פיתוח מתודישיעור על איכות הסביבה

לכיתה ד' (חלק ב' "אדם ואנושות") בנושא: "עידן ימי הביניים - בין עתיק לזמן חדש.

תכנית חינוכית "בית ספר 2100"

המורה שרבאקובה א.ס.

צורת שיעור: שיעור – מחקר.

נושא השיעור:עידן ימי הביניים - בין העת העתיקה לזמנים המודרניים.

יַעַד:היכרות עם עידן ימי הביניים, הישגים, מאפייני התקופה, אמות מידה מוסריות.

משימות: 1. לגבש רעיון לגבי שינוי העידנים בהיסטוריה של האנושות ושכל תקופה תורמת לפיתוח המדע, הטכנולוגיה, האמנות והאדם.

2. לחנך יחס זהירועניין ב מורשת תרבותיתדורות קודמים.

3. למדו את הילדים לכבד את הרגשות והמסורות הדתיים של נציגי עדות דתיות שונות.

4. לפתח את מיומנויות הילדים: לעבוד עם מקורות מידע שונים, לבחור את המידע הנכון, להציג אותו צורה שונה, לנהל משא ומתן, לנתח, להכליל, להסיק מסקנות.

אני. עדכון ידע ומוטיבציה.

אילו תקופות בהיסטוריה של האנושות פגשנו? (עם עידן העולם הפרימיטיבי והעולם העתיק).

באיזה עידן הופיעו הציוויליזציות הראשונות? (בעידן העולם העתיק)

אילו תרבויות קדומות הכרת בשיעור האחרון? (רומא העתיקה, מצרים העתיקה, יוון העתיקה, תרבויות של מערב ומרכז אסיה, סין העתיקה, הודו העתיקה).

על אילו הישגים, מונומנטים תרבותיים של הציביליזציות הללו למדת? תן שם לכמה מהם.

איזה מוּסָרִיוּתהיה בעידן העולם הפרימיטיבי? בעידן העולם העתיק? (הצבת שלטים).

II. ניסוח נושא השיעור:

לאיזה עידן לדעתך נכיר היום? (עם עידן ימי הביניים).

מה פירוש המילה "בינוני"? (תשובות של ילדים)

ערך ראשון: בדרך כלל המילה "ממוצע" מתייחסת למשהו בינוני, לא ראוי לציון. למשל, הצלחה ממוצעת בעבודה, בלימודים.

ערך שני: מה נמצא באמצע משהו, כמו יום רביעי באמצע שבוע העבודה.

איזה מהערכים הללו מתאים יותר לקביעת העידן? למה? (הערך השני מתאים, כי ימי הביניים הם התקופה שבין העולם העתיק לזמן החדש)

זה יהיה נושא השיעור שלנו.

שקופית מספר 1.

נושא השיעור: עידן ימי הביניים - בין עתיק לזמן חדש. ( V – XV מֵאָה)

השערת ש':

אמרת שהתקופות העתיקות יותר של העולמות הפרימיטיביים והעתיקים השאירו את הניסיון וההישגים שלהם לדורות הבאים ותרמו להתפתחות האנושות כולה.

האם אתה חושב שאפשר לומר את אותו הדבר על ימי הביניים? (כן אתה יכול).

האם זו עובדה מוכחת או רק השערה? (הַשׁעָרָה)

נסו לנסח את ההשערה שלנו.

הַשׁעָרָה:

עידן ימי הביניים הותיר את ניסיונו והישגיו לדורות הבאים, תרם להתפתחות האנושות כולה.(צלחת על הלוח).

כיצד נוכל לבדוק אם ההשערה שלנו נכונה? (צריך לעשות קצת מחקר)

IV. אני מציע לערוך מחקר בקבוצות.

כל קבוצה תלמד את התכונות וההישגים של ציוויליזציה אחת מימי הביניים:

שקופית מס' 2

1. אירופה הקתולית

2. עולם אורתודוקסי

3. עולם האסלאם

4. הציוויליזציה ההודית ומדינות קרובות אליה

5. הציוויליזציה הסינית ומדינות קרובות אליה

6. ציוויליזציה של האינדיאנים האמריקאים

שקופית מס' 3

תוכנית מחקר ציוויליזציה של ימי הביניים

1. מיקום גיאוגרפי

2. הישגים

3. דת

4. מושג הטוב והרע (מוסר)

לעבודה קבוצתית תזדקק לספרי לימוד, מחברות, עפרונות צבעוניים.

לכל קבוצה בקובץ יש דפי עבודה, טקסטים נוספים ודפי הערכה.

זמן עבודה קבוצתי 10-12 דקות

V. עבודה בין קבוצות. החלפת מידע.

לאפשר לילדים להציג מידע על ההישגים של תרבויות שונות של ימי הביניים (משימות 1-5 בדף העבודה של כל קבוצה).

יש לצרף את סיפוריהם של ילדי כל קבוצה בשקופיות המתארות מונומנטים אדריכליים של ימי הביניים. ( שקופיות מס' 4 - 9)

VI.הערכת מידע,סיכום:

האם לדעתך העובדות שאספנו מפריכות או מוכיחות את ההשערה שגיבשנו בתחילת השיעור?

עידן ימי הביניים נחשב לתקופת הזמן ההיסטורית מהמאות ה-5 עד ה-15. בתקופה זו, שבטים ועמים רבים, אשר בעידן העולם העתיק נקראו ברברים, יצאו ממדינתם הפרימיטיבית והחלו להצטרף לציוויליזציה. הם אימצו את ההישגים של שכניהם המתורבתים יותר - כתיבה, צורות מדינה, דתות חדשות. לעתים קרובות הייתה זו הדת השלטת בחלק כזה או אחר של העולם שקבעה את גורלם של העמים והמדינות של ימי הביניים. בתחילת ימי הביניים, תחת מכות השבטים הברברים, התפרקה האימפריה הרומית. זמן קצר לפני כן אימצו תושביה דת נוצרית חדשה. עם זאת, חילוקי דעות בין מאמינים הובילו לחלוקת הנצרות לשני ענפים. נוצרים מערביים החלו לקרוא לעצמם קתולים, בעוד שהנוצרים המזרחיים החלו לקרוא לעצמם אורתודוכסים. שניהם האמינו בישוע המשיח, אך התפללו אליו בדרכים שונות. אז, במקום האימפריה הרומית, ליד גבולותיה הקודמים, הופיעו מדינות מתורבתות של אירופה הקתולית ואירופה האורתודוקסית. מדרום וממזרח למדינות הנוצריות הופיעו בפרק זמן זה מדינות העולם האסלאמי. מאמינים שיוצריו הם שבטים ערבים שהעבירו את דתם - האיסלאם - לעמים שכנים רבים. כמו כן, יש לציין את קיומה של הציוויליזציה ההודית, הציוויליזציה הסינית והציוויליזציה של האינדיאנים האמריקאים.

תצוגה מקדימה:

עידן ימי הביניים
בין העת העתיקה לזמנים המודרניים

עם שמאל מורה בבית ספר יסודישניידר אירינה אלכסנדרובנה

פ תכנית "בית ספר 2100", כיתה ד'

מצגת מצורפת

מטרות:

ליצור בתלמידים רעיונות ראשוניים על עידן ימי הביניים (גבולות זמניים של התקופה, שינויים ברמת הטכנולוגיה, מבנה החברה, בעיקר מוסר);

לפתח את יכולת הניווט בזמן היסטורי;

ללמד לעבוד עם המפה ההיסטורית של ספר הלימוד, עם ספרות נוספת (אנציקלופדית);

לגבש יחס מכבד כלפי דתות שונות, בניגוד לחוסר הסובלנות הדתית שאפיינה את ימי הביניים.

דרישות לידע, מיומנויות ויכולות של תלמידים.

התלמידים יודעים ויכולים לתת דוגמאות להישגים העיקריים של המדע והתרבות בימי הביניים;

יש להם השקפה הוליסטית של עידן היסטורי(מרווח זמן של התקופה, מאפייני החברה של ימי הביניים, התפתחות הטכנולוגיה, שינוי במוסר).

צִיוּד: מצגת, מערכת מולטימדיה, אוסף סוגי נייר, שעונים מכניים בצורות וגדלים שונים.

במהלך השיעורים

I. מימוש הידע והצהרת הבעיה.

בשיעור של היום, נמשיך במסענו ונעשה את התחנה השלישית ב"נהר הזמן" של ההיסטוריה העולמית של האנושות. קרא את נושא השיעור.

(שקף 2) ("עידן ימי הביניים: בין העת העתיקה לזמנים המודרניים")

מה שמו של העידן השלישי בהיסטוריה העולמית?

קרא דוגמאות לביטויים עם המילה "ממוצע" שאנו פוגשים בחיים:

(שקופית 3)

יכולות ממוצעות

תלמיד ממוצע

ביצועים ממוצעים

ענה (שיעור) ממוצע

מה אתה חושב, אם אנחנו מדברים על מישהו או משהו ממוצע, יש סיכוי גבוה יותר שנשבח או נדבר על חסרונות?

האם אתה אוהב לשמוע על עצמך כ"תלמיד ממוצע"? אילו הנחות עולות לגבי העידן שקיבל שם כזה, "ימי הביניים"?

השווה את התפיסה הראשונה שלך לגבי העידן החדש לבין התפיסה של Anyuta, גיבורת ספר הלימוד.

(דניאל ואניה קראו את הפסקה הראשונה בעמ' 60 לפי תפקידים).

מה חושב Anyuta על העידן השלישי של ההיסטוריה העולמית?

באמצעות "נהר הזמן", קבע כמה זמן נמשך עידן זה וכמה דורות של אבותינו חיו אז?

(עידן ימי הביניים נמשך 10 מאות שנים, ובמהלכן הוחלפו כ-400 דורות של אבותינו)

II בעיית השיעור.

האם זה הוגן לדבר על תקופת חייהם של כל כך הרבה אנשים - "ימי הביניים"? אף אחד מהם לא עשה משהו יוצא מן הכלל? (שקף 4) איך עידן שלם יכול להיות "ממוצע" ו"לא מעניין"?אנחנו צריכים להבין מה השם הזה אומר בעצם?

III. גילוי ידע חדש.

(אני מצרף תרשים התייחסות ללוח:

מה מייצג תרשים הבסיס?

(הישגים טכניים של עידן העולם העתיק והזמנים המודרניים)

מה משותף בין עגלה לקטר, ומה שונה?

מה אתה חושב, האם תושבי העולם העתיק יכלו לבנות קטר קיטור? מה היה חסר להם?

(מנגנונים שיכולים לעבוד ללא עזרת אדם או חיה)

בואו נפנה ל"נהר הזמן" היסטוריה עולמית.(שקף 5)

אולי בין ההמצאות של ימי הביניים יש מנגנון שיכול לעבוד ללא עזרת אדם או חיה?

משמעות הדבר היא שניתן לייצג את הזמן שבין העת העתיקה לזמנים המודרניים כ"גשר" מזמן הופעתן של הציביליזציות הראשונות ועד היום. ללא ה"גשר" הזה האנושות לא תוכל להתרומם כל כך גבוה בהתפתחותה. "גשר" זה נמצא באמצע התקופות ולכן נקרא ימי הביניים.

(אני משלים את דיאגרמת ההתייחסות, מצייר "גשר" - חץ בין תקופות, מניח שרטוט עם שעון מעליו ומצרף מתחתיו את שם התקופה:)

קראו בספר הלימוד בעמוד. 60 הפסקה האחרונה, המשך בעמוד. 61 למילים: "... גורל העמים והמדינות של ימי הביניים". (נסתיה קוראת בקול)

כיצד המידע המתקבל יכול לעזור לנו בפתרון הבעיה?

IV. הרחבת ידע חדש.

מתוך ספר הלימוד למדנו שבעידן ימי הביניים, חלק מהציביליזציות הוחלפו באחרות.

עבודה על המפה של ספר הלימוד(עמ' 62–63).

תסתכל על מפת ימי הביניים,(שקף 6) קראו את אגדת המפה והשוו את הנתונים שהתקבלו למפת עידן העולם העתיק (עמ' 62-63).(שקף 7)

אילו תרבויות נעלמו ואילו המשיכו להתקיים?

(התרבויות של מצרים העתיקה, מסופוטמיה, יוון העתיקה. הציוויליזציות ההודיות והסיניות המשיכו להתקיים)

כיצד השתנו הגבולות של העולם המתורבת ועולם השבטים הפרימיטיביים?

(גבולות העולם המתורבת התרחבו באופן ניכר: מדינות חדשות רבות הופיעו באירופה)

V. פרגמנט סמנטי "תפקיד הדת בחיי החברות של ימי הביניים".

שימו לב לתרבויות של אירופה והמזרח. מה שמת לב?

(התרבויות של אירופה העתיקה בעידן ימי הביניים החלו להיקרא נוצריות, והמזרח העתיק - אסלאמי)

הטקסט של ספר הלימוד בעמ' 61 יספר לנו מה היה מעניין בכל הציביליזציות הללו. אנחנו עובדים בזוגות. לכל זוג קלף עם משימה על השולחן. רשום הישגים והמצאות בטבלה, שנמצאת במחברת בעמוד. 42.

עבודה בזוגות עם ספר הלימוד.

מה חדש למדת על התרבויות של אירופה והמזרח? מה גרם לשינויים הללו? לעשות מסקנה לגבי תפקידה של הדת בחיי החברות של ימי הביניים?

(התלמידים עונים על שאלות ומגיעים לסיכום שהדת החלה למלא תפקיד מיוחד. זה שינה את גבולות המדינות וכמובן השפיע על חייהם של אנשים)

VI. הפרגמנט הסמנטי "הישגים טכניים ותרבותיים בעידן ימי הביניים".

עבודה קבוצתית.

לפני השיעור, החבר'ה בקבוצות קיימו את שלהםחקור על טכני ותרבותיהישגים בימי הביניים. כל קבוצה הייתה צריכה להכין מצגת קצרה לפי התכנית.(שקף 8):

• שם ההמצאה הטכנית.
• מתי, איפה ועל ידי מי זה הומצא?
• איך זה הרחיב את היכולות הטכניות של אנשים בימי הביניים?

קבוצה 1 (נייר). הם מציגים את אוסף בית הספר שלהם ושלהם.

קבוצה 2 (אבק שריפה). תמונות בשקופיות.(שקף 9-28)

למה המדינה שלנו משפרת כל הזמן את הנשק ודואגת לצבא?

קבוצה 3 (שעונים מכניים). תמונה על הלוח והדגמה של שעון אמיתי.

איך ללמוד איך לחלק נכון ולחסוך זמן?

התלמידים חולקים את תוצאות העבודה הקבוצתיות ומסכמים:היו הרבה המצאות שימושיות בימי הביניים.

VII. קטע סמנטי "החברה והמדינה בימי הביניים".

תרבויות ימי הביניים, כמו התרבויות של העולם העתיק, אינן דומות. אבל מדענים נותנים להם שם נפוץ"חַקלָאִי". למה אתה חושב? מה לדעתך רוב האנשים עשו בעת העתיקה ובימי הביניים?

באמצעות כלים פרימיטיביים, אנשים קיבלו יבול נמוך בהרבה מאשר בתקופתנו. (היבול הממוצע הרגיל היה: 1 דגן נזרע 2-3 נקצר, ובחקלאות מודרנית: 1 נזרע - 8-10 נקצר.) היה קשה מאוד להאכיל בתנאים כאלה. זו הסיבה שרוב האנשים נאלצו להפוך לחקלאים (מ-90% עד 98% מאוכלוסיית כל מדינה עתיקה או מימי הביניים). עשה מסקנה לגבי היכן חיו רוב האנשים בימי הביניים, בכפרים או בערים.

ואכן, ערים בימי הביניים היו קטנות, ואוכלוסייתן לא הייתה משמעותית. הסכימה בספר הלימוד בעמוד. 65 מציג לנו את החברה של ימי הביניים.

(התלמידים מחלקים כיתובים למסגרות שעל הכרזה. במדינת ימי הביניים נחלקו התושבים לקבוצות: לוחמים-בעלי אדמות, כמרים, תושבי עיר, חקלאים. לוחמים-בעלי אדמות נקראו לשמש כחרב למדינה, כוהנים היו לשמש תפילה. והמדינה הורתה על תושבי העיר והחקלאים לעבוד ולשלם מיסים. הכוח היה של הריבון)

סשה הכינה נאום על הצווים שאומצו בחברה של ימי הביניים.

(שקף 28)

סיפורו של התלמיד:

"בחברה של ימי הביניים היה"סדר עניינים".

האמינו שכל אדם מלידה נועד לאחד המקצועות: תפילה, ענייני צבא או עבודה פיזית.

לפיכך התחלקה החברה לשלושה מעמדות: אנשי דת (כהנים), אבירות (לוחמים – בעלי קרקעות) ופועלים (איכרים ובעלי מלאכה). נציגי מעמדות שונים נהנו מזכויות ופריבילגיות שונות.

כומר, למשל, יכול היה להישפט רק על ידי בישוף, ואביר היה חייב לציית להחלטת בית המשפט רק אם השופטים היו שווים לו במעמדם.

לכן, באיזו משפחה נולד אדם, גורלו, מיקומו בחברה, זכויותיו וחובותיו תלויים לחלוטין.

עם זאת, הגבולות בין האחוזות היו מעט מעורפלים.

אביר יכול לנדור נדר נזירי; ואז הוא הפך לאביר-נזיר - טמפלרי.

חברי אגודות נזירים עסקו בעבודה פיזית, לרבות בעיבוד האדמה. הדרך "מסמרטוטים לעושר" לא נסגרה בחוזקה, עם מזל אפשר היה לעבור אותה בשניים או שלושה דורות.

ח. פרגמנט סמנטי "מוזרויות המוסר של ימי הביניים".

זכור: מה היה המוסר המקובל בעידן העולם העתיק?

תזכיר לי שבימי הביניים זה השפיע לא רק על חייהם של אנשים, אלא גם שינה את גבולות המדינות?

האם אתה חושב שהדת יכולה לשנות את הרעיון של טוב ורע בימי הביניים? אם כך, איך?

בדוק את ההנחות שלך על ידי התבוננות בציור בספר הלימוד בעמוד. 66 וקריאת הטקסט אליו. (לרה קוראת בקול)

הסבר מהי הייחודיות של המוסר של ימי הביניים?

(« רק אדם מאמונתו נחשב לאדם אמיתי, שיש לנהוג בו על פי מצוות ה'.».)

האם אנחנו יכולים להסכים עם מושגים כאלה של טוב ורע?

(לא. כל האנשים שווים)

ט. סיכום השיעור.

מוֹרֶה. עם איזו בעיה התמודדנו בתחילת השיעור?

האם העידן היה באמת ממוצע ולא מעניין?

מה אתה זוכר ואוהב בזמן שאתה לומד את התקופה הזו?

X. שיעורי בית:קרא ספר לימוד בעמוד. 60–66, בדוק את הידע שלך על ידי מענה על שאלות 1, 4, 5 לאחר הטקסט בעמוד. 67.

(שקף 29)

משימה יצירתית(אופציונלי):

1. בעזרת ספרות אנציקלופדית נוספת, הכינו הודעה קצרה על אנדרטה אדריכלית של ימי הביניים.

2. בעזרת ספרות נוספת, הכינו דו"ח על ההישגים הטכניים של עידן החדש.

1. סמן את ההיגדים הנכונים בסימן "+".

• ימי הביניים הם הזמן שבין העולם הפרימיטיבי לעולם העתיק.
• ימי הביניים הם הזמן שבין העולם העתיק לעידן החדש.
• כל הציוויליזציות שצמחו בעולם העתיק המשיכו להתקיים בעידן ימי הביניים.
• עד המאה ה-5 לספירה תרבויות רבות מהעת העתיקה נעלמו, חדשות הופיעו במקומן.

בחר את התשובה הנכונה והקף אותה.

בעזרת ספרות נוספת, כתוב בטבלה או צייר באילו הישגים התפרסמו הציביליזציות של ימי הביניים.

2. פתרו את התשבץ.

1. עיסוקם העיקרי של תושבי ימי הביניים (חַקלָאוּת).
2. כך קוראים לעצמם הנוצרים המערביים (קתולים).
3. כך קוראים לעצמם הנוצרים המזרחיים (אוֹרתוֹדוֹקסִי) .

הוסף את המילה "איסלאם" לתשבץ בכל מקום מתאים ורשום מי יצר את הדת הזו.

שבטים ערבים

3. סמן בספרות רומיות על "נהר הזמן" (עמ' 31) את מאות שנות ימי הביניים. כתוב בתיבה את השנה שבה כבשו הצלבנים את ירושלים.

1099 גרם- כיבוש ירושלים על ידי הצלבנים.

סמן את התאריך על "נהר הזמן".

המצאות אלו של ימי הביניים השפיעו על התפתחות האנושות. העלו סמל שברור לכם לכל המצאה וציירו אותו במסגרת, ואז "על נהר הזמן" במקום הנכון.

המצאת כלי נשק (מאה XIV)
הופעתם של שעונים מכניים בערים (מאה XIII)

4. השלם את המשימות במפת המתאר ().

• כתוב את שמות התרבויות של ימי הביניים.
  
• צייר את הגבול של העולם המתורבת.
  
• צבע עם צבעים שונים

כתבו באילו חלקים בעולם נמצאים הציוויליזציות של ימי הביניים.

אירופה, אסיה, אפריקה, אמריקה

המשך בהצעה.

בימי הביניים, ציוויליזציות התקיימו בכל חלקי העולם מלבד אוסטרליה ואנטארקטיקה

העלו תמונות סמליות של מונומנטים אדריכליים של ימי הביניים (ראו עמודים 62-63 של ספר הלימוד). שים אותם בשטח של אותן תרבויות שבהן נבנו המבנים הללו.

5. הביטו בתמונות המתארות את מערכת היחסים בין חסידי דתות שונות בעבר הרחוק. הסבירו וכתבו מדוע הם עוינים זה את זה.

האנשים האלה עשו את זה בגלל כזה היה המוסר בימי הביניים. "לפעול לפי אלוהים", כלומר, לקיים את כל מצוות הדת, זה היה הכרחי רק ביחס לבני אמונתם. למשל, הקתולים האמינו שהמוסלמים הם רשעים, שהם מאמינים באל הלא נכון ולכן יש להרוג אותם. בתורם, המוסלמים כינו את הנוצרים "כופרים" וגם הוציאו להורג והרגו אותם בהזדמנות הראשונה. מסעי הצלב הקדושים הוכרזו בשם האמונה. ההשתתפות בהם נחשבה לכבוד, שעליו נסלחו כל החטאים. כמו כן, עובדי האלילים היו נתונים לרדיפות מיוחדות - אנשים שהאמינו באלים ה"ישנים", ולא באל אחד. אבל קודם הם ניסו להמיר אותם לאמונתם.

המשך בהצעה.

עמדה (דעה)לא הייתי רוצה שיתייחסו אלי באותה צורה התחיל לרדוף על אמונתי
טיעוניםכי צריכים להיות סובלניים זה כלפי זה ולכבד את חסידי הדתות השונות.

הביטו בתמונות המתארות את מערכת היחסים בין חסידי דתות שונות כיום. הסבירו את התנהגותם.

כל האנשים תופסים בשלווה רבה את התכונות של דתות אחרות ולעתים קרובות לומדים אותן בעניין. לדוגמה, אנשים רבים נוסעים במיוחד לטיבט ונפאל כדי ללמוד בודהיזם. אנשים הולכים לסין כדי ללמוד קונפוציאניזם. גם הקתולים והאורתודוקסים התקרבו זה לזה. ב-2016 אף התקיימה פגישה אישית בין האפיפיור לפטריארך הכנסייה הרוסית האורתודוקסית.

תעשה מסקנה.

עמדה (דעה)במצב דומה, אני אדם מודרני, אנסה לא להפריע לטקסים דתיים, אלא לצפות בהם בשקט מהצד.
טיעוניםכי אם אני רוצה שהדת שלי תכבד, אז אכבד את הדת של אנשים אחרים.

תקציר השיעור "עידן ימי הביניים - בין העת העתיקה לעידן המודרני" (כיתה ד')

מטרה: ללמד ילדים להשוות זמן היסטורי אחד לאחר.

חינוכי - ללמד ילדים להשוות זמן היסטורי אחד למשנהו;

לפתח - לפתח חשיבה, חשיבה לוגית, דמיון; לטפח אהבה לעבר וכבוד.

מערך שיעור:

1.Org. רֶגַע

2.עדכון ידע

3. לימוד חומר חדש

4. תיקון

5. תוצאת השיעור. שיעורי בית.

ציוד: טבלאות, דיאגרמות, קלפים, תשבצים, הדמיה.

במהלך השיעורים:

Org. רֶגַע.

אנחנו תלמידים חרוצים

צייתן וידידותי

אנחנו יודעים את זה עצלן

לא צריך מהחיים

אנחנו אוהבים את השיעור

אנחנו רוצים לדעת יותר

כאן אנחנו גדלים ונגדל

עזרו לכל הקשישים!

היי ח'ברה! שמי ... .. היום אתן לך שיעור על העולם שסביבך.

חבר'ה, קודם כל נסיים את המשימה בקלפים ונקבע את נושא השיעור של היום.

1-לארגן ולהגן על החיים של כל אלה אנשים שונים, היה צורך להחזיק חוקים, לשמור על צבא, לגבות מיסים. כך הופיע ... (מציין)

2-כדי לספור משלמי המסים, להעביר פקודות לערים מרוחקות, אנשים המציאו ... (כותב)

3-העידן של העולם העתיק החל בתקופה שבה בכמה מדינות אנשים עזבו את המדינה הפרימיטיבית ועלו לשלב ההתפתחות הבא, הגבוה יותר, הנקרא ... (ציוויליזציה)

4-לכבודם נערכו תחרויות ספורט חגיגיות של אלוהים, שגרו בהר האולימפוס. (זאוס)

5- שם את המנהיג של מרד העבדים ב רומא העתיקהבשנת 74 לפני הספירה .... (ספרטקוס)

אז, חבר'ה, מה המילה העיקרית? (ימי הביניים)

כל הכבוד בנים.

אז, נושא השיעור של היום הוא ימי הביניים - בין העת העתיקה לזמנים המודרניים.

חבר'ה, בואו נתחיל מלזכור איך אנשים אחסנו והעבירו ידע וניסיון בעידן העולם הפרימיטיבי והעתיק?

עולם קדום עולם עתיקימי הביניים

כל הכבוד בנים. וכדי לברר איך אנשים בימי הביניים אחסנו והעבירו ידע, בואו נפתח את ספרי הלימוד בעמוד 60. וקראו הכל בעצמכם על השיחה בין אניוטה לאיליושה.

לאיזו סתירה שמתם לב בשיחה בין אניוטה לאיליושה? מה השאלה?

אניוטה השוותה את "ימי הביניים" ל"יכולות ממוצעות" ואמרה שהיא לא מעניינת, מכיוון שהיא "ממוצעת".

איליושה הופתע ואמר, "אחרי הכל, מאות דורות השתנו במהלך התקופה הזו, האם אף אחד מהם לא עשה משהו יוצא מן הכלל?

אילו אירועים משמעותיים התרחשו בימי הביניים?

כל הכבוד בנים. אך מה פירוש השם "ימי הביניים" הבה נתבונן בטבלה הבאה ונקבע את המקום והזמן של "ימי הביניים"

הזמן הכי חדש

זמן חדש

ימי הביניים

עולם עתיק

עולם קדום

חבר'ה, איפה "ימי הביניים?"

בין העולם העתיק לזמנים המודרניים.

אז, חבר'ה, ימי הביניים הם הטמפרטורה בין העולם העתיק לעידן החדש.

חבר'ה, מה אתם חושבים, מי צודק - אניוטה או איליושה? ולמה?

איליושה. מאז הוא אומר שבתקופה זו השתנו מאות דורות

כל הכבוד בנים! ואיזה שינויים חלו בזמן זה, הקשיבו (ספר הלימוד של סיפורי המורה עמ' 61)

חבר'ה, בואו ניקח הפסקה עכשיו.

הירח מרחף בשמים.

היא נכנסה לעננים

האם נוכל להשיג את הירח

ונמוך יותר עולים על

תן לירח לזרוח

כל הכבוד בנים! כעת פנה לעמוד 64, קרא את המשימה:

רשום את ההישגים הטכניים של ימי הביניים. השווה את היכולות הטכניות של אנשים בימי הביניים ובתקופות קודמות של ההיסטוריה העולמית (עבודה מתמונות)

הישגים טכניים של ימי הביניים

נייר אבק שריפה

מהדק קפיצים

מה לדעתך השתנה בחייהם של אנשים עם הופעת ההמצאות הללו?

כיצד שלטה המדינה בחברה?

בימי הביניים רוב האנשים חיו בכפרים, חרשו את האדמה, גידלו בקר. הערים היו ברובן קטנות, אוכלוסייתן לא משמעותית.

בכל מדינה מימי הביניים, התושבים חולקו לקבוצות

איכרים, בעלי מלאכה, סוחרים, לוחמים, כמרים. מהמשפחה שבה נולד אדם תלוי לחלוטין גורלו, מיקומו בחברה, זכויותיו וחובותיו.

חבר'ה, פתחו את ספרי הלימוד שלכם לעמוד 65 וקראו את המשימה.

שקול את תוכנית הממשל בימי הביניים. קבלו כיתובים למסגרות: לוחמים-בעלי אדמות, כמרים, תושבי עיר, חקלאים.

הסבירו כיצד חולקו חובות הממשלה בין קבוצות שונות של החברה של ימי הביניים.

במי היה תלוי הכוח במדינות ימי הביניים?

כל הכבוד בנים!

איחוד של מה שנלמד.

מתאם של איורים עם שמות של תרבויות שיצרו את יצירות האמנות הללו

הבה נשלים משימה 1 בעמוד 67 של ספר הלימוד.

סיכום השיעור.

מי היית רוצה להיות, למצוא את עצמך בימי הביניים? למה?

עם איזו בעיה התמודדנו בתחילת השיעור?

האם העידן היה באמת ממוצע ולא מעניין?

מה אתה זוכר ואוהב בזמן שאתה לומד את התקופה הזו?

שיעורי בית.

עמ' 60 - 67, תשובות לשאלות בעמ' 67