฎในเส้นและภาพวาดของเทมเพลตที่เกี่ยวข้อง สอนการเขียนองค์ประกอบของตัวอักษรตามอัลกอริทึม สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับหน่วยโครงสร้างพื้นฐานของภาษารัสเซีย: คำ ประโยค ข้อความ;สอนกฎการนั่งและการใช้เครื่องเขียน พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและความสนใจ

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง ข้อความหัวข้อบทเรียน

– ดูองค์ประกอบตัวอักษรในกรอบสีน้ำเงินที่มุมซ้ายบน องค์ประกอบเหล่านี้มีลักษณะอย่างไร?

– วันนี้ในบทเรียน เราจะเรียนรู้การเขียนเส้นเอียงเรียบๆ โดยมีเส้นโค้งด้านซ้ายล่างและด้านขวาบน

III. การทำซ้ำกฎการเขียนด้านสุขอนามัย

IV. มารู้จักชื่อของธาตุต่างๆ การทำงานกับเทมเพลต

– เดาปริศนา:

 ท่ามกลางความร้อนอบอ้าวของตอไม้

ลำต้นบางมาก

ก้านบางๆแต่ละอัน

ถือแสงสีแดงเข้ม

คลายลำต้น -

สะสมไฟ.

(สตรอเบอร์รี่.)

 ปริศนานี้ไม่ใช่เรื่องง่าย:

ฉันมักจะเขียนด้วย "Ks" สองตัวเสมอ:

ตีทั้งลูกบอลและเด็กซนด้วยไม้ของคุณ

และฉันชื่อ... (ฮอกกี้).

– ดูภาพประกอบในสมุดบันทึกของคุณ ผลเบอร์รี่มีกี่ประเภท? สตรอเบอร์รี่เติบโตที่ไหน?

– คุณชอบเล่นเกมอะไร? เด็ก ๆ เล่นฮ็อกกี้ในช่วงเวลาใดของปี?

– ค้นหารายละเอียดในรูปนี้ซึ่งมีลักษณะคล้ายรูปร่างของเส้นลาดเอียงเรียบๆ โดยมีเส้นโค้งที่ด้านซ้ายล่างและด้านขวาบน

– ในภาพวาด "ไม้ฮอกกี้และสตรอเบอร์รี่" ให้ร่างเส้นเอียงเรียบโดยมีเส้นโค้งที่ด้านซ้ายล่างและด้านขวาบน

– ค้นหาเทมเพลตที่มีรูปร่างและขนาดที่เหมาะสมในชุดการสอนแล้วเปรียบเทียบกับรูปภาพนี้ (หมายเลข 8–15)

– องค์ประกอบเหล่านี้เรียกว่าอะไร? (แถบเป็นรูปเส้นเรียบ)

การตระเตรียมมือไปที่จดหมาย

กะหล่ำปลี

เราสับและสับกะหล่ำปลี

เราใส่เกลือและเกลือกะหล่ำปลี

เราสามหรือสามกะหล่ำปลี

เรากดและกดกะหล่ำปลี

เคลื่อนไหวโดยใช้ฝ่ามือตรงขึ้นและลง สลับกันใช้แผ่นรองนิ้ว ถูกำปั้นกับกำปั้น กำและคลายหมัดของคุณ

V. การเขียนองค์ประกอบลงในสมุดบันทึก

นักเรียนเขียนองค์ประกอบตัวอักษรโดยใช้อัลกอริทึมต่อไปนี้:

1. วางปากกาที่จุดเริ่มต้น ติดตามลายเส้น จากนั้นลากองค์ประกอบตามเส้นประ

2. วางปากกาที่จุดเริ่มต้น ติดตามลายเส้นและเขียนองค์ประกอบที่กำหนดด้วยตนเอง

คำอธิบายลำดับขององค์ประกอบตัวอักษร
(เต็มและสั้น)

การนับระหว่างการตอกบัตร

เราเริ่มต้นเหนือบรรทัดล่างของบรรทัดการทำงาน จากซ้ายไปขวาเราทำการปัดเศษแตะมันลากเส้นเรียบไปที่เส้นบนสุดของเส้นการทำงานโดยเบี่ยงเบนไปทางขวา

นับ: "และ" "และ"

เราเริ่มต้นเหนือบรรทัดล่างของบรรทัดการทำงาน จากซ้ายไปขวาเราสร้างเส้นโค้งแตะมันแล้วลากเส้นเรียบไปยังไม้บรรทัดเพิ่มเติมโดยเบี่ยงเบนไปทางขวา

นับ: "และ" "และ"

เราเริ่มต้นจากบรรทัดล่างสุดของสายการทำงาน เราวาดเส้นเรียบจากล่างขึ้นบนโดยเบี่ยงเบนไปทางขวา ไม่ถึงเส้นบนสุดของเส้นการทำงานเพียงเล็กน้อยเราก็ทำการปัดเศษไปทางขวาโดยแตะมัน

นับ: "และ" "และ"

เราเริ่มต้นจากบรรทัดล่างสุดของสายการทำงาน เราวาดเส้นเรียบจากล่างขึ้นบนโดยเบี่ยงเบนไปทางขวา ก่อนจะถึงไม้บรรทัดเพิ่มเติมอีกเล็กน้อย ให้ปัดไปทางขวาโดยแตะมัน

นับ: "และ" "และ"

เริ่มจากบรรทัดเพิ่มเติมกันก่อน จากขวาไปซ้ายเราเขียนเส้นเรียบโดยปัดไปทางขวา

นับ: "และ" "และ"

เราเริ่มต้นที่กลางสายงาน จากล่างขึ้นบนโดยเบี่ยงเบนไปทางขวาเราวาดเส้นเรียบ ก่อนที่จะถึงไม้บรรทัดเพิ่มเติมอีกเล็กน้อยให้เลี้ยวไปทางขวาอย่างราบรื่น

นับ: "และ" "และ"

เราเริ่มต้นใต้ไม้บรรทัดเพิ่มเติม จากล่างขึ้นบนถึงไม้บรรทัดเพิ่มเติมเราเขียนเส้นเรียบโดยเบี่ยงเบนไปทางขวา

บัญชี: "และ"

เราเริ่มต้นใต้บรรทัดบนสุดของบรรทัดการทำงาน จากล่างขึ้นบนเราเขียนเส้นเรียบโดยเบี่ยงไปทางขวา เราดำเนินการต่อไปทางขวาก้มลงแล้วจบที่ไม้บรรทัดด้านบนของเส้นงาน

นับ: "และ" "และ"

นักเรียนทำงานตามแบบอย่างในสมุดบันทึก หากจำเป็น ครูจะให้ความช่วยเหลือนักเรียนเป็นรายบุคคล

วี. การปฏิบัติงานเชิงตรรกะด้วยตัวอักษร

– Pochemuchka เขียนองค์ประกอบอะไรบ้าง?

– ค้นหาองค์ประกอบที่คุณรู้จักบนการ์ดด้านบน องค์ประกอบใดบนการ์ดใบนี้ที่ไม่อยู่ในรูปแบบของกลุ่มองค์ประกอบนี้ (แถบที่มีรูปร่างเป็นเส้นตรงและมีเส้นโค้งด้านหนึ่งนั้นซ้ำซ้อน เนื่องจากองค์ประกอบที่เหลืออยู่ในกลุ่ม “แถบที่มีรูปร่างเป็นเส้นเรียบ”)

– เปรียบเทียบองค์ประกอบ

– เปรียบเทียบองค์ประกอบมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร? (องค์ประกอบเหล่านี้มีรูปร่างคล้ายกัน แต่มีขนาดต่างกัน)

– เปรียบเทียบองค์ประกอบมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร?

– เปรียบเทียบองค์ประกอบมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร? (องค์ประกอบเหล่านี้มีรูปร่างและขนาดใกล้เคียงกัน แต่แตกต่างกันในการจัดวางเชิงพื้นที่ของการปัดเศษ)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การวาดรูปแบบเส้นขอบ

– เดาปริศนา:

 ดอกไม้บานในทุ่งหญ้า

มันดังเหมือน...

(กระดิ่ง.)

– ตรวจสอบรูปแบบและค้นหาวัตถุที่เดาได้

นักเรียนทำลวดลายเส้นขอบ พวกเขาสร้างองค์ประกอบขึ้นมาใหม่ เปลี่ยนให้เป็นการออกแบบที่กำหนด หรือสร้างขึ้นเองบนพื้นฐานเดียวกันโดยใช้ปากกาสี

– องค์ประกอบใดของตัวอักษรที่เขียน "ซ่อน" ในรูปแบบนี้? (เส้นเอียงเรียบมีเส้นโค้งด้านซ้ายล่างและมีแถบเป็นรูปเส้นตรง)

8. สรุปบทเรียน

ร็อค 5

เส้นตรงที่มีเส้นโค้ง
ด้านหนึ่ง: ซ้ายและขวา
กฎสุขอนามัย

เป้าหมาย:แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับรูปร่างและชื่อขององค์ประกอบตัวอักษร - "เส้นตรงที่มีเส้นโค้งด้านหนึ่ง" ซึ่งปรากฎในเส้นและภาพวาดของเทมเพลตที่เกี่ยวข้อง สอนการเขียนองค์ประกอบของตัวอักษรตามอัลกอริทึม สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับหน่วยโครงสร้างพื้นฐานของภาษารัสเซีย: คำ ประโยค ข้อความ;สอนกฎการนั่งและการใช้เครื่องเขียน พัฒนาความคิดและความสนใจ

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง ข้อความหัวข้อบทเรียน

– ดูองค์ประกอบตัวอักษรในกรอบสีน้ำเงินที่มุมซ้ายบน องค์ประกอบเหล่านี้มีลักษณะอย่างไร?

– วันนี้ในบทเรียน เราจะได้เรียนรู้วิธีการเขียนเส้นตรงสั้นและยาวโดยมีเส้นโค้งด้านใดด้านหนึ่ง: ซ้ายหรือขวา

III. การทำซ้ำกฎการเขียนด้านสุขอนามัย

IV. มารู้จักชื่อของธาตุต่างๆ การทำงานกับเทมเพลต

– เดาปริศนา:

 ถ้าคุณหมุนมันเป็นลิ่ม

ถ้าคุณเปิดมันออกมา เวรเลย

(ร่ม.)

– ดูร่มในภาพประกอบในสมุดบันทึกของคุณ ร่มมีกี่ประเภท?

– ค้นหารายละเอียดในรูปนี้ที่มีลักษณะคล้ายรูปร่างของเส้นตรงที่มีเส้นโค้งด้านหนึ่ง: ไปทางซ้ายหรือทางขวา

– ติดตามเส้นตรงสั้นและยาวโดยมีเส้นโค้งด้านเดียว: ซ้ายหรือขวา

– ค้นหาเทมเพลตที่มีรูปร่างและขนาดที่เหมาะสมในชุดการสอนแล้วเปรียบเทียบกับรูปภาพนี้ (หมายเลข 1–7)

– องค์ประกอบเหล่านี้เรียกว่าอะไร? (แถบเป็นเส้นตรงมีเส้นโค้งด้านใดด้านหนึ่ง: ซ้ายหรือขวา)

การเตรียมมือของคุณในการเขียน

เรากำลังวาดภาพ

เราทาสีวันนี้

นิ้วของเราเมื่อยล้า

มาเขย่านิ้วของเรากันเถอะ

มาเริ่มวาดกันใหม่อีกครั้ง

ยกแขนขึ้นต่อหน้าคุณอย่างนุ่มนวลแล้วจับมือกัน

V. การเขียนองค์ประกอบของตัวอักษรลงในสมุดบันทึก

นักเรียนเขียนองค์ประกอบตัวอักษรโดยใช้อัลกอริทึมต่อไปนี้:

1. วางมือของคุณไว้ที่จุดเริ่มต้น ลากเส้นลายเส้น จากนั้นลากองค์ประกอบไปตามเส้นประ

2. วางปากกาที่จุดเริ่มต้น ติดตามลายเส้นและเขียนองค์ประกอบที่กำหนดด้วยตนเอง

นักเรียนทำงานตามแบบอย่างในสมุดบันทึก หากจำเป็น ครูจะให้ความช่วยเหลือนักเรียนเป็นรายบุคคล

คำอธิบายของลำดับสไตล์
องค์ประกอบตัวอักษร
(เต็มและสั้น)

การนับระหว่างการตอกบัตร

เราเริ่มต้นที่บรรทัดบนสุดของสายงาน เราเขียนเส้นตรงจากบนลงล่าง ไม่ถึงบรรทัดล่างสุดของเส้นการทำงานเพียงเล็กน้อยเราก็ทำการปัดเศษไปทางขวาโดยแตะมัน

นับ: "หนึ่ง" "และ"

เริ่มจากบรรทัดเพิ่มเติมกันก่อน เราเขียนเส้นตรงจากบนลงล่าง ไม่ถึงบรรทัดล่างสุดของเส้นการทำงานเพียงเล็กน้อยเราก็ทำการปัดเศษไปทางขวาโดยแตะมัน

นับ: "หนึ่ง" "และ"

เริ่มจากบรรทัดเพิ่มเติมกันก่อน เราเขียนเส้นตรงจากบนลงล่าง ก่อนที่จะถึงบรรทัดล่างสุดของเส้นการทำงาน เราจะทำการปัดเศษไปทางซ้ายโดยแตะมัน

นับ: "หนึ่ง" "และ"

เราเริ่มต้นใต้บรรทัดบนสุดของบรรทัดการทำงาน จากซ้ายไปขวาเราเขียนการปัดเศษโดยแตะมัน เราลดเส้นตรงลงไปที่บรรทัดล่างสุด

นับ: "และ" "หนึ่ง"

วี. การปฏิบัติงานเชิงตรรกะด้วยตัวอักษร

– Pochemuchka เขียนองค์ประกอบอะไรบ้าง?

– ค้นหาองค์ประกอบที่คุณรู้จักในไพ่ใบแรก องค์ประกอบใดบนการ์ดใบนี้ที่ไม่อยู่ในรูปแบบของกลุ่มองค์ประกอบนี้ (แถบมีลักษณะเป็นเส้นสั้นตรงเนื่องจากไม่มีส่วนโค้ง)

– องค์ประกอบใดมีคุณสมบัติตัวแปรแตกต่างจากองค์ประกอบอื่นๆ ของกลุ่ม “เส้นตรงที่มีเส้นโค้งด้านหนึ่ง” (การขีดเส้นใต้องค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่งบ่งบอกถึงคุณสมบัติของตัวแปร องค์ประกอบที่ขีดเส้นใต้มีการปัดเศษที่ด้านบน)

– พิจารณาองค์ประกอบของไพ่ใบที่สอง ค้นหาองค์ประกอบที่ไม่อยู่ในกลุ่มองค์ประกอบนี้ตามรูปร่าง

– เปรียบเทียบองค์ประกอบ (องค์ประกอบเหล่านี้มีรูปร่างคล้ายกัน แต่มีขนาดต่างกัน)

– เปรียบเทียบองค์ประกอบ- มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร? (องค์ประกอบเหล่านี้มีรูปร่างคล้ายกัน แต่แตกต่างกันในการจัดวางเชิงพื้นที่ของเส้นโค้ง)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การวาดรูปแบบเส้นขอบ

– เดาปริศนา:

 พี่สาวที่สง่างาม

แขกจะได้รับการต้อนรับตลอดทั้งวัน

พวกเขาปฏิบัติต่อคุณด้วยน้ำผึ้ง

(ดอกไม้.)

– ตรวจสอบรูปแบบและค้นหาวัตถุที่เดาได้

นักเรียนทำลวดลายเส้นขอบ พวกเขาสร้างองค์ประกอบขึ้นมาใหม่ เปลี่ยนให้เป็นการออกแบบที่กำหนด หรือสร้างขึ้นเองบนพื้นฐานเดียวกันโดยใช้ปากกาสี

– องค์ประกอบใดของตัวอักษรที่เขียน "ซ่อน" ในรูปแบบนี้? (เส้นตรงสั้นและยาวมีเส้นโค้งด้านหนึ่ง)

8. สรุปบทเรียน

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย Samara State Pedagogical University

คณะประถมศึกษา ภาควิชาวิธีการสอนภาษารัสเซีย

เหตุผลและวิธีการแก้ไขข้อผิดพลาดด้านกราฟิก

สมบูรณ์:

ตรวจสอบแล้ว:

ซามารา 2548 เนื้อหา

1. บทนำ

2.เขียนอย่างไรให้ถูกต้อง

3. ประเภท ข้อผิดพลาดทางกราฟิก

4. คำอธิบายสั้น ๆวิธีการสอนภาษารัสเซีย

5. บทสรุป

6. รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

การแนะนำ 0 0 1 FDความยากลำบากที่เกิดขึ้นเมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคการเขียนมี

0 0 1 เหตุผลหลายประการ: สรีรวิทยา การแพทย์ การสอน

การเขียนสำหรับเด็กเข้าโรงเรียนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมาก 0 0 1 F

0 0 1 ต้องการการควบคุมที่เข้มข้นและต่อเนื่อง เป็นที่รู้กันมานานแล้ว

0 0 1 เมื่อเข้าโรงเรียนวิถีชีวิตก็เปลี่ยนไปอย่างมาก

0 0 1 เด็กและความสำเร็จในการเรียนรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความพร้อมของเขา

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็กที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 0 0 1 สัดส่วนที่มีนัยสำคัญไม่ได้เตรียมตัวสำหรับการเขียน และสิ่งนี้ทำให้เกิด

ความซับซ้อนของความยากลำบาก เด็ก ๆ มักมีประสบการณ์ในการแสดงน้อยมาก

งานกราฟิก การวาดภาพ การประสานการเคลื่อนไหวของมือที่ไม่สมบูรณ์ 0 0 1 ระดับการไหลของการประสานกันของภาพและมอเตอร์ เชิงพื้นที่

การรับรู้และความทรงจำทางภาพ เด็กนักเรียนส่วนใหญ่ผิด

ถือปากกาและดินสอ ไม่รู้ว่าจะนั่งอย่างไร ไม่รู้ว่า 0 0 1 F จะจัดกระดาษ (สมุดบันทึก) อย่างไร ไม่ค่อยมีใครรู้พื้นฐานของเสียง

การวิเคราะห์จดหมาย ทั้งหมดนี้ทำให้ไม่สามารถพัฒนาทักษะการเขียน 0 0 1 F ได้สำเร็จ และสร้างปัญหามากมายในกระบวนการเรียนรู้

0 0 1 Fมีปัญหามากขึ้นเมื่อมีการสอนการเขียนตัวสะกด 4-5-

0 0 1 เด็กอายุปี. ผู้ใหญ่อย่างเราต้องรู้และเข้าใจว่าการเขียนนั้น

0 0 1 โฟนมากที่สุด สายพันธุ์ที่ซับซ้อนกิจกรรมของมนุษย์แต่ต้องเรียนรู้

การเขียนไม่ง่ายอย่างที่คิดเมื่อมองแวบแรก "ดูเดิล" และ

การเขียนด้วยลายมืออย่างไม่ระมัดระวังในสมุดบันทึกส่วนใหญ่มักไม่ได้เกิดจากการขาดความปรารถนาที่จะลอง ไม่ใช่จาก

การไม่ตั้งใจและความเกียจคร้าน แต่จากความแตกต่างระหว่างข้อกำหนดของเรากับ

ความสามารถของเด็ก

เขียนยังไงให้ถูกต้อง สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจอย่างมากในช่วงแรก

กฎสุขอนามัยสำหรับการเขียน นี่เป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาเท่านั้น

การเขียนด้วยลายมือแต่ยังเพื่อรักษาสุขภาพของนักเรียนด้วย อย่างไรก็ตามครูถ้า

หากพวกเขาใส่ใจกับสิ่งนี้ พวกเขาจะไม่จบสิ่งที่เริ่มต้นไว้ การละเมิด

กฎการปลูกเมื่อเขียนอาจทำให้เกิดความเสียหายร้ายแรงต่อสุขภาพ

และพัฒนาการปกติของร่างกายของนักเรียน

การละเมิดการลงจอดประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุด 0 0 1 F

0 0 1 F เมื่อเขียนเป็นตำแหน่งที่นักเรียนก้มตัว

โต๊ะหลังงอโค้งหลังอย่างแหลมคม ในตำแหน่งนี้ 0 0 1 F บริเวณหน้าอกและหน้าท้องถูกบีบอัดทำให้หายใจลำบากและ

การไหลเวียน หากสถานการณ์เช่นนี้เกิดขึ้นกับนักเรียน 0 0 1 F

0 0 1 เกิดขึ้นเป็นประจำ จากนั้นกระดูกสันหลังส่วนโค้งและการก้มตัวอาจเกิดขึ้นได้

นักเรียนบางคนโน้มตัวไปข้างหน้ามากเกินไป หรือ 0 0 1 F

0 0 1 ภาพถ่ายพาเขากลับมา ส่งผลให้จุดศูนย์ถ่วงของร่างกายแทน

เพื่อที่จะอยู่เหนือฐานของบริเวณอุ้งเชิงกราน มันจะเคลื่อนที่ไปข้างหน้า 0 0 1 F หรือไปข้างหลัง และกล้ามเนื้อลำตัวจะตึงเกินไป นี้

0 0 1 ทำให้ทั้งเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วขณะเขียนและสิ้นเปลือง

การละเมิดตำแหน่งที่ถูกต้องของร่างกายและศีรษะครั้งต่อไป

ในขณะที่เขียนก็คือนักเรียนบางคนงอพวกเขา

ด้านข้างหรือเลี้ยวไปทางขวาหรือซ้าย หากส่วนโค้งดังกล่าวเข้าสู่ 0 0 1 F

0 0 1 F หากคุณคุ้นเคยอาจทำให้กระดูกสันหลังโค้งงอได้ สำหรับ

0 0 1 Ftable ในตำแหน่งสมมาตรที่ระยะห่างจากร่างกายเท่ากัน

0 0 1 Fควรวางสมุดบันทึกในลักษณะที่คุณสามารถมองเห็นได้

ตรงหน้าคุณ

ตำแหน่งของร่างกายและศีรษะที่ไม่ถูกต้องมีส่วนช่วยในการพัฒนา

สายตาสั้น ควรจำไว้ว่าสำหรับการมองเห็นปกติทั้งสองตา

ต้องอยู่ห่างจากวัตถุที่วัตถุนั้นหันไป 0 0 1 เท่ากัน ดังนั้นสมุดบันทึกควรอยู่ตรงข้ามกับผู้เขียน

0 0 1 F ครึ่งซ้ายของเส้นจะตั้งอยู่ทางด้านซ้ายของเส้นกลางเล็กน้อย และ

0 0 1 ความหวาดกลัว - ไปทางขวา เมื่อเขียนครึ่งบรรทัดแรกให้หัว

หันไปทางซ้ายเล็กน้อยและเมื่อเขียนครึ่งหลัง - 0 0 1 F

0 0 1 F ไปทางขวาเล็กน้อย หากลำตัวและศีรษะของผู้เขียนหันไปทางด้านข้าง

สมุดบันทึกและหากตำแหน่งที่ถูกต้องของร่างกายและศีรษะคือสมุดบันทึก

ตั้งอยู่ทางด้านขวาหรือซ้ายของตรงกลางหน้าอกของนักเขียน - นี่เป็นข้อกำหนด

ถูกละเมิด ในกรณีนี้ตาแต่ละข้างจะต้องปรับให้เข้ากับ

โดยพิจารณาถึงสิ่งที่สืบพันธุ์ในรูปแบบต่างๆ และความแตกต่างใน

การปรับตัวหรือการพักของดวงตาอาจทำให้กล้ามเนื้อตึง 0 0 1 F เป็นอันตรายต่อการมองเห็น

ตำแหน่งปากกาที่ถูกต้อง (A) และไม่ถูกต้อง (B) เมื่อเขียน

ในกระบวนการเรียนรู้องค์ประกอบของตัวอักษร เด็กจะต้องเชี่ยวชาญพื้นฐาน

กฎการเขียนที่สวยงาม: 0 0 1 F1. ตัวอักษรทั้งหมด (องค์ประกอบกราฟิก) ต้องมีความสูงเท่ากัน 0 0 1 F2. ตัวอักษรทั้งหมด (องค์ประกอบกราฟิก) ต้องมีความกว้างเท่ากัน

3. หากตัวอักษรมีองค์ประกอบที่ยาวเกินบรรทัดบนและล่าง 0 0 1 Fพวกมันควรสิ้นสุดที่ระยะห่างเท่ากันจากบรรทัดบนหรือล่าง

0 0 1 F4. ระยะห่างระหว่างองค์ประกอบตัวอักษรจะต้องเท่ากัน 0 0 1 F5. ระยะห่างระหว่างตัวอักษรในคำจะต้องเท่ากัน

6. ทุกบรรทัดในการเขียนจะต้องขนานกัน

7. เส้นตรงเมื่อเขียนควรเท่ากัน

โดยสรุป เราเน้นข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการเขียนในโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

ระยะเวลา - อะไร เด็กต้องการเรียนรู้: 0 0 1 F1. เรียนรู้ที่จะนั่งอย่างถูกต้อง (อิริยาบถที่ถูกต้อง - ตำแหน่งร่างกาย

หัว ตำแหน่งสมุดบันทึกหรือแผ่นงาน)

2. เรียนรู้การจับปากกาอย่างถูกต้อง เรียนรู้ตัวอักษร

3. แยกเส้นให้ชัดเจน (เส้นบน ล่าง และเส้นกลาง)

สามารถเขียนตัวอักษรเป็นเส้นได้

4. สามารถจัดสรร 2/3 เหนือบรรทัดบน และ 2/3 ใต้บรรทัดล่าง เพื่อเขียนตัวอักษรที่มีองค์ประกอบยื่นเลยเส้น

5. สามารถเขียน (เขียน) องค์ประกอบพื้นฐานของตัวอักษรได้: 0 0 1 เส้นแนวตั้ง, เส้นตรงขนานและเฉียง (ไปทางขวาและซ้าย);

วงรี; เส้นโค้งที่ด้านล่างและด้านบน

6. สามารถแยกแยะและเขียนแนวตั้งได้ชัดเจน (ขวาและซ้าย)

องค์ประกอบ 0 0 1 F7. สามารถเคลื่อนไหวเป็นจังหวะได้ต่อเนื่องกัน (จำนวนการเคลื่อนไหว

ในวงจรที่เด็กเลือกเอง ความเร็วของงานไม่ได้ถูกกำหนดไว้” เด็กก็เช่นกัน

เขาเป็นคนเลือกเอง) 0 0 1 F8. สามารถคัดลอกการผสมผสานที่ซับซ้อนของเส้นคดเคี้ยวได้ เช่น

สามารถคัดลอกอักษรอียิปต์โบราณอย่างง่ายได้

9. รู้วิธีคัดลอก วลีที่ง่ายที่สุดของคำไม่กี่คำที่เขียน

จดหมายที่เขียน 0 0 1 F10. สามารถแยกแยะตัวอักษรที่เขียนด้วยการเขียนตัวสะกดได้

0 0 1 FAs สำหรับบรรทัดในสมุดบันทึกฉันต้องการทราบ

0 0 1 ถัดไป ควรมีการสอนการเขียนขั้นพื้นฐาน

เป็นเส้นแคบๆ อย่างแม่นยำ การเปลี่ยนไปใช้สมุดบันทึกแบบบรรทัดเดียว 0 0 1 F จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดในช่วงไตรมาสแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แต่พวกเฉียงๆ

ผู้ปกครองในสมุดบันทึกหลังจากศึกษา "สมุดลอก" แล้วสามารถกำจัดได้โดยการจัดหา

นักเรียนสามารถควบคุมการมองเห็น "ด้านข้าง" ของตนเองได้เช่น

เขียนได้อย่างราบรื่นโดยไม่รองรับเส้นเฉียง ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์

ได้รับผลลัพธ์สูงในการสร้างทักษะ Fgraphic 0 01

สามารถเปลี่ยนไปใช้สมุดบันทึกแบบบรรทัดเดียวได้เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 0 0 1 Fอย่างไรก็ตาม ควรจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงก่อนหน้านี้นำไปสู่ความจริงที่ว่า

0 0 1 F การเขียนเล็กๆ น้อยๆ ก่อนวัยอันควรอาจปรากฏในสมุดบันทึกของเด็กนักเรียน

ซึ่งตามกฎแล้วจะนำไปสู่การบิดเบือนกราฟิก 0 01 F เนื่องจาก 0 0 1 F ไม่สามารถเขียนองค์ประกอบขนาดเล็กได้อย่างถูกต้อง ใน

0 0 1 ในกรณีนี้ เมื่ออยู่ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้ที่โรงเรียน จดหมายจะสูญเสียรูปลักษณ์ไป

0 0 1 F"ความสามารถในการอ่าน" ครูต้อง 0 01 F ให้เหตุผลทุกอย่างกับนักเรียน

0 0 1 Fเรียกร้องให้เขานำเสนอแก่พวกเขาเมื่อเขียน

ข้อเสียที่สำคัญในการเรียนรู้ทักษะการเขียน:

ประการแรกนี่คือข้อบกพร่องด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย: 0 0 1 ฟ้า) นั่งเบียด ขาซุก วางหน้าอกบนโต๊ะ

b) เขียนตัวอักษร "ด้วยจมูกของคุณ";

c) ไหล่ซ้ายถูกผลักไปข้างหน้าและยื่นออกมาเป็นมุม มือซ้ายซุกเข้า

ใต้รักแร้ของมือขวาหรือพยุงศีรษะ

ช) มือขวาวางตำแหน่งไม่ถูกต้องบนโต๊ะ (ศอกหรือตกอย่างแหลมคม)

ลงหรือไปไกลจากขอบโต๊ะไปทางขวามากเกินไปหรือกดให้แน่น

ต่อร่างกาย); 0 0 1 Fd) ศีรษะเมื่อเขียนมีความโน้มเอียงต่างกันทั้งไปทางไหล่ซ้ายและถึง

ขวา; 0 0 1 Fe) รูปร่างทั้งหมดของนักเรียนแสดงถึงความตึงเครียดและความพยายาม

ข้อบกพร่องที่ระบุไว้ที่พบบ่อยที่สุดคือความเอียงของร่างกาย 0 0 1 F การเอียงศีรษะ และตำแหน่งของมือบนโต๊ะ

ประการที่สอง บล็อกการเขียนที่ต้องการสร้างแรงบันดาลใจ เช่น รูปแบบ 0 0 1 F ทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมการเขียนความสนใจของเขา

0 0 1 Fการสังเกตพบว่านักเรียนเกือบทุกคนไม่ชอบเขียน พวกเขาไม่มี

0 0 1 มีความจำเป็นสำหรับสิ่งใหม่นี้ ฟังก์ชั่นคำพูด- พวกเขามี

ความคิดที่คลุมเครือเกี่ยวกับความจำเป็น “ ฉันไม่ต้องการ” และ“ ฉันทำไม่ได้” - สอง

อุปสรรคที่เกือบจะผ่านไม่ได้ระหว่างทาง นักเรียนมัธยมต้น- นี้

อุปสรรคของความไม่เต็มใจในการเรียนรู้การเขียนเป็นอุปสรรคอย่างมากต่อกระบวนการแห่งความสำเร็จ

และนี่คือสิ่งที่เข้าใจได้: การเขียนองค์ประกอบตัวอักษรที่ซ้ำซากจำเจและซ้ำซากจำเจ 0 0 1 F

0 0 1 การเชื่อมต่อทำให้เด็กเหนื่อยล้า และการขาดความสนใจมารบกวน

0 0 1 Fความปรารถนาที่จะเรียนรู้ไม่ได้กระตุ้นรูปแบบ

0 0 1 กิจกรรมทางจิต, การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์, การพูด, ไม่ใช่-

สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้เชิงบวก

ทัศนคติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต่อการเขียนเป็นหลัก

ภายใต้อิทธิพลของแบบฝึกหัดแรก เมื่อทำงานเขียน F แรก 0 0 1 สำเร็จแล้ว นักเรียนจะภูมิใจกับสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ของเขาอย่างถูกต้อง

0 0 1 F ความสำเร็จเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ เขาเริ่มเชื่อใจเขา

ความแข็งแกร่ง เต็มใจที่จะแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น และเอาชนะ

ที่ได้สัมผัสถึงความสุขแห่งความสำเร็จ ควรสังเกตว่าความล้มเหลว

สาเหตุ ทัศนคติเชิงลบเพื่อทำกิจกรรม หากเป็นกิจกรรม

เข้าถึงได้ เด็กๆ มีสมาธิและแสดงความพยายามเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

เมื่อล้มเหลว พวกเขาก็เริ่มเสียสมาธิและละทิ้งงานที่พวกเขาเริ่มไว้

เมื่อพิจารณาว่างานที่เขาได้รับนั้นยากมาก เขาจึงรับงานเหล่านั้นต่อไป

สมหวังอย่างไม่เต็มใจบางครั้งก็บ่นว่าไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร

ทำ. หากความล้มเหลวดำเนินต่อไปเป็นเวลานาน นักเรียนจะชินกับมัน

ถึงข้อบกพร่องในการเขียนของคุณ ดังนั้นจึงมีความสำคัญมากตั้งแต่บทเรียนแรก

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกคนประสบความสำเร็จในการทำแบบฝึกหัดข้อเขียน

นักเรียนและบนพื้นฐานนี้ปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่อพวกเขา

แบบฝึกหัดเหล่านี้ มีความจำเป็นต้องสร้างอย่างมีเหตุผล มีระเบียบวิธี และจิตวิทยา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงรุก ซึ่งจากภายนอกจะช่วยปลุกผู้ที่หลับใหลเข้ามา

ในทางกลับกัน ความโน้มเอียงของเด็ก เธอจะกระตุ้นให้พวกเขามองเห็นความสำเร็จเป็นครั้งแรก

ประการที่สาม ควรสังเกตการวิเคราะห์สถานการณ์ด้วยจดหมาย

พฤติกรรมที่ไม่ระมัดระวัง เลอะเทอะ และไม่สวยงามของนักเรียน สมุดบันทึก:

ก) สมุดบันทึกมีการลงนามอย่างไม่ระมัดระวังและมีข้อผิดพลาด

b) การบันทึกที่เลอะเทอะทั้งชั้นเรียนและการบ้าน ข้อผิดพลาด 0 0 1 Fc) ได้รับการแก้ไขโดยนักเรียนหรือหลังจากทำซ้ำแล้ว

ขีดฆ่าจดหมายหรือเขียนทับข้อความที่เขียนผิด

d) มุมของสมุดบันทึกงอและชำรุด 0 0 1 Fd) ไม่พบระบบการสะกดแบบรวม 0 0 1 Fประการที่สี่ การขาดประสิทธิภาพในการสอนให้เด็กเขียนคือ

การเขียนด้วยลายมือที่ยังไม่ได้รูปแบบกล่าวอีกนัยหนึ่งคือทักษะกราฟิกที่ยังไม่ได้รูปแบบ 0 0 1 F ซึ่งผลที่ตามมาคือการขาดหายไป

0 0 1 การเขียนอักษรวิจิตร.

ประเภทของข้อผิดพลาดทางกราฟิก เมื่อเขียนจะเกิดข้อผิดพลาดด้านกราฟิกต่อไปนี้:

1. เมื่อเขียน เด็ก ๆ จะไม่สังเกตระยะห่างระหว่างตัวอักษรในคำ 0 0 1 F พวกเขาวางคำในบรรทัดไม่เท่ากัน:

ตัวอักษรเขียนกว้างหรือแคบเกินไป:

บ่อยครั้งในงานของนักเรียนมีการเอียงหลายทิศทางหรือเอียงไปทางขวาหรือซ้ายมากเกินไป:

4. เขา 0 01 F สังเกตการจัดเรียงตัวอักษรตามเส้นของเส้นเช่น อย่าถือ

ความเป็นเส้นตรงเมื่อเขียน:

ตัวอักษรไม่รักษาความสูงที่ต้องการ (ใหญ่เกินไป เล็กเกินไป):

6. 0 01 Fงานเขียนมักจะขาดและเสแสร้ง:

มี "แรงเสียดทาน" ความเป็นมุมของการเขียน:

การเชื่อมโยงกันของตัวอักษรไม่ได้รับการดูแลเมื่อเขียน:

9. 0 0 1 F ลายมือที่อ่านไม่ออกอย่างสมบูรณ์ “เลอะเทอะ”:

คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีการสอนภาษารัสเซียเทคนิคของ Agarkova

แบบอักษรที่เขียนในระบบนี้มีโครงสร้างเป็นระบบ

ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบการมองเห็น 9 ประการที่มีรูปร่างคงที่: - เส้นตรงด้วย

โค้งมนด้านหนึ่ง - เส้นเรียบ - กึ่งวงรี; - ตรง

สอดคล้องกับห่วง; - เส้นตรงที่มีวงวนและเส้นโค้งอยู่อีกด้านหนึ่ง

เส้นตรงที่มีส่วนโค้งทั้งสองด้าน - วงรี; - เส้นตรง; -

เส้นตรงที่มีวงรีหนึ่งในสี่ 0 0 1 ฤดูใบไม้ร่วงบีชทั้งหมดคุณรวมกันเป็นเก้ากลุ่มตามการมีอยู่ทั่วไป

(หนึ่งในเก้า) องค์ประกอบ ขอบเขตระหว่างกลุ่มตัวอักษรที่เลือกใน 0 0 1 F ค่อนข้างลื่นไหลเนื่องจากมีเครื่องหมายตัวอักษรเดียวกัน

เข้าสู่การเชื่อมโยงที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กันขึ้นอยู่กับองค์ประกอบขององค์ประกอบ 0 0 1 F หากตัวอักษร t มีรูปทรงที่แตกต่างกันสามแบบ

องค์ประกอบ 0 0 1 F จากนั้นจะรวมอยู่ในสามกลุ่ม: ในกลุ่มแรก - ตามแนวด้วย

0 0 1 F ปัดด้านหนึ่งด้านที่ห้า - ตามแนวโค้งมนสองด้าน

ด้านข้างและด้านที่เจ็ด - เป็นเส้นตรง

กลุ่มแรกจำนวนมากประกอบด้วยตัวพิมพ์เล็ก 29 ตัวและ

ตัวอักษรพิมพ์ใหญ่ที่มีเส้นโค้งมีหนึ่ง

ด้านข้าง: a, i, y, l, m, n, t, y, c, h, w, sch, s, i; G, ฉัน, J, L, M, P, R, T, U, F, C, H,

Sh, Shch, Ya. 0 0 1 Fกลุ่มที่สองประกอบด้วยตัวอักษร 27 ตัวที่มีข้อความเรียบ

เส้น: b, g, j, k, l, m, n, h, b, s, e, y, i; A, B, G, F, J, K, L, M, N, P, T, E, Yu,

ฉัน แต่มีเพียงพวกเขาเท่านั้น (A, b, B, g, Zh, j, J, k, K, N, ъ, e, E, yu, Yu) เมื่อเปรียบเทียบกับ

กลุ่มแรกพบกันครั้งแรก ตัวอักษรที่เหลืออีก 12 ตัว (G, l, L, m, M, n, P,

T, h, s, I, I) ได้รับการศึกษาในกลุ่มแรกแล้ว

ตัวอักษรกลุ่มที่สามมีพื้นฐานมาจากกึ่งวงรี: zh, z, s, x, e; บี, วี, ดี,

E, E, ZH, 3, R, S, X, E. รูปแบบ 6 (B, ZH, ZH, R, e, E) ของตัวอักษร 16 ตัวที่อยู่ในรายการ

ได้ดำเนินการไปแล้วในกลุ่มแรกและกลุ่มที่สอง ใหม่สำหรับกลุ่ม 0 0 1 F นี้คือตัวอักษร: B, D, E, E, z, 3, s, C, x, X - รวม 10

กลุ่มที่ 4 ประกอบด้วยตัวอักษร 14 ตัว ประกอบด้วย

เส้นที่มีการวนซ้ำ: v, d, y, c, sch; A, B, V, D, K, N, C, Ш, Yu มีเพียง 2 ตัวอักษรเท่านั้น (c, d)

ของผู้ที่อยู่ในกลุ่มนี้จะถูกพบเป็นครั้งแรก เครื่องหมายของทั้งหมด

ตัวอักษรที่เหลือได้รับการแก้ไขแล้วโดยเกี่ยวข้องกับการศึกษาตัวอักษรของสามตัวแรก

กลุ่ม 0 0 1 Fกลุ่มที่ห้าประกอบด้วยตัวอักษร 13 ตัวโดยเรียงตามบรรทัดที่มีการปัดเศษ

สองด้าน: g, k, p, p, t; ฉัน, เจ, K, U, C, Ch, Sh, Shch; ในตัวอักษรที่หก - 12 ตัวต่อ

ฐานของวงรี: a, b, c, d, o, f, y, i; โอ้ F ยู ฉัน; ถึงตัวอักษรที่เจ็ด - 11 ตัว

เส้นตรง: g, k, n, p, r, t, f, y; เอ, เอฟ, ที; ตามตัวอักษรแปด - 4 ตัว

เส้นตรงที่มีการวนซ้ำและเส้นโค้งด้านตรงข้าม: e, e, z, 0 0 1 FH และโครงร่างของตัวอักษร z, N จะทำงานก่อนหน้านี้เมื่อศึกษาตัวที่สาม

0 0 1 F และกลุ่มที่สี่ ตามลำดับ ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบทั่วไป: กึ่งวงรี และ

0 0 1 F เส้นตรงที่มีการวนซ้ำ กลุ่มที่เก้าประกอบด้วยตัวอักษร 3 ตัวโดยเรียงเป็นเส้นตรง

เส้นที่มีวงรีหนึ่งในสี่: ъ, ы, ь

ตัวอย่างการเขียนจดหมาย:

เราเริ่มต้นใต้ไม้บรรทัดเพิ่มเติม จากขวาไปซ้ายเราวาดเส้นกึ่งวงรี 0 0 1 F แตะไม้บรรทัดเพิ่มเติม (1) ด้านล่าง

มันอยู่ต่ำกว่าเส้นบนสุดเล็กน้อย โดยเบี่ยงเบนไปทางขวา (2) ทางด้านซ้ายเราเขียนเส้นกึ่งวงรี 0 0 1 F แตะไม้บรรทัดด้านบน (3) ลดระดับลง

(4) ปัดไปทางขวา แตะไม้บรรทัดด้านล่าง (5)

จากขวาไปซ้าย (1) ลง เบี่ยงเบนไปทางขวา (2) ซ้าย (3) ลง (4) ขวา (5)

เราเริ่มต้นใต้บรรทัดบนสุดของบรรทัดการทำงาน จากซ้ายไปขวา

ลากเส้นครึ่งวงรีโดยแตะไม้บรรทัดบน (1), 0 0 1 F ลดระดับลงต่ำกว่าไม้บรรทัดล่างเล็กน้อย โดยเบี่ยงเบนไปทางซ้าย (2) ไปทางขวา

เขียนการปัดเศษโดยแตะ (3) ลดเส้นตรง (4) ก่อนถึง

ไปยังไม้บรรทัดเพิ่มเติม ให้ปัดเศษไปทางซ้ายโดยแตะ (5)

เราเดินต่อไปตามเส้นเรียบขึ้นไปเบี่ยงไปทางขวา ข้ามเส้น

เส้นบนไม้บรรทัดด้านล่าง (6)

จากซ้ายไปขวา (1) ลง เบี่ยงเบนซ้าย (2) ขวา (3) ลง (4) ซ้าย

(5) ขึ้นเบี่ยงไปทางขวา (6)

เราเริ่มต้นที่บรรทัดบนสุด เราเขียนเส้นตรง (1) จากบนลงล่าง ก่อนถึง

ไปที่ไม้บรรทัดด้านล่าง ปัดไปทางขวา โดยแตะ (2) เราต่อบรรทัด 0 0 1 F ไปที่บรรทัดบนสุดโดยเบี่ยงเบนไปทางขวา (3) ลดระดับลง

0 0 1 ทิศทางตรง (4) ก่อนจะถึงเส้นล่างให้ทำการปัดเศษไปทางขวา

โดยการสัมผัส (5)

จากบนลงล่าง (1) ไปทางขวา (2) ขึ้นเบี่ยงเบนไปทางขวา (3) ลง (4) ไปทางขวา

เทคนิคไร้แขนตัวอย่างการเขียนจดหมาย:

ตัวอักษรตัวเล็ก "และ"

ตัวอักษร "i" ประกอบด้วยสององค์ประกอบ เราเริ่มเขียนจากเส้นกลาง 0 0 1 F เราเลื่อนลงมา เกือบจะถึงบรรทัดล่าง ปัดไปทางขวา แล้วเขียน

ขึ้น เหนือกึ่งกลางของเส้นการทำงาน องค์ประกอบที่สองเขียนในลักษณะเดียวกัน

เหมือนอันแรกแต่ไปจบกลางสายงาน

ความสนใจ! เมื่อเขียนตัวอักษร "i" ให้เน้นย้ำแนวคิดเรื่องความเท่าเทียม

ตัวพิมพ์ใหญ่ "E"

ตัวพิมพ์ใหญ่ "E" เขียนยากเพราะต้องมีการเคลื่อนไหว

มือไปทางซ้าย จดหมายประกอบด้วยสององค์ประกอบ เราเริ่มเขียนด้านล่างด้านบน

เส้น เราลากเส้นกลมไปทางซ้ายไม่ถึงเส้นกึ่งกลาง

ปัดไปทางขวานำมาสู่เส้นกลาง เราเริ่มต้นจากจุดนี้

เขียนองค์ประกอบที่สอง: ลากเส้นโค้งมนไปทางซ้ายเล็กน้อยแล้วลงล่างไม่ใช่

ไปถึงบรรทัดล่าง ปัดไปทางขวา นำไปถึงบรรทัดล่างสุด

แล้วไปทางขวาจนถึงกึ่งกลางของเส้นงาน

ตัวอักษรตัวเล็ก "z"

ตัวอักษร "z" ประกอบด้วยสององค์ประกอบ เราเริ่มเขียนต่ำกว่าค่ามัธยฐาน

เส้นที่ปัดขึ้นไปทางขวานำมาที่เส้นกึ่งกลาง, ปัดเศษ,

เราลงไปทางซ้าย ก่อนจะถึงบรรทัดล่าง เราเริ่มเขียนบทที่สองก่อน

องค์ประกอบ - วนซ้ำเราปัดไปทางขวาวาดเส้นตรงลงไปเลยด้านล่าง 0 0 1 Fline ทำการวนซ้ำจบตัวอักษรเหนือบรรทัดล่างเล็กน้อย

เทคนิคของ Ilyukhina

เราวางที่จับ 1/3 จากด้านล่างในบรรทัดเพิ่มเติมด้านบน dddddddddddd ขึ้นไป 1/3nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnuh 1/3 เราเขียนมุมแหลมไปทางขวา (คล้ายกับ

0 0 1 เครื่องหมาย "มากกว่า" ปลายมุมมีการเปลี่ยนอย่างราบรื่น) และหมุนที่จับ

0 0 1 F ในสถานที่เราย้ายออกจากบรรทัดบนสุดของเส้นการทำงานของเส้นเอียง

0 0 1 ก้มลงทำ “เก้าอี้โยก” แล้วปีนตาม “ตะขอ” ไปตรงกลาง

เราวางที่จับ 1/3 จากด้านบนลงในเส้นการทำงาน

เราปีนขึ้นไปบนทางลาด

เราอยู่บนเส้นเราลงไป

เส้นเอียงไปตรงกลางเส้นที่ด้านล่าง - มุมแหลมไปทางซ้าย

หมุนที่จับด้านหน้าไม้บรรทัดด้านล่างของเส้นการทำงานอย่างราบรื่นเราลงมา 0 0 1 F ไปตามเส้นเอียงยาว (ไม่ถึง 1/3 ในบรรทัดเพิ่มเติม)

0 0 1 F เราเขียน "ลูป" ซึ่งเป็นการทับซ้อนกันที่ไม้บรรทัดด้านล่างของบรรทัดการทำงาน

"ขอ" ไว้ตรงกลาง

วางปากกาไว้บนไม้บรรทัดด้านบนของชิ้นงาน

แถวของแถวลงไปตามเส้นเอียง

ทำท่า "เก้าอี้โยก" ปีนขึ้นไป

“เกี่ยว” ไว้ตรงกลาง เขียน “ความลับ” ตามด้วย “ความลับ” ตรงๆ และเอียง

วางสายลง "โยก" "ขอเกี่ยว" ไว้ตรงกลาง

บทสรุปบทสรุป:แนวคิด “นิดหน่อย” และ “นิดหน่อย” นั้นไม่ชัดเจน เป็นไปตามอำเภอใจ และสิ่งเหล่านี้

0 0 1 เงื่อนไขในทางปฏิบัตินำไปสู่ข้อผิดพลาดต่อไปนี้: เร็วมาก

0 0 1 การปัดเศษจะนำไปสู่การละเมิดความชันที่ถูกต้องดังต่อไปนี้

องค์ประกอบ 0 0 1 F เพื่อความคลาดเคลื่อนระหว่างความกว้างและความสูงของตัวอักษร

0 0 1 FC ในทางกลับกัน การปัดเศษจะเกิดขึ้นในเด็กที่มี

ความไม่ถูกต้อง; ส่วนใหญ่มักจะถือที่จับนานกว่าที่จำเป็น 0 0 1 F

0 0 1 Fด้านล่างบรรทัดของบรรทัดการทำงาน จึงระบุไม่ถูกต้อง

0 0 1 เขียนองค์ประกอบที่สองของตัวอักษรและเพราะนักเรียนรู้ดี

0 0 1 Fhooks (ไม้โค้งมน) ควรแยกออกเช่น รู้แม้ว่าจะไม่ก็ตาม

0 0 1 F ตระหนักว่าควรมีช่องว่างระหว่างตะขอและ 0 01 F นี่คือสาเหตุ

0 0 1 F นำเส้นเอียงที่สองไปทางขวาจึงฝ่าฝืนเช่นกัน

0 0 1 หลักการความเท่าเทียมระหว่างบุคคล

องค์ประกอบ การปัดเศษช้ามาก นักเรียน 0 0 1 F ไม่สามารถระบุจุดเริ่มต้นของการปัดเศษได้และเมื่อตัดสินใจได้มาถึงแล้ว

0 0 1 Fbottom line (คำว่า “ปัดเศษ” ในทางปฏิบัติมีความเกี่ยวข้องกับเด็กด้วย

จะต้องวาดแนวคิดเรื่อง "วงกลม" "รอบ") และส่วนหนึ่งของ "วงกลม" ไว้ข้างใต้

เส้น.

จากเนื้อหาที่ศึกษามาก็สรุปได้ว่า

วิธีการสอนภาษารัสเซียตามระบบของ Ilyukhina คือ

วิธีที่ดีที่สุดที่พิจารณา

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้: 1. Agarkova N. G. สอนเด็ก ๆ ให้เขียน คู่มือครู. 2547

2. Bezrukikh M. M. เรียนรู้การเขียนร่วมกัน – โนโวซีบีสค์: CERIS, 1994.

3. อิลยูคิน่า วี.เอ. คุณสมบัติของการก่อตัวของทักษะกราฟิกและ

วิเคราะห์ข้อผิดพลาดในการเขียน//ประถมศึกษา – พ.ศ. 2542. - ลำดับที่ 8.

ดูไฟล์:

ภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเขียนบรรทัดสั้น 12.docx

บทเรียนการเขียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในหัวข้อ “การเขียนเส้นยาวเฉียงโดยมีเส้นโค้งด้านล่าง (ไปทางซ้าย) จดหมาย
เส้นเอียงสั้น ๆ โดยมีเส้นโค้งที่ด้านล่าง (ไปทางขวา)" 12 .UMK "School of Russia"
เลตสกีค แอล.เอ.
ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา
โรงเรียนมัธยม MAOU หมายเลข 21 คุนกูร์
เป้าหมายการสอน: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการวางแนวในสมุดลอกแบบในสายงานสำหรับฝึกการเขียนองค์ประกอบตัวอักษร: วงรี
เส้นเป๋ตรงสั้นและยาวมีเส้นโค้งด้านล่าง (ซ้าย) (ขวา) รูปแบบการวาดและ
เส้นขอบ, การติดตามรูปทรงของวัตถุ, การแรเงา, การแบ่งคำเป็นพยางค์, กำหนดตำแหน่งของความเครียดใน
คำพยางค์มาบรรจบกัน
การแก้ปัญหาเฉพาะ
ประเภทบทเรียน
วางแผนแล้ว
ผลลัพธ์
(เรื่อง)
ส่วนตัว
ผลลัพธ์
สากล
กิจกรรมการเรียนรู้
(เมตาหัวข้อ)
พื้นฐาน
เนื้อหาหัวข้อ
แนวคิด
ทำแบบฝึกหัดเกมด้วยไม้ ยิมนาสติกนิ้ว รู้และปฏิบัติตามกฎการลงจอดเมื่อใด
การเขียน การจับดินสอ รู้และนำทางสายงาน เขียนองค์ประกอบของตัวอักษร: วงรี
เส้นเป๋ตรงสั้นและยาวมีเส้นโค้งด้านล่าง (ซ้าย) (ขวา) วาดลวดลายเส้นขอบ
ร่างและแรเงาวัตถุ แบ่งคำเป็นพยางค์ กำหนดจุดเน้นในคำ พยางค์
การควบรวมกิจการ
ยอมรับและควบคุมบทบาททางสังคมของนักเรียน เข้าใจแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ และทำความเข้าใจ
ความหมายส่วนตัวของการสอน แสดงให้เห็นถึงการตอบสนองทางอารมณ์ ความเข้าใจ และความเห็นอกเห็นใจกับเพื่อนฝูง
ความล้มเหลวในการทำงานและแบบฝึกหัดให้เสร็จสิ้น ทำงานเพื่อผลลัพธ์
กฎระเบียบ: ยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาค้นหาวิธีการ
การนำไปปฏิบัติ; วางแผน ควบคุม และประเมินผลกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมาย
และเงื่อนไขในการดำเนินการ
องค์ความรู้: เชี่ยวชาญการกระทำเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป กำลังก่อสร้าง
การใช้เหตุผล
เกมออกกำลังกายด้วยไม้ ยิมนาสติกนิ้ว ท่าที่ถูกต้องเมื่อเขียนถูกต้อง
การใช้ดินสอขณะเขียน องค์ประกอบของตัวอักษร ได้แก่ วงรี เส้นตรงเฉียงสั้นและยาว
ปัดเศษที่ด้านล่าง (ซ้าย), (ขวา); รูปแบบ เส้นขอบ การแรเงา การสรุป คำ พยางค์ ความเครียด

และเงื่อนไข
สระเน้นเสียงและสระไม่เน้นเสียง การผสมพยางค์ รูปแบบคำ

ทางการศึกษา
ทรัพยากร
1. ดินสอสีเรียบง่าย
2. นาทีพลศึกษา: แบบฝึกหัด เกม การเคลื่อนไหว การแสดงด้นสด – เล่ม 3 / สถานะอัตโนมัติ ยู เอ
วาคูเลนโก. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2550
ท้ายตาราง.
สถานการณ์บทเรียน
ขั้นตอน
บทเรียน
รูปร่าง
วิธีการ,
อย่างเป็นระบบ
เทคนิคอิเล็กทรอนิกส์
1
2
กิจกรรมครู
กิจกรรมนักศึกษา
ดำเนินการ
การกระทำ
เกิดขึ้น
ทักษะ
ประเภทและรูปร่าง
ควบคุม
3
4
5
6
ฉัน.
องค์กร
ความคิด
เริ่ม
บทเรียน
ครั้งที่สอง
พระราชกฤษฎีกา
คะ
ทางการศึกษา
งาน
หน้าผาก
,
รายบุคคล
นายา
สวัสดี. การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน
(การมีสมุดงานอยู่บนโต๊ะ
“สูตรที่ 1” ลับคมง่ายๆ
ดินสอ (TM) และดินสอสี
ยางลบ, กบเหลาดินสอ)
คำทักทายจากอาจารย์
ตรวจสอบกัน
ความพร้อมสำหรับบทเรียน
อารมณ์
เตรียมตัวให้พร้อมสำหรับชั้นเรียน
อย่างตั้งใจ
ฟังให้
ภายใน
การตั้งค่าสำหรับบทเรียน
รายบุคคล
ย. การตรวจสอบ
ความพร้อม
สำหรับบทเรียน
หน้าผาก
,
รายบุคคล
นายะ;
การสนทนา;
วาจา
– เปิดสมุดลอกแบบในหน้า 15–17.
– คิดและพูดงานอะไร
และแบบฝึกหัดก็แนะนำคุณโดยเพื่อนของเรา
ดินสอ.
กำหนด
คำตอบ
คำถาม,
ทำนาย
เนื้อหา
บทเรียน,
อย่างตั้งใจ
การฟัง
ตอบคำถาม:
– เราจะแก้ไขมัน
การเขียนวงรี
สั้นและยาว
เอียงตรง
เส้นจากด้านหลัง
ปัดเศษที่ด้านล่าง (ซ้าย)
(ขวา) วาดลวดลาย
และเส้นขอบเป็นวงกลมตาม
ร่างและฟักไข่
ในรูปแบบต่างๆ
วิชาการศึกษา
แบ่งคำออกเป็นพยางค์
กำหนดตำแหน่งของอู๊ด

1
2
3
4
5
6
ความต่อเนื่องของตาราง
– สิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการให้ประสบความสำเร็จคืออะไร?
งาน?
รีเนียมในคำพยางค์
การควบรวมกิจการ
- ความเอาใจใส่
การยึดมั่นอย่างเข้มงวด
คำแนะนำจากอาจารย์
ความอดทน ความขยันหมั่นเพียร
เริ่มงานเสร็จแล้ว
จนจบ
III. กระทำ
การดำเนินการ
สนับสนุน
ความรู้.
1. การเล่นเกม
ออกกำลังกาย
ความคิดเห็น
ด้วยแท่งไม้
คามิ “ของฉัน.
อารมณ์
»
หน้าผาก
,
รายบุคคล
นายะ;
ออกกำลังกาย
เพื่อการพัฒนา
เล็ก
ทักษะยนต์
ในทางปฏิบัติ
th, วาจา
2. การทำงาน
กับ
แผนงาน
คำ
(หน้า 15–17)*
หน้าผาก
,
รายบุคคล
นายะ; สนทนากับ
ขึ้นอยู่กับ
โครงร่างคำ
- ขวา. แต่ก็มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน
ทัศนคติที่บุคคลได้รับการยอมรับ
เพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ นี่คือทัศนคติของฉัน
ไปที่ชั้นเรียน
ครูแสดงภาพใบหน้า
ทำจากไม้
ครูให้นักเรียนแต่ละคน
แท่ง
– สร้างใบหน้าจากแท่งไม้ที่สะท้อนถึงตัวคุณ
อารมณ์สำหรับบทเรียน
– เปิดหน้า 16. ดูภาพ
ที่ด้านบนของหน้า
– ใครอยู่ในภาพนี้?
– ทำไมแมวถึงนั่งอยู่ในร่ม?
อย่างตั้งใจ
ฟัง,
ดำเนินการ
ออกกำลังกายด้วย
ด้วยตะเกียบ
(โดยการออกแบบ
นักเรียน)
ทำแบบฝึกหัด
ตอบคำถาม:
- แมวคุณย่า
- เขาติดอยู่ในสายฝน
และนั่งลงในร่มเพื่อ
อย่าให้อุ้งเท้าของคุณเปียก
กำหนด
คำตอบ
คำถาม,
พิจารณาและ
อธิบาย
เนื้อหา
รายบุคคล
ย. ความสัมพันธ์
แผนงาน
และคำพูด opre
แผนก
ปริมาณ

ภาพประกอบ,
พยางค์
ความต่อเนื่องของตาราง
4
5
6
เครื่องกระทบ
พยางค์
เชื่อมโยงแผนภาพ
ด้วยคำว่า
กำหนด
ปริมาณ
พยางค์ในคำ
สถานที่แห่งความเครียดใน
คำ,
การบรรจบกันของพยางค์
1
2
วาจา,
ในทางปฏิบัติ
หมากรุก
3
- หญิงชรากำลังทำอะไรอยู่?
– ค้นหาแผนภาพของคำว่าแมว
– กำหนดจำนวนพยางค์ในคำ
– กำหนดจุดที่เกิดความเครียดด้วยคำว่าแมว
– เหตุใดจึงไม่ระบุความเครียดในแผนภาพคำ
อะไร?
– คำว่าแมวมีกี่เสียง?
- เสียงอะไรเป็นพยางค์?
ตั้งชื่อมัน
– การบรรจบกันของพยางค์ระบุไว้ในแผนภาพคำอย่างไร
- เสียงอะไรออกเสียงเร็ว?
วิสโต?
– เสียงนี้ระบุไว้ในแผนภาพคำอย่างไร
– สามารถแยกเสียงออกเสียงได้
ทำให้พยางค์มาบรรจบกัน?
3.
ปาลชิคอฟ
โอ้
ยิมนาสติก
ก
หน้าผาก
,
รายบุคคล
นายะ;
ออกกำลังกาย
- มาเตรียมมือเขียนกันเถอะ มาทำกัน
ยิมนาสติกนิ้ว
แบบฝึกหัด "ผู้ช่วยของฉัน"
นี่คือผู้ช่วยของฉัน!
หมุนตามที่คุณต้องการ
- เธอเรียกเธอว่าที่รัก
แมวจะกลับมา
ทำงานให้เสร็จ
- หนึ่ง.
– ความสำคัญตกอยู่ที่
เสียงสระในคำ
แมว.
- เหนือคำว่า
ประกอบด้วยหนึ่ง
พยางค์ไม่ต้องเครียด
ถูกวางไว้
- สาม.
- บริษัท พยัญชนะ
และสระ
- สี่เหลี่ยมผืนผ้า,
คั่นด้วยเส้น
- [ท].
– หลังจากการบรรจบกันของพยางค์ –
สี่เหลี่ยมเล็ก ๆ
- เลขที่
ตำแหน่งเริ่มต้น:
ขาตั้งหลัก –
หลังตรงแขน
ยืดออกไป
เนื้อตัว
อย่างตั้งใจ
ฟัง,
ดำเนินการ
ออกกำลังกายใน
ตาม
รายบุคคล
ย. ถูกต้อง
การดำเนินการ
แบบฝึกหัดสำหรับ
เล็ก

เพื่อการพัฒนา
เล็ก
ทักษะยนต์
ในทางปฏิบัติ
1
2
หมากรุก,
วาจา
มือไปข้างหน้านิ้ว
ยืดตัวและกระจายตัว
หงายฝ่ามือขึ้น
ลง. บีบนิ้วของคุณอย่างแรง
กำลังแสดง
ครู
ทักษะยนต์
นิ้วมือ
ความต่อเนื่องของตาราง
3
4
5
6
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า
พวกเขานั่งได้ไม่ดีอีกแล้ว
เคาะหัน
และพวกเขาก็อยากทำงาน
พวกเขาจะทำงานนิดหน่อย
เราจะให้พวกเขาได้พักผ่อน
เคาะหัน
และกลับมาอยู่บนถนน
นี่คือผู้ช่วยของฉัน
คุณเพื่อนของฉันสรรเสริญพวกเขา
IV.
ปักหมุดแล้ว
รายบุคคล
นายะ;
ในทางปฏิบัติ
สมุดบันทึกบนโต๊ะหยิบดินสอ เลือก
วงกลมโดย เส้นชั้นความสูงและดำเนินการต่อ
แม่และลุง
ตามจังหวะของบทกลอน
มือไปข้างหน้าขึ้น
ไปข้างหน้าไปด้านข้าง
ซึ่งไปข้างหน้า.
จากนั้นไปที่ไหล่ข้อศอก
กดไปที่ร่างกาย
หันไหล่ของคุณ
ตบมือสามครั้ง
การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมสามครั้ง
มือ
บีบสี่ครั้ง
และคลายมือของคุณ
ขั้นตอนในสถานที่ สี่
บีบและคลายหนึ่งครั้ง
นิ้วมือ ปอด
แกว่งมือของคุณ
นั่งลง
วางมือของคุณบนโต๊ะ
พวกเขาตบมือกัน
ตบมือของคุณ
ทำงานให้เสร็จ
วงกลม
รายการโดย
รูปร่าง
รายบุคคล
ย. การวาดภาพ
รูปแบบ

ไทย
ขาดความรู้
และวิธีการ
การกระทำ
1. ริโซ
ความคิด
รูปแบบ
(หน้า 15–17)
รูปแบบการเขียนจากองค์ประกอบที่คุณรู้จัก
เรา. 15–17.
– เมื่อสิ้นสุดงาน ให้พิจารณาว่าอันไหน
รายการในรูปแบบออกมาดีขึ้น
วงกลมด้วยดินสอสีแดง
สี
วงกลมมัน
รายการที่พวกเขามี
กลับกลายเป็นสิ่งที่ดีที่สุด
เส้น,
ด้วยตัวเอง
วาดลวดลาย
นำทางเข้า
สายการทำงาน
1
2
3
4
5
6
ความต่อเนื่องของตาราง
2. จดหมาย
ยาว
โน้มเอียง
เส้น
มีวงกลม
ความเกียจคร้าน
ลง
(ซ้าย)
(หน้า 15–17)
หน้าผาก
,
รายบุคคล
นายะ;
คำอธิบาย
การเขียน
องค์ประกอบ
ตัวอักษร; ชั้น
ฤดูใบไม้ผลิ,
ในทางปฏิบัติ
หมากรุก
– เปิดหน้า 15.
– บอกฉันว่าองค์ประกอบใดที่ให้ไว้ด้านล่าง
หน้า?
พร้อมด้วยคำอธิบายว่า
– เส้นลาดยาวที่มีเส้นโค้ง
ด้านล่าง (ซ้าย) เราเริ่มเขียนจากด้านบนด้วยจุด
บนเส้นประเพิ่มเติมของการทำงาน
เส้น สำหรับการนับจำนวนครั้งที่เราวาดเส้นตรง
ลงไปกดดินสอให้แน่นโดยไม่ต้องหยิบขึ้นมา
ไปที่บรรทัดล่างสุดของบรรทัดการทำงาน นับ และ
กลมโดยไม่ต้องกดดินสอสัมผัส
เขียนองค์ประกอบเหนือบรรทัดล่างสุด
สายการทำงาน
ในอากาศ
– นั่งอย่างถูกต้อง วางการศึกษาของคุณ


ตอบคำถาม:
- เอียงยาว
เส้นโค้ง
ลง
(ซ้าย).
ทำงานให้เสร็จ
วงกลมมัน
รายการที่พวกเขามี
กลายเป็นสิ่งที่ดีที่สุด
กำหนด
คำตอบ
คำถาม,
อย่างตั้งใจ
ฟัง,
ดำเนินการ
การมอบหมายงาน
ตามพระราชกฤษฎีกา
ครูนิยม;
นำทางเข้า
หนังสือเรียน
ปฏิบัติตาม
ถูกต้อง
ขึ้นเครื่องเพื่อ
โต๊ะใช่ไหม
การจัดการ
ดินสอและ
ตำแหน่ง
สมุดบันทึก
รายบุคคล
ย. จดหมาย
ยาวและ
สั้น
โดยตรง
โน้มเอียง
เส้นด้วย
การปัดเศษ
ลง
(ขวา),
(ซ้าย),
การตรวจสอบ
ถูกต้อง
ลงจอดที่
จดหมายจริง
อุทธรณ์
ด้วยดินสอ

ได้ผลดีที่สุด วงกลมไว้
ดินสอสีแดง
ครูดำเนินการบทเรียนพลศึกษา
(ดูบทที่ 8)
ทำการเคลื่อนไหว
นาทีพลศึกษา
พลศึกษา
แค่นาทีเดียว
รวม
ฉัน.
ในทางปฏิบัติ
ไทย

1
2
3
4
5
6
ความต่อเนื่องของตาราง
3. จดหมาย
สั้น
โน้มเอียง
เส้นด้วย
โค้งมน
กำลังกินข้าวอยู่ชั้นล่าง
(ซ้าย)
(หน้า 15–17)
– เอียงสั้น
เส้นโค้ง
ด้านล่าง (ซ้าย)
พวกเขาบอกสิ่งที่ถูกต้อง
การเขียนองค์ประกอบ
(ดูบทที่ 7)
ทำงานให้เสร็จ
วงกลมมัน
รายการที่พวกเขามี
กลายเป็นสิ่งที่ดีที่สุด
– เอียงสั้น
เส้นโค้ง
ด้านล่าง (ขวา)
– เปิดหน้า 17. องค์ประกอบใดให้ไว้ด้านล่าง
บางส่วนของหน้า?
– บอกวิธีเขียนองค์ประกอบให้ถูกต้อง
ครูให้ความสนใจกับความจริงที่ว่า
คุณต้องเริ่มเขียนองค์ประกอบให้สูงขึ้นเล็กน้อย
บรรทัดล่างสุดของสายการทำงาน
– วงกลมและดำเนินการต่ออย่างอิสระ
การเขียนองค์ประกอบ เมื่อเสร็จงาน
ทำเครื่องหมายสิ่งที่ดีที่สุดที่คุณเขียน
องค์ประกอบโดยใช้ดินสอวงกลม
สีแดง.
– เปิดหน้า 16. องค์ประกอบใดให้ไว้ด้านล่าง
บางส่วนของหน้า?
ครูสาธิตการเขียนองค์ประกอบ
พร้อมด้วยคำอธิบายว่า
– เส้นเอียงสั้นมีเส้นโค้ง
ที่ด้านล่าง (ขวา) เราเริ่มเขียนด้วยจุด
บนบรรทัดบนสุดของสายงานในบัญชี
เมื่อเราลากเส้นตรงลงไปแล้ว
กดดินสอแรงๆ โดยไม่เอื้อมมือ
บรรทัดล่างสุดของสายการทำงาน การนับและ
ปัดเศษโดยไม่ต้องกดดินสอแตะ
บรรทัดล่างสุดของบรรทัดการทำงาน เสร็จสิ้น
เขียนเหนือบรรทัดการทำงานด้านล่าง
เส้น
จากนั้นให้นักเรียนเขียนองค์ประกอบนี้
ในอากาศ

1
2
3
4
5
6
ท้ายตาราง.
วี.
สะท้อน
ชัดเจน
ประเมินผล
ไทย
หน้าผาก
,
รายบุคคล
นายะ;
การสนทนา;
วาจา
– นั่งอย่างถูกต้อง วางการศึกษาของคุณ
สมุดบันทึกบนโต๊ะ เอาดินสอ วงกลม
องค์ประกอบตามเส้นประแล้ว
ดำเนินการต่อด้วยการเขียนของคุณเอง
องค์ประกอบ. เมื่อเสร็จแล้วก็กำหนด
คุณมีองค์ประกอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรอะไรบ้าง?
มันได้ผล
ควรใช้ดินสอวงกลมแทน
สีแดง
- คุณทำอะไรในชั้นเรียน?
– อะไรช่วยให้คุณทำงานให้สำเร็จ?
– คุณสามารถเขียนรูปแบบและกรอได้
ดยูรอฟ ออน พี. 15–17 ระบายสีรูปภาพ
กรุณานำหนังสือเรียนของคุณไปเรียนบทเรียนต่อไป
สมุดบันทึก “สมุดลอก 1” เหลาขึ้น
ดินสอธรรมดา (TM) และดินสอสี
ยางลบ, กบเหลาดินสอ
ทำงานให้เสร็จ
วงกลมมัน
รายการที่พวกเขามี
กลายเป็นสิ่งที่ดีที่สุด
กำหนด
คำตอบ
คำถาม,
ดำเนินการ
ภายใน
การวิเคราะห์ของคุณ
กิจกรรม,
ให้ความภาคภูมิใจในตนเอง
ตอบคำถาม:
– ได้เรียนรู้การทำงานใน
สายงานเขียน
องค์ประกอบของตัวอักษรแบ่งออก
คำเป็นพยางค์
กำหนดพยางค์เน้นเสียง
- ทำงานให้เสร็จ
ทักษะการทำงานช่วยได้
ดินสอ,
ความเอาใจใส่
ความแม่นยำ,
ความอดทนมั่นใจ
อารมณ์สำหรับบทเรียน