מקצוע ההוראה מוקף בהרבה מיתוסים וסטריאוטיפים. כולם יודעים שעבודת המורה היא מאוד אחראית וקשה. אחרי הכל, המורה משתתף בגיבוש האישיות של הילד לא פחות מההורה.
בימי קדם, מקצוע זה היה מוערך מאוד, מורים נחשבו לנושאי הידע הרוחני, שהביאו חוכמה להמונים. בעידן המודרני, הגישה למורים השתנתה. אז מה הם הרעיונות הפופולריים על מורים?
הוראה היא מקצוע לנשים
דעה זו לא קמה מאפס, שכן נשים עובדות ברוב מוסדות החינוך. אבל מורים גברים אינם נדירים. מגמה זו בולטת במיוחד בבתי ספר מקצועיים שבהם נלמדות דיסציפלינות טכניות. באוניברסיטאות אפשר לפגוש גם הרבה מורים גברים. אבל המצב שונה בבתי ספר תיכוניים ובמכללות. סוציולוגים מסבירים עובדה זו בכך שהם אומרים זאת שָׂכָרהמורים לא יאפשרו לו לפרנס את משפחתו.
כל המורים הם אנשים מאוד חזקים
אנשים רבים מניחים שמורים ממשיכים לנהל אנשים מסביב גם אחרי שהם חוזרים מהעבודה. פסיכולוגים אומרים שמקצוע המורה משאיר חותם מסוים על האדם. מורים רבים דורשים שיקשיבו להם ולא יפריעו להם, הם מביעים את דעתם ורואים בה נכון לחלוטין, הם מוכנים להגן על נקודת המבט שלהם עד הסוף. זהו הרגל מקצועי של מורים רבים, זה לא מדבר על אופיו הכוחני של אדם. זהו צורך מאולץ. אחרי הכל, קשה מאוד להעביר מידע לילדים שלא רוצים להקשיב לשיעור ודעתם מוסחת מכל זוטת. רק מורים בעלי אופי חזק יכולים להגדיר את הכיתה לעבוד. עבודה יומיומית הקשורה לעובדה שילדים צריכים להיות מאורגנים, מכוונים, מחנכים, לא יכולה שלא להשפיע על אישיותו של המורה.
המשימה העיקרית של המורה היא ידע מושלם בנושא שלו
אנשים רבים באמת מאמינים שחובתו העיקרית של מורה היא שליטה במידע. אבל לא שהמורה הזה נחשב לאחד טוב שיכול פשוט להרצות שיעור ולהתכונן לשיעור הבא. על המורה לעורר אמון בתלמידים וליהנות מסמכותם. נוכחות בשיעורים, התעניינות בנושא - זה מה שצריך להתקיים בכל צוות חינוכי. המורה לא צריך רק לקרוא מכנית את הנושא שלו, אלא צריך לעזור לילד. למרבה הצער, בזמננו יש הרבה מורים אדישים, מעט אנשים חושבים על העולם הפנימי של תלמידי בית הספר. מעטים עושים עבודה מחוץ ללימודים, שכן היא דורשת מאמץ רב.
ייתכן שתוכניות הלימודים לא ישתנו במהלך השנים
זו אשליה. אפילו בקהילות מרוחקות מאוד, תוכניות הלימודים כפופות לשינויים שנתיים. מדי שנה ילדים לומדים עוד ועוד מידע, שכן המציאות הסובבת משתנה ודורשת ידע עצום. מורים מודרניים רבים מתמודדים עם מצב שבו התלמידים שואלים אותם הרבה שאלות שהמורה לא מוצא להן תשובה.
בעולם של היום, הוראה היא מקצוע ששכר מאוד נמוך.
בְּ עולם מודרנימקצוע ההוראה נטול מעמד גבוה לחלוטין, אין לו בונוסים. אותם אנשים שהולכים לעבוד בבתי ספר לאחר סיום לימודיהם באוניברסיטה פדגוגית מעוררים אהדה ולא הערצה מהציבור. אבל עדיין, הרבה תלוי באישיותו של המורה. אחרי הכל, חלק מהמורים מעוררים את האהבה והכבוד של תלמידי בית הספר, בעוד שאחרים הופכים למושא ללעג. אבל למקצוע של מורה יש כמה יתרונות: זוהי חופשה של 56 ימים, כמו גם נוכחות של יום חופש נוסף (יום מתודי).
אנשים רבים חושבים שהעיקר בעבודתו של מורה הוא אהבה ללא גבול לילדים. אבל אתה יכול לאהוב תלמידים מאוד, אבל להיות מסוגל לעבוד איתם, לעצב אותם עולם פנימיומערכת ערכים.
אני כותב על זה כי כולנו באים במגע עם עולם בית הספר בצורה כזו או אחרת, וחוץ מזה – סלח לי על המקום המשותף! - לא כולנו מבינים שמהעולם הזה מגיעים לחיים אנשים שנוצרים סביבנו, במסווה של נורמה, עולם של אבסורד, שטויות. אבל כולנו מתרעמים על העולם הזה.
כמובן, אני בכלל לא חושב שהכל מתפתח בבית הספר, שהכל תלוי בבית הספר וכו'. אבל עדיין, תהליך הסוציאליזציה מתרחש שם במידה רבה.
בעבר שנה אקדמיתבפעם הראשונה עבדתי בבית ספר שבו לא לוקחים את כולם. באופן כללי, התלמידים באמת טובים יותר מאשר בכל בתי הספר הקודמים שלי. אבל גם ה"בסך הכל" הזה אומר, בעצם, שכמעט ואין כאן אנשים חסרי תקווה לחלוטין. יש גם הרבה מורים טובים, אבל לא כל כך. ושוב נאלצתי להתמודד בדיוק עם הסטריאוטיפים האלה שלא רק שמקלקלים מאוד את חיי המורה, אלא גם הופכים את העולם. כדי להבין זאת, אין צורך בעקרון הניכור, לא בדמויות על טבעיות או בעלילות פנטסטיות - מספיק רק ללכת לפי ההיגיון ולא לאבד את היכולת להעריך בשלווה את המתרחש.
סטריאוטיפים שמייצרים חוסר משמעות משעבדים אותנו. וקשה מאוד להתנגד להם, לפעמים אפילו בלתי אפשרי. דבר אחד מדכא במיוחד: ברגע שאתה מנסה לפנות להיגיון, להזכיר מי אנחנו, למה אנחנו עובדים ואיך אנחנו צריכים לעבוד, אז אתה מוקף מיד במערבולת של זעם אידיוטי וצורות בלתי צפויות כל כך של התנגדות, כגון "ויכוחים" מהממים שאתה מתפלא. ורק היציבות האבסורדית שלך מאפשרת לך להישאר עצמך ולהשיג את עצמך, אם כי גם במקרה זה, מעטים עדיין יזהו את צדקתך, שכן הרוב המכריע מעדיפים את עולם המושגים המעוות והעקרונות ההפוכים.
אני. "מעבר ל בית ספר תיכוןתמיד פוצע, יש לרחם על ילדים, ולכן, סרגיי איגורביץ', המשימות צריכות להיות קלות יותר, הציונים צריכים להיות רכים יותר - זה מגרה ילדים! ולמה לדרוש כל כך הרבה? לא לימדו את זה בבית הספר היסודי! הרי הילד ניסה!"
מה אומר חֲרָטָה? להתקשר לדירקטוריון, לתת משימה פרימיטיבית ולשים את החמישייה הראשונה? הקשיבו למונוטוני, חסר המחשבה קריאהשירים ולשים חמישה, כי הילד ניסה?! ומתי הציונים הקלים הללו עוררו?! לְהִשְׁתוֹלֵל. שקר. אבל השקר המטורף הזה חוזר על עצמו בכל דרך על ידי נשים והורים מגניבים, השקר המטורף הזה מאלץ מורים רבים ליצור אשליה של הצלחה, וכתוצאה מכך יש לנו עצלנים גמורים שלא מסוגלים להתמודד עם הכתבה פרימיטיבית. ואני, ממזר כזה, שמתי שלשות ודקים, אתה מבין, ואני רוצה אלוהים יודע מה מהילדים המסכנים, שהם כל כך עצלנים עד שאי אפשר להביא מחברת לחיבורים תוך חצי שנה, למרות שאני כותב תזכורות ביומן שלי. , השני לא מסוגל תוך שלושה שבועות ללמוד את הכללים הבנאליים לתנועות מתחלפות בשורש, את הרסט-רש-רוס וה-lag-lodges האומללים, והשלישי לא רוצה למצוא זמן תוך חודש ללמוד שיר. . ובכן, כמובן, אמהות לא מרוצות, נשים מגניבות לא מרוצות, אני מקלקל להן את התמונה של ביצועים אקדמיים, יש לי אחוז נמוך של איכות, לילד יש 4-5 בכל המקצועות, רק רייסקי שם שלשות ...
II.אגב, על אשליה של הצלחה. סטריאוטיפ נוסף: "התלמיד המפגר צריך עזרה, כדי להגביר את המוטיבציה ללמידה, צריך לשים אותו במצב של הצלחה, כדי שיאמין בעצמו, יתחיל לנסות - אז הוא בהחלט יפרוש, ילמד... ואתה, סרגיי איגורביץ', לא רוצה להרים את המפתח, למצוא גישה אינדיבידואלית ... "
ושוב שטויות. שטויות כי ההמצאה הזו של המתודיסטים מתאימה רק במקרים בודדים. למשל, אם העניין הוא רק במחסום פסיכולוגי: נניח, תלמיד מפחד לענות מול כל הכיתה. ובכן, או שהוא מפחד ממני אישית, הוא נבוך... ואם הוא לא למד ידע בסיסי בבית הספר היסודי, מבלבל חלקי דיבור וחברי משפטים, לא מכיר מקרים, לא יכול לשאול שאלה ממילה אחת לאחר - לא תרים כאן שום מפתח, חוץ ממורה. ואם תלמיד קורא פי שלוש לאט ממה שהוא צריך, ויש לו מספיק אוצר מילים רק לאגניה ברטו, אז יש רק גישה אינדיבידואלית אחת אפשרית: ללמד קריאה בדחיפות, וזה לא בשבילי לעשות את זה. ואם תלמיד לא יכול להתרכז, כותב הכי לאט מכולם, מאבד או שוכח בלי סוף עט, מחברת וספר לימוד, אז מצב של הצלחה אפשרי רק אם יושבת לידה אמא עם סט של כל מה שצריך.
III.בוא נחזור לרייטינג. הסטריאוטיפ הבא: אם בכל הנושאים 5 ורק אני שם 3, זו אשמתי: "היינו צריכים לתת את ההזדמנות לקחת מחדש, היינו צריכים להסתכל מקרוב על הילד... בואו ניתן הזדמנות לילד טוב/ילדה טובה..."
קשה להפליא לעמוד בפני האבסורד הזה, במיוחד ביחס להערכות ספרותיות. קל יותר עם השפה: אין מה להתנגד לטעויות בהכתבה.
זה מה שמעניין: יש מורים ששמים חמישיות לכולם, וזה לא מפריע לאף אחד. אני עצמי ראיתי את זה הרבה פעמים. אבל אני יכול להבין את זה, נניח, ביחס לחינוך גופני: הנתונים של כולם שונים, ואם כל אחד באמת עשה כמיטב יכולתו, אז אין מה להשוות בין ילד שקט לספרות עם אלוף קראטה רוסי, אז אתה יכול לתת חמישה לשניהם. גישה אינדיבידואלית, כביכול, בפעולה. אני יכול להבין את ה-A מכל שיעור הציור: כן, לא נותנים לכולם, כולם ניסו - ובכן, וכן הלאה. אבל כבר החמישיות בכל הכיתה במוזיקה מביכים, שכן מוזיקה היא לא רק שירה במקהלה, אלא גם, למשל, לימוד תולדות המוזיקה, וזה כבר "למד - לא למד, ענה - לא לענות" ... וחמישיות מוצקות בהיסטוריה, ואפילו לא חמישיות, אלא רביעיות-חמישיות - זה שקר, אלא אם כן יש ילדים בכיתה מבריקים באותה מידה בשליטה בספרות ובשפה הרוסית. וכשיש רק ארבעה או חמישה במתמטיקה - טוב, אני לא מאמין בזה! זה לא קורה. אני שותק על כך שחמישייה ראויה בכל המקצועות היא דבר נדיר.
לפעמים (אבוי, לעתים רחוקות ביותר), רק דבר אחד מציל: אם יש עוד מורה נורמלי אחד לפחות באותה מקבילה שלא נכנע ללשון הרע, לא נשבר לאחר שכנוע, לא מעריך את הציונים ודורש את מה שצריך לדרוש. . כמה אנשים היו נכים בגלל העיקרון הפרוע הזה של הרמה של סימני הרמה! כמה עצלנים חצופים שרגילים לקבל מדי שנה חמישיות ורביעיות לא ראויות מבתי הספר! והרי אפילו ה-USE לא יתקן דברים, כי ראשית, לא כל כך קשה לקבל ארבעה ב-USE, ושנית, אם ציון הבחינה נמוך בנקודה אחת מהשנתי, הגבוה יותר הוא. לשים בתעודה. אגב, זה כבר מוביל לסטריאוטיפ הבא.
IV. "אל תקלקל את התעודה שלך. למה להרוס לאדם חיים? הוא, בגלל השלישייה האחת הזו, אז זה וזהו, ואז השלישייה הזאת לו כך וכך... למה אתה מצטער, או מה?
חבל. אבל אני מצטער! כי אם אתה חושב ככה, אז אין צורך ללמד בכלל, אתה לא צריך לדרוש כלום - אתה יכול פשוט לתת לכולם חמישה ולשמוח.
אז, הזוועה היא שיש הרבה מורים שמוכנים להפריז בציונים שלהם בשביל תעודה, ובסביבה כזו אדם שמלמד שלא בשביל הציונים מוצא את עצמו בעמדה הפרועה של הצדקה. נָבָל. בעבר נסחטו ארבע או חמש ממורה לצורך תחרות תעודות, עכשיו אין תחרות כזו, אבל היו עוד טיעונים, עד זה: "אז הוא יתבייש להראות את התעודה הזו לילדיו!"איזה משחק! הוא לא התבייש לשחק טיפש בכיתה במשך כמה שנים?! והעובדה שאחרי בית הספר "תלמידים מצוינים" ותלמידים "טובים" נזכרים בבוז באותם מורים ממש עם מיטב הכוונותהם נתנו להם חמישיות, ובהמשך הם מלמדים את ילדיהם לא ללמוד, אלא לסחוט ציונים בכל דרך - חנופה, מתנות, התנהגות טובה- זה לא גס?
v. "לתלמיד יש את הזכות לעשות טעויות". עוד משפט פרוע שהם אוהבים לצטט מחוץ לעניינים. כן, כולנו עושים טעויות, ותהליך הלמידה עדיין קשור קשר הדוק לניסוי וטעייה. בשיעור אימון או בשיעורי בית, עשה טעויות בבריאות! אבל זה לא אומר שאתה לא צריך לעבוד על השגיאה מאוחר יותר. וזה לא אומר שהתוצאות הבקרה עובדתצריך לזייף.
וגם נכון לעשות טעותאינו תירוץ לכל רשע או חוליגניזם. מוסר כפול שולט בבתי הספר: על אותה עבירה אפשר להעניש אותם בחומרה, ואי אפשר לעשות כלום, תלוי איזה תלמיד, איזו גברת מגניבה יש לו, אילו מטרות יש לה, איזו שיטה של עבודה". אגב, עבור נשים מגניבות רבות, השיטה הזו מסתכמת בכפייה פרימיטיבית על סטודנטים "קָשׁוּר"מערכת יחסים: מגניב "אִמָא"יהיה קפדני עם "שֶׁלָהֶם"(כשהיא צריכה את זה), אבל הם כן "הילדים שלה"ולכן היא "בלי להעליב"כלומר, זה יחפה על כל דבר מגעיל שנעשה למורים אחרים, זה יעזור לרמות בבחינה וכו'. וסגנון היחסים עם התלמידים יהיה זהה - רגשי אובססיבי: א) "איך התגעגעתי אליך, כמה אני אוהב את כולכם!"; ב) "איך יכולת לעשות לי את זה?!" לזה אנחנו קוראים תהליך הלמידה.
קראתי שוב והחלטתי להפסיק לעת עתה. כמובן שרשימת הסטריאוטיפים רחוקה מלהיות מלאה, רק לעת עתה אין רצון להמשיך.
נטה קרליןנדבר על סטריאוטיפים - נורמות, קאנונים, חוקים, מנהגים, מסורות, דעות קדומות של החברה. רוב האנשים מחשיבים אותם לנכונים ועוקבים אחריהם. כאן חשוב להבחין בין מושג הנכונות של סטריאוטיפ לבין קונבנציונליות (מחושבת). אבל סטריאוטיפים מומצאים לפעמים שולטים בתודעה הקולקטיבית (כולל אותנו). סטריאוטיפים של אנשים מחולקים בעיקר לאלו גלובליים - אופייניים לקנה המידה של כדור הארץ, וצרים - כאלה שאנו עוקבים אחריהם בבתי הספר, בעבודה, בבית וכו'. עם זאת, שניהם הופכים לאשליה שיש בה הרבה עוקבים.
דוגמנים גברים מסווגים באופן מסורתי כהומואים
מהו סטריאוטיפ?
המושג "סטריאוטיפ" הופיע בשנות ה-20 של המאה הקודמת. הוא הוכנס פנימה ספרות מדעיתהמדען האמריקאי וו. ליפמן. הוא אפיין סטריאוטיפ כ"תמונת עולם" קטנה שאדם מאחסן במוח כדי לחסוך את המאמץ הנדרש כדי לתפוס מצבים מורכבים יותר. לדברי מדען אמריקאי, יש שתי סיבות לסטריאוטיפים:
- חיסכון במאמץ;
- הגנה על ערכי קבוצת האנשים בה היא קיימת.
לסטריאוטיפ יש את הדברים הבאים נכסים:
- חוסר שינוי בזמן;
- בַּררָנוּת;
- מלאות רגשית.
מאז, מדענים רבים הוסיפו למושג זה וחידשו אותו, אך הרעיון הבסיסי לא השתנה.
על מה מבוססים סטריאוטיפים? כדי לא להטריד את עצמם בהרהורים מיותרים, אנשים משתמשים בסטריאוטיפים ידועים. לפעמים הם מוצאים את האישור שלהם על ידי התבוננות באנשים ואז הם עוד יותר משוכנעים שהם צודקים. סטריאוטיפים הם סוג של תחליף לתהליך החשיבה האנושי. למה "להמציא את הגלגל מחדש" כשאפשר להשתמש במוחו של מישהו אחר. במידה שונה, כל אחד מאיתנו נתון לסטריאוטיפים, ההבדל טמון בכמה מאיתנו מאמינים ב"הנחות" הללו.
סטריאוטיפים חיים בנו, משפיעים על תפיסת העולם, התנהגות ו לתרום לתפיסה שגויה של המציאות: אין להכחיש את תפקידם של הסטריאוטיפים המודרניים בחיי האדם ובחברה. ניתן לכפות סטריאוטיפים על ידי דעת הקהל, ולהיווצר על בסיס תצפיות משלו. סטריאוטיפים חברתיים הם ההרסניים ביותר לתפיסת העולם של אנשים. הם כופים על אדם את קו המחשבה הלא נכון, ומונעים ממנו לחשוב באופן עצמאי. עם זאת, ללא סטריאוטיפים החברה לא הייתה יכולה להתקיים. הודות להם, אנו יודעים על הדפוסים הבאים:
- המים רטובים;
- השלג קר;
- האש לוהטת;
- מאבן שנזרקה למים יתפזרו עיגולים.
ברגע שאנחנו יודעים על זה, אז אנחנו לא צריכים להיות משוכנעים בכך בכל פעם. אבל הסטריאוטיפים הפועלים ברמת התודעה והתת-מודע של אנשים, ככלל, מונעים מהם לחיות. עלינו ללמוד להבחין בין סטריאוטיפים מהרעיון האמיתי של הנושא, להבין את היתרונות והחסרונות של הסטריאוטיפים של אנשים.
בלוגריות מפורסמות נתפסות כבנות "צרות אופקים".
קח, למשל, את הסטריאוטיפ של חוב. אין שום פסול או פסול בתחושה הזו. השאלה היחידה היא האם מושג זה מוכתב על ידי האמונות הפנימיות של האדם, או נכפה עליו על ידי דעת הקהל. במקרה השני, אדם חש חוסר הסכמה בין המושגים שלו לבין מה שהחברה דורשת ממנו.
הרצון של אנשים לעקוב אחר סטריאוטיפים מעוות את רעיונותיהם לגבי המציאות ומרעיל את הקיום. לעתים קרובות מאוד אדם שופט אנשים לא לפי מעשיהם, אלא לפי מה שאחרים חושבים עליהם. לפעמים אדם שהולך לכנסייה מפעם לפעם מייחס לעצמו את כל מעלותיה של הנצרות. למרות שזה רחוק מלהיות נכון.
לעתים קרובות קורה שאנשים לא טורחים לחשוב על הבעיה, הם פשוט משתמשים בסטריאוטיפ הרווח ומאמצים אותו.
לדוגמה, אלו קבוצות של אנשים המחולקות לפי הקריטריונים הבאים:
- מִינִי;
- גיל;
- רמת השכלה;
- מקצועי;
- אמונה וכו'.
לדוגמה, בלונדיניות, כדי לא להטריד את עצמן, להוכיח את הבגידה של הסטריאוטיפ הרווח, מנסות להתאים לדעה המקובלת. יותר קל לחיות ככה. או נשים, שמנסות למצוא חתן עשיר, שאיתו הן נעשות אומללות עמוקות, כי בעת הבחירה הן לא לקחו בחשבון את תכונותיו האנושיות.
אתה לא יכול להשליך את הסטריאוטיפ הרווח על כל האנשים באותה מידה. יש צורך לצאת בשיפוטיך מאישיותו של אדם, מיתרונותיו וחסרונותיו, עמדת חייםוכו '
מהם הסטריאוטיפים?
שימו לב שאנחנו מדברים על סטריאוטיפים! להלן דוגמאות לסטריאוטיפים החברתיים הפופולריים ביותר הנפוצים למדי בחברה:
סטריאוטיפים מגדריים: נשים וגברים
סטריאוטיפים מגדריים הם מהבולטים ביותר בחברה המודרנית
להלן רשימה של סטריאוטיפים מגדריים נפוצים עם דוגמאות - תאמין לי, אתה רואה בה הרבה מוכרים ומבוססים בתפיסה הציבורית:
- אישה היא יצור טיפש, חלש וחסר ערך. היא נועדה ללדת, לשטוף, לבשל, לנקות ולחזר אחרי "אדוניה" (גבר) בכל דרך אפשרית. היא נולדה לעולם כדי ללמוד איך להתאפר נכון, להתלבש ולצחקק, רק אז יש לה הזדמנות "לעטוף" זכר טוב שיספק לה ולצאצאיה חיים הגונים. כל עוד אישה חיה על חשבון גבר ומצייתת לו בכל דבר, יש לה זכות "לאכול משולחנו".
- ברגע שהגברת מהפסקה הראשונה מראה אופי, היא הופכת לגרושה בודדה. אתה יכול לתת כמה דוגמאות סטריאוטיפ אישה רווקה: 1) אם חד הורית גרושה - אומללה, בודדה, נשכחת על ידי כולם;
2) אלמנה - אישה שבורת לב וגם אומללה. - אישה לא צריכה להיות חזקה ולהילחם למען רווחתה ללא עזרה של גבר. אחרת היא קרייריסטית שאין לה זמן למשפחה, לילדים ולבעל. שוב, חבל!
- האדם הוא מרכז היקום.חזק, חכם, חתיך (אפילו עם בטן וראש קירח). הוא מחויב להרוויח כסף כדי לספק את רצונותיהן של נשים.
למעשה, גברים רוצים סקס מנשים בלבד, אבל הם מקפידים על כללי משחק ה"אהבה" כדי להשיג את אותו מין.
- גבר לא צריך:
- דברו על הרגשות שלכם;
- בוכה;
- עזור לאישה ברחבי הבית.
אחרת, הוא לא מחשיב את עצמו כגבר.
- גבר חייב:
- עֲבוֹדָה. ולא משנה שהם משלמים מעט, והוא לא מסוגל לפרנס את משפחתו, הוא עדיין מתעייף בעבודה! ומכאן מקורות העמדה הבאה;
- לשכב על הספה. הרי הוא עייף, הוא נח;
- נהיגה. לאישה, לפי גברים, אין זכות לכך. כי היא טיפשה!
במקרים אחרים, מאמינים שלא מדובר בגבר, אלא ביצור חסר ערך ש"מבייש" את המין הגברי. הדוגמאות לעיל של סטריאוטיפים ידועים בתפיסה של שותפי תקשורת מאשרים את העובדה שרבים מאיתנו אדם אמיתיהם לא רואים את המהות: ממולאים מילדות בקלישאות וקלישאות, אנחנו לא מוכנים להקשיב למילים של אדם אהוב ולהבין את ציפיותיו.
יְלָדִים
ילדים חייבים:
- לציית להורים;
- לגלם את החלומות והרצונות הלא ממומשים של אמהות ואבות;
- ללמוד "מצוין" בבית הספר, במכללה ובאוניברסיטה;
- כשההורים מזדקנים, "תביאו להם כוס מים".
אז, ילדים הם סוררים ובלתי נסבלים, צעירים הם משוגעים וחסרי דעת.
זקנים תמיד מקטרים ולא מרוצים מהכל
אבל בגיל מבוגר, כל האנשים חולים ומתלוננים על החיים, אחרת הם, לפחות, מתנהגים בצורה מוזרה.
אושר
אושר הוא:
- כֶּסֶף;
- דרג גבוה.
כל השאר מפסידים אומללים. גם אם אדם מאושר לחלוטין, חי במצב של טראנס (בנירוונה), ואין לו כלום לנפשו, הוא לוזר!
"נכון"...
רק במוסדות הבולטים הם זוכים לחינוך "הנכון". האנשים ה"נכונים" הולכים לעבודה ויושבים שם מפעמון לפעמון. "נכון" אם אתה גר במולדתך, ולא עוזב לגור במדינה אחרת. "נכון" לעקוב מגמות אופנה. "נכון" לקנות דבר יקרבבוטיק, ולא אותו דבר בחנות רגילה. "נכון" להיות בעל דעה שעולה בקנה אחד עם דעת הרוב. זה "נכון" להיות כמו כולם סביבך.
עבור אנשים, מעקב אחר סטריאוטיפים הוא קטלני. הורים מחדירים למוח שלנו את הרעיון שאתה לא יכול להתבלט מהחברה, אתה צריך לחיות כמו כולם. כל אחד מאיתנו בילדות פחד להפוך ל"כבשה שחורה" ולהידח מהצוות. להיות שונה מכולם פירושו לחיות לפי חוקים משלוותחשוב עם הראש - חי, מאמץ את המוח שלך.
פריים מתוך הסרט "סוכני א.נ.ק.ל." ("האיש מ-U.N.C.L.E.", 2015), שם גילם השחקן ארמי האמר את סוכן הק.ג.ב העקרוני והבלתי חדיר, איליה קוריאקין
מהם סטריאוטיפים מקצועיים: דוגמאות
סטריאוטיפים מקצועיים כוללים דימויים כלליים של איש מקצוע במקצוע מסוים. הקטגוריות המוזכרות ביותר בהקשר זה הן:
- שוטרים. הסטריאוטיפים הללו ניזונים בקנאות במיוחד מסרטים אמריקאים וסדרות טלוויזיה רוסיות. אמנם נדירה, אינטראקציה של אזרחים מן השורה עם שוטרים בפנים החיים האמיתייםמעוררת שלל השערות שמכוונות בהצלחה בכיוון הנכון ממסכי הטלוויזיה. רוב המעריצים של סרטים כאלה משוכנעים שאפילו השוטר הרגיל ביותר הוא אמיץ, חסר אנוכיות, מסוגל להביס לבד כנופיה שלמה של בריונים.
- רופאים. ובמציאות, יש אנשי מקצוע שמסוגלים להחזיר לחיים ממש מהעולם האחר, אבל במקרה של בעיות בריאות, לא צריך לצפות להופעה מרהיבה בבית החולים על גבי ארונית, שצועקת "דרך, דרך! אנחנו מאבדים אותו" בליווי כל צוות האמבולנס - בחיים, תאמינו לי, הכל הרבה יותר בנאלי, ורופא חכם ובעל תובנה, שמסוגל לקבל החלטה מיידית במצב קריטי לחייו של החולה, הוא, אבוי, אלא סטריאוטיפ מקצועי.
- הסטריאוטיפ של מישהו שיודע לפתור מבעיות ממשלתיות מקומיות קטנות ועד עולמיות עורך דין- תמונה נוספת שהגיעה מסדרת הטלוויזיה האמריקאית. ליטיגציה בהצגה הזו דומה יותר לתיאטרון עם סחטת ידיים עוויתית, דמעות בעיניים וקולם של עורכי דין נשברים מההתרגשות והטרגדיה של המתרחש.
- דוגמה חיה לסטריאוטיפ מקצועי ידועה לנו מאז ימי ברית המועצות: עובד וחקלאי. כן, כן, פועלי כפר ועובדים קשוחים פשוטים, מלאי בריאות, בעיניים בוערות בהתלהבות וצמא לעבודה, מוכנים לכל הקרבה למען שגשוג התעשייה, הטכנולוגיות החקלאיות, החברה הסובייטית והמדינה כולה.
- סטודנטים מודרניים: לא בקיא במיוחד, אבל בקי בשתייה וסקס, שימוש בסמים וארגון מסיבות אלימות. אולי הדימוי המוטל עדיין קרוב יותר לחברה האמריקאית, אבל גם סטודנטים רוסים מביטים בכיוון הזה בהערצה - הו, היינו רוצים ש...
איך להתמודד עם סטריאוטיפים?
כפי שמתברר, סטריאוטיפים נועדו לפרוק את המוח האנושי ממתח מיותר. יחד עם זאת, הסטריאוטיפים מגבילים פעילות מוחיתשל אדם, לא מאפשר לו לחרוג מגבולות השקפת העולם הסטנדרטית. אם אתה משתמש בסטריאוטיפ "טוב איפה שאנחנו לא", אז אדם בטוח ששום דבר טוב לא יכול לקרות במקום שבו הוא גר. ובמרחק המיתי הזה, שבו הוא מעולם לא היה ולא יהיה, כולם חיים תחת קומוניזם ו. כתוצאה מכך, אתה אפילו לא צריך לשאוף להיות מאושר, אתה עדיין לא תצליח.
אבל אתה לא יכול להאמין באופן עיוור לכל מה שאנשים אומרים.. ואז, הסטריאוטיפ תמיד קיים משמעות נסתרת. במקרה זה, המשמעות האמיתית של הסטריאוטיפ הזה היא שאדם תמיד יחשוב שמישהו איפשהו מתאמץ פחות וחי הרבה יותר טוב.
זה גורם לקנאה ואכזבה בחייהם ה"לא מוצלחים". מסתבר שדעה זו מוטעית.
הדרך העיקרית להילחם בסטריאוטיפים היא לא להאמין להם. אל תאמין למה שאנשים אומרים, בדוק את המידע, ובהתבסס על המסקנות שהתקבלו, בנה את הדעה שלך. לפיכך, אתה יכול להפריך סטריאוטיפים מיושנים ולמנוע את הופעתם של חדשים.
תחשוב על כמה סטריאוטיפים אתה משתמש כל הזמן. נסו למצוא כאלה שאינם נתמכים בעובדות. הסטריאוטיפ שהוזכר לפיו "בלונדיניות כולם טיפשים" הוא אמירה מאוד שנויה במחלוקת. התחל בפירוט הבנות והנשים מ שיער בלונדינישאתה מכיר היטב. לכמה מהם היית קורא טיפשים? האם כולם טיפשים כפי שטוען הסטריאוטיפ? חפש הפרכה לאמירות שאינן מבוססות על עובדות.
אם אתה משתמש בסטריאוטיפ "יותר יקר זה טוב יותר", חפש דוגמאות למוצרים סבירים שהם איכותיים וטרנדיים. יחד עם זאת, פריטים יקרים לא תמיד עומדים בתקני איכות.
נשים יפות ומטופחות נחשבות לרוב לטיפשות ונבונות.
סיכום
אז מה הם סטריאוטיפים? זהו ביטוי מעורפל של חשיבה חברתית. הם חיים ויחיו תמיד, בין אם נרצה ובין אם לא. הם נושאים מידע שאנשים אספו ועשו שיטתיות במשך מאות שנים. חלקן מבוססות על עובדות אמיתיות, אחרות הן כמו אגדות בדיוניות, אבל הן היו, הן ויהיו. החליטו בעצמכם איזה מהסטריאוטיפים מזיק לחשיבה שלכם, ואיזה שימושי. השתמש במה שאתה צריך והיפטר מהרעים.
ולבסוף, אנו מציעים לסטות מנושא רציני ולצפות בסרטון מצחיק על סטריאוטיפים של כדורגל רחוב. כן, ויש!
22 במרץ 2014, 11:32 בבוקר
Aksenova E.A. אחד
Karelina O.V. אחד
1 מוסד חינוך ממלכתי עירוני בית ספר תיכון מס' 3 של הכפר חורול חורולסקי מחוז עירוניטריטוריית פרימורסקי
הטקסט של העבודה מוצב ללא תמונות ונוסחאות.
הגרסה המלאה של העבודה זמינה בלשונית "קבצי עבודה" בפורמט PDF
מבוא
אנחנו יודעים שאנחנו חיים בעולם של סטריאוטיפים. למרות כמה היבטים חיוביים של תופעה זו, שהחשוב שבהם הוא חיסכון בזמן ובעלויות נפשיות שלנו, על פי חוקרים מודרניים, לסטריאוטיפים יש יותר השפעה שלילית. חשיבה סטריאוטיפית אופיינית לא רק לילדים, אלא גם לדור המבוגרים. לכן, הורים ומורים בבית הספר דבקים לעתים קרובות בסטריאוטיפים שליליים לגבי ילדים מודרניים, מאמינים שהדור שלהם היה טוב ואחראי יותר, ותלמידי בית ספר מודרניים אינם מתעניינים בכלום מלבד האינטרנט והרחוב.
יש לציין כי בני נוער מודרניים חיים מאוד עולם מורכב, שהיא כמובן שונה מזו שבה התגוררו הוריהם גיל ההתבגרות.
ההבדל בתנאים להתפתחותם של מתבגרים מודרניים נעוץ, ראשית, בכמות המידע הנופל על ראשם באמצעות אמצעי תקשורת שונים (אלה רדיו, טלפונים, טלוויזיות, מחשבים). המציאות ה"טכנולוגית" הזו מעניקה לבני נוער חיבור עם העולם, והעולם נותן להם אפשרות להשפיע עליהם. וכך הנער המודרני מושפע מגירויים תרבותיים רבים ככל שהוריו לא יכלו אפילו לדמיין. יתר על כן, גורם חשוב הוא שנער יודע הרבה יותר על אכזריות אנושית. סרטים מודרניים, רומנים, שירים מלאים בסצנות של אלימות. הגורם החשוב הבא של הנער המודרני הוא השבריריות של המשפחה המודרנית. על סמך זה , מטרת המחקר הזה: גלה אילו סטריאוטיפים מחזיקים מורים והורים לגבי בני נוער, מה בני נוער עצמם חושבים על בית הספר ועל תפקיד החינוך בחייהם.
כדי להשיג מטרה זו, יש צורך לפתור את הדברים הבאים משימות:
ללמוד הגדרות שונות למושג "סטריאוטיפ" והשפעת הסטריאוטיפים על חיי האדם, מנקודת מבטם של מדענים – פסיכולוגים.
גלה אילו סטריאוטיפים יש לתלמידי בית הספר "חורול", להוריהם ולמוריהם.
נתח את הדרכים שבהן סטריאוטיפים עולים ופועלים.
גלה כיצד להימנע מהיווצרות סטריאוטיפים בתהליך הלמידה ולהתמודד עם הקיימים.
השערה: הסטריאוטיפים הקיימים של בני נוער מודרניים, הוריהם ומוריהם הם יותר שליליים מאשר חיוביים.
מטרת הלימוד: סטריאוטיפים של תלמידים בכיתות ה'-ט', הורים לתלמידים, מורים של תיכון MKOU מס' 3 עמ'. חורול, מורים לתולדות חבל חורול.
נושא המחקר: אופי ותהליך ההשפעה של סטריאוטיפים על חיי אדם.
המשמעות המעשית של מחקר זה נקבעת על ידי האפשרות להשתמש בתוצאות המתקבלות בעבודתם של מורי בית ספר, פסיכולוגים והורים.
פרק 1. סטריאוטיפים והשפעתם על חיי אדם
אנחנו יודעים שאנחנו חיים בעולם של סטריאוטיפים. למרות כמה היבטים חיוביים של תופעה זו, שהחשוב שבהם הוא חיסכון בזמן ובעלויות נפשיות שלנו, על פי חוקרים מודרניים, לסטריאוטיפים יש השפעה שלילית יותר. אז מה הם סטריאוטיפים? ישנן הגדרות שונות. "סטריאוטיפ הוא דימוי יציב של אדם המתפתח בתנאים של חוסר מידע. זוהי ראייה רגילה של דברים, קלישאה שאנו פונים אליה כאשר אנו מקיימים אינטראקציה עם תופעות חדשות וזרים. סטריאוטיפים מאפשרים לנו להפחית משמעותית את זמן התגובה למציאות משתנה, להאיץ את תהליך הקוגניציה, כלומר. לפשט ולקצר את תהליך התפיסה. במקור אחר, סטריאוטיפ מוגדר כ"משהו שחוזר על עצמו ללא שינוי; דפוס פעולה, התנהגות וכו', מיושם ללא מחשבה, הרהור, אפילו לא מודע. בהתאם לאסכולה המדעית, ניתן לפרש סטריאוטיפים מודרניים בדרכים שונות. עם זאת, הרעיון הכללי שלהם זהה - זוהי דעה מבוססת על אנשים, לאומים, מעשים או פעולות.
ניתוח של מאמרים שפורסמו באינטרנט הראה שרוב החוקרים, מחברי פרסומים מדעיים מציינים את ההשפעה השלילית של סטריאוטיפים על חייהם של אנשים. "סטריאוטיפים ציבוריים הם ההרסניים ביותר לתפיסת העולם של אנשים. הם כופים על אדם את קו המחשבה הלא נכון, ומונעים ממנו לחשוב באופן עצמאי. עם זאת, ללא סטריאוטיפים, החברה לא הייתה יכולה להתקיים. נוסחת הסטריאוטיפ הקלאסית נראית כך: "לכל ה-X יש את תכונת ה-Y". לדוגמה, "כל הבלונדיניות טיפשות", "כל האנשים השמנים חביבים", "כל הסינים נמוכים" וכו'.
בואו נדגיש את ההשפעה החיובית והשלילית של סטריאוטיפים על התנהגותם של אנשים.
סטריאוטיפים לרוב עוזרים לאדם לבחור או לקבל החלטה הכרחית עבורו ללא כל מאמץ נוסף.
כל אדם בחברה המודרנית בטוח שיש צורך לכבד את הזקנים, להגן על הקטנים, לעזור לאחרים. סטריאוטיפים כאלה הפכו לנורמות של התנהגות אנושית בחברה, כללים, ואף אחד לא חושב על למה אדם משכיל יתנהג כך ולא אחרת. אבל זה לא הביטוי היחיד של הצד הטוב של הסטריאוטיפים.
זה יכול להיות די קשה לתת הערכה מספקת של אירוע או תופעה חברתית שאין לגביהם מידע הכרחי. בהתאם לכך, כאשר אין הזדמנות להתבסס על אמונותיהם האישיות, אנשים פונים לרוב לסטריאוטיפים שכבר מושרשים בחברה, שהשימוש בהם אינו מצריך החלטות אינדיבידואליות וכאילו, אדם. מסתבר שאם הם נכונים, סטריאוטיפים לפעמים "מצילים" אותנו: על ידי תוכחת תהליכי ההכרה, הם יוצרים את הבסיס לדעה המתגבשת באדם, עוזרים לחזות את קו ההתנהגות של אנשים מסביב.
מאחורי סטריאוטיפים, לא ניתן לחשוף את המאפיינים האישיים של אנשים.
סטריאוטיפים חוזרים ומחזקים אמונות ואמונות שגויות מסוימות עד שאנשים מתחילים לקבל אותם כנכונים.
סטריאוטיפים מבוססים על חצאי אמיתות ועיוותים. תוך שמירה על המאפיינים האמיתיים של הקבוצה הסטריאוטיפית, הסטריאוטיפים בו זמנית מעוותים את המציאות ומעניקים רעיונות לא מדויקים לגבי האנשים שעמם מתקיימים מגעים בין-תרבותיים.
סטריאוטיפ המבוסס על ידיעה כוזבת כופה מודל מסוים של התנהגות, שיכול להיות שגוי כבר מההתחלה. אנו מתחילים להימנע מתשומת לב ציבורית באופן בלתי רצוני כשאומרים לנו כל הזמן: "אל תתבלט, אתה צריך להיות כמו כולם!" והמילים "כבר לא יכבדו אותך על זה" נשמעות מאיימות לחלוטין. משמעות הדבר היא שניתן להשתמש בסטריאוטיפים כדי להטעות אדם או קבוצת אנשים, לתמרן אותם, מה שעלול להוביל הן לכשלונות אישיים והן לחילוקי דעות חברתיים, ולקונפליקטים, פחד, בוז ואי נוחות. סטריאוטיפים כוזבים לא רק עוזרים לקבוע את הנחיות החיים הנכונות, אלא מגדירים אדם עוין כלפי אנשים אחרים: הגזע, הלאום, המראה שלו או אורח החיים שלו. סטריאוטיפים אינם מגלים קווי דמיון בין קבוצות של אנשים, אלא מתמקדים בהבדלים, וכתוצאה מכך אנשים מתחלקים ל"רעים" ו"טובים", "אנחנו" ו"הם".
סטריאוטיפים של חשיבה הם כל כך חזקים שאנחנו מקבלים אותם כאמת ללא תנאי ולרוב לא מפקפקים בנכונות אמונתנו כזו או אחרת. לפעמים אנחנו קוראים לזה האופי או ההשקפה שלנו. אי אפשר לדמיין איך היה נראה הקיום שלנו אם בכל פעם מחדש היינו צריכים להחליט איך להתנהג על הכביש או בתיאטרון, בהרצאה באוניברסיטה או בין אוהדים באצטדיון. עם זאת, לעיתים קרובות אנו מתמודדים עם סטריאוטיפים כאלה שחוסמים את ההתפתחות וההתקדמות שלנו בתחום זה או אחר. לרוב, הם מתבטאים כפחדים וחששות. לדוגמא: פחדים הקשורים בקבלת כסף, הימנעות מסיכונים, פחד משיתוף פעולה, פחד מהצלחה וכו'. אלו נקראות אמונות מגבילות. כל אחד מאיתנו, אם ירצה, יכול למצוא אותם ברפרטואר שלו. מטבע הדברים, הן בפעילות המקצועית והן בהתפתחות האישית, שינוי סטריאוטיפים מגבילים מביא יתרונות לאין שיעור. לכן הכשרות, סמינרים וכיתות אמן רבים מקדישים תשומת לב כה רצינית לנושא זה.
פרק 2. סטריאוטיפים של בני נוער בחורול על בית ספר וחינוך
במסגרת מחקר זה נערך סקר סוציולוגי בקרב מתבגרים (תלמידי כיתות ה'-ט') של בית ספר MKOU מס' 3, הוריהם, מורי בית ספר זה ומורי היסטוריה של מחוז חרול (נספח 1, עמ' 20) -21. שאלונים 1 - 3.)
סך הכל: 165 משיבים.
לצורך עריכת סקר חברתי פיתחתי שאלונים לקטגוריות שונות של נשאלים. בני נוער התבקשו להביע את דעתם לגבי סטריאוטיפים הקשורים לחינוך ולחינוך. נלקחו מהסטריאוטיפים המוצעים ניסיון אישי, תקשורת עם עמיתים ומעמודי התקשורת.
אחד הסטריאוטיפים הנפוצים ביותר לגבי בית הספר הוא הדברים הבאים: "בבית הספר הם נותנים הרבה ידע שלא יועיל בשום מקום." רוב המשיבים (47%) מסכימים חלקית עם קביעה זו. הופתעתי מהעובדה שכמחצית מהמתבגרים (43%) מאמינים שחלק ניכר מהידע שנצבר בבית הספר יועיל בהמשך החיים (נספח 2, עמ' 22. תרשים 1).
בכל עת, תלמידים רבים לא היו מרוצים מהעובדה שהם מבקשים הרבה בבית הספר. שיעורי בית. גם תלמידי בית ספר מודרניים דבקים בדעה זו. יתרה מכך, אפילו חלק מההורים תומכים בילדיהם בעניין זה. מעניין שרק 29% מהמתבגרים שנסקרו סבורים שהם נותנים הרבה שיעורי בית בבית הספר. רוב המשיבים (60%) מסכימים רק באופן חלקי לאמירה זו. סביר להניח שרק חלק מהמורים, לדעתם, נותנים הרבה שיעורי בית (נספח 2, עמ' 22. תרשים 2).
בתקשורת עם בני גילם, הורים ומכריהם, באינטרנט, בתוכניות טלוויזיה, אפשר לשמוע לא פעם שקשה מאוד ללמוד בבית הספר. ביטוי זה הוצע לתלמידים במהלך הסקר. נדהמתי מהעובדה שרק 15% מסכימים לחלוטין עם דעה זו, מסכימים באופן חלקי - יותר ממחצית מהמתבגרים (54%). (נספח 2, עמ' 22. תרשים 3)
תלמידים רבים מאמינים שכל המורים דורשים מהם הרבה. האם זה נכון? רוב המשיבים מסכימים חלקית עם קביעה זו (45%). אולי, אחרי הכל, לא כל המורים מאוד תובעניים. רק 16% מהחבר'ה תומכים לחלוטין בהצהרה המוצעת. (נספח 2, עמ' 23. תרשים 4.)
לא כל התלמידים מרוצים מהציונים שלהם, וזו אולי הסיבה שחלק מרגישים שמורים רבים מזלזלים בציונים. כפי שהתברר, קצת יותר ממחצית מהנשאלים (54%) מסכימים עם קביעה זו, ורק 19 תלמידים הביעו את הסכמתם המלאה (נספח 2, עמ' 23. תרשים 5).
בשנת 2014 הוכנסו לבית הספר שלנו תלבושות בית ספר. עד כה, רוב המתבגרים (69%) אומרים שתלבושת בית הספר אינה משפיעה על הביצועים הלימודיים. רק 12 משיבים תומכים באופן מלא במורים בנושא זה (נספח 2, עמ' 23. תרשים 6).
עבור תלמידים רבים, הוריהם ואפילו מורים, המילים USE ו-USE מפחידות וגורמות לבהלה. חלק לא מבוטל מההורים מעורר בילדיהם את הרעיון שאם ילמדו בצורה גרועה הם לא יעברו את המבחנים ובכך ייווצר סטריאוטיפ שקשה מאוד לעבור מבחנים. גם המורים כל הזמן מפחדים, אם לא נלמד, לא נעבור את המבחנים. בני נוער עצמם עדיין לא נתקלו במבחנים, רק תלמידי כיתות ה'-ז' כתבו VPR ועבודות מורכבות, שבמבנה שלהן קצת כמו בחינה. כפי שהראה הסקר, תלמידי כיתה ח' א' מודאגים ביותר מבחינות עתידיות. בוגרי בית הספר אופטימיים יותר. יחד עם זאת, כל תלמידי כיתות ט', במידה כזו או אחרת, מסכימים עם הדעה שקשה מאוד לעבור מבחנים. יתרה מכך, בכל הכיתות, רוב המשיבים דבקים באופן מלא לנקודת מבט זו (נספח 2, עמ' 24. תרשים 7).
סטריאוטיפ מבוסס נוסף בחברה המודרנית, שבהתהוות ההורים ממלאים תפקיד משמעותי, הוא הבא: "בלי השכלה גבוהה אי אפשר לבנות קריירה". מה בני נוער חושבים על זה? יותר משליש מהנשאלים (38%) מסכימים לחלוטין עם אמונה זו. רק 23% סבורים כי ניתן להגיע להצלחה בעבודה וברווחה כלכלית גם ללא השכלה גבוהה (נספח 2, עמ' 24. תרשים 8).
עוד בשנות ה-90 של המאה העשרים, האוניברסיטאות המסחריות (שלא מדינתיות) הראשונות החלו להופיע ברוסיה. תמורת תשלום, אותם סטודנטים שלא עברו את מבחני הקבלה מספיק טוב יכלו לקבל השכלה גבוהה באוניברסיטאות ממלכתיות. כיום מוסדות השכלה גבוהים נכנסים על בסיס תחרותי המבוסס על תוצאות בחינת המדינה המאוחדת. תלמידים רבים מקבלים ציונים נמוכים בתוצאות ההערכה הסופית, והורים נאלצים לשלם שכר לימוד, ברצון שילדיהם יקבלו השכלה גבוהה במוסד החינוכי שבחרו. יתר על כן, ניתן להשיג כמה התמחויות רק על בסיס בתשלום. מה חושבים על כך התלמידים? רוב הנשאלים (34%) אינם מסכימים שהחינוך באוניברסיטאות הוא בתשלום והכל תלוי בכסף. רק (20%) בחורים מסכימים לחלוטין עם האמירה הזו. כפי שניתן לראות, סטריאוטיפ זה לא תוקן במוחם של מתבגרים (נספח 2, עמ' 24. תרשים 9).
בוגרי בית הספר שואפים להיכנס לאוניברסיטאות על מנת לקבל מקצוע יוקרתי ולדעתם (או לדעת הוריהם) בשכר גבוה. מנקודת מבטם של תלמידי בית הספר, המקצועות בשכר הגבוה ביותר הם: עורך דין (24 שעות), סגן (19 שעות), שוטר (12 שעות), איש צבא (11 שעות), רופא (10 שעות). כיום באינטרנט ניתן למצוא פרסומים רבים המפרטים את המקצועות היוקרתיים והמשתלמים ביותר ברוסיה ובעולם. הרשימות משתנות במקצת, אך ישנם מספר מקצועות הנכללים ב-10 המובילים ביותר: עורכי דין, מתכנתים ומומחי IT, רופאים, בנקאים ויזמים, מעצבים ואמנים, כלכלנים ורואי חשבון, מנהלים, מהנדסים, טייסים ואסטרונאוטים. . כפי שאתה יכול לראות, דעתם של ילדים על עמדות מסוימות עלתה בקנה אחד עם הנתונים של מחקרים חברתיים שפורסמו באינטרנט. (נספח 2, עמ' 25. תרשים 10)
המקצועות האופנתיים ביותר עבור בני נוער Khorol קשורים פעילות יצירתית: מעצב (32 שעות), סטייליסטית (16 שעות), בלוגרית וידאו (16 שעות), דוגמנית (15 שעות), מעצבת אופנה (14 שעות). (נספח 2, עמ' 25. תרשים 11). בני נוער רואים במקצועות של ספרנית (13 שעות), מורה (10 שעות) ושרת (9 שעות) המקצועות המשעממים ביותר. התוצאות מראות שהסטריאוטיפ הקשור למקצוע של ספרן הוא המבוסס ביותר בתודעה של קטגוריות גיל שונות באוכלוסייה. הופתעתי מאוד מהעובדה שהסטודנטים כינו את מקצוע ההוראה משעמם. (נספח 2, עמ' 25. תרשים 12)
שיר הילדים הידוע מאת ו' מיאקובסקי "מי להיות" מסתיים במילים הבאות: "אחרי שהפכת את הספר, סובב אותו סביב שפם - כל היצירות טובות, בחר לפי טעמך!". אילו מקצועות, לפי החבר'ה, הכי נחוצים? המקום הראשון "הוענק" לרופא - 47%, "כסף התקבל" על ידי שוטרים - 30%, כבאים (21%) סיימו את שלושת המקצועות הנחוצים ביותר, קצת פחות סטודנטים ציינו בשאלונים שלהם מקצוע המורה ברשימה זו (נספח 2, עמ' 26 תרשים 13).
לפיכך, תוצאות סקר סוציולוגי שנערך בקרב כיתות ה'-ט' הראו כי רוב הנשאלים דבקים בדעות הבאות לגבי בית הספר: הידע שניתן בבית הספר יועיל בעתיד; רוב המורים נותנים מעט שיעורי בית; ללמוד בבית הספר זה לא מאוד קשה.
תוצאות אלו אינן תואמות את הסטריאוטיפים המבוססים ביותר על חינוך בית ספרי בחברה הרוסית המודרנית.
פרק 3
מבוגרים נוהגים להתלונן על כך שילדים מודרניים מפונקים על ידי האינטרנט, משחקי המחשב, הוליווד ואינם מעריכים ערכים מסורתיים. פער הדורות אינו דבר חדש. זה תמיד היה כך.
בעולם המודרני ישנם סטריאוטיפים שונים לגבי בני נוער, רובם שליליים. לכן, רוב המבוגרים מאמינים שבני נוער רבים מעשנים, שותים ומקללים כל הזמן. מורי בית ספר תיכון MKOU מס' 3 בכפר חורול, מורי היסטוריה של מחוז חורול והורים לתלמידי כיתות ה'-ט' הביעו במהלך הסקר את דעתם על הדור הצעיר.
רוב הנשאלים, הן בקרב ההורים והן בקרב המורים, בטוחים שבני נוער רבים מעשנים ושותים. מסכים לחלוטין עם הסטריאוטיפ הזה 38% מהמשיבים, חלקית - 43%. למעשה, חלק מהתלמידים, עוד לפני השיעור או בהפסקות, רצים לעשן מעבר לפינת בית הספר או לחנות. מורים בכיתות והנהלת בית הספר מנסים להילחם במעשנים, אבל הצעדים שהם נוקטים רק מפסיקים את המעשנים לזמן קצר הרגלים רעים. תלמידי תיכון עישנו גם בבית הספר הסובייטי, כעת גיל המעשנים ירד, ולעתים קרובות יותר ויותר ניתן לפגוש את המין ההוגן עם סיגריה (נספח 2, עמ' 26. תרשים 14)
ברחוב, בבית הספר, בקולנוע ובמקומות ציבוריים אחרים, אפשר לשמוע לא פעם מילים מגונות. יתרה מכך, בקרב אוהבי אוצר מילים פוגעני יש לא רק בני נוער ותלמידי תיכון, אלא אפילו תלמידים יותר גיל צעיר יותר. רוב המורים וההורים (58%) מאמינים שבני נוער רבים משתמשים במילים מגונות בדיבורים. חלקם (23%) חושבים שכל בני הנוער משתמשים בקללות (נספח 2, עמ' 26. תרשים 15).
במשך מספר שנים (2010-2016), הפסיכולוג נ.א. Gorlova עוקב אחר דעותיהם של הורים ומורים על המאפיינים של ילדים מודרניים. "ילדים מודרניים תופסים את העולם אחרת", "חושבים אחרת", "הפגינו תוקפנות כאשר הם נאלצים לעשות משהו", "לא רוצים למלא אחר הוראות המבוגרים", "הם תובעניים ומתמידים", "מאוד נייד ו היפראקטיבי "- כותבים הורים ומחנכים בשאלונים. הורים ומורים של מחוז חורול מסכימים רק באופן חלקי ש"בני נוער לא מכבדים מבוגרים" (60%). כרבע מהנשאלים אופטימיים יותר לגבי מתבגרים, שאינם מסכימים עם קביעה זו (נספח 2, עמ' 27. תרשים 16). יש לציין כי "כבוד למבוגרים" ו"רצון למלא אחר הוראות המבוגרים" אינן אמירות חד משמעיות. אחד המאפיינים הפסיכולוגיים של מתבגרים היה תמיד השאיפה לעצמאות ויחס ביקורתי להוראות של מבוגרים.
אחד הסטריאוטיפים העקשניים ביותר לגבי ילדים מודרניים הוא "בני נוער לא עושים כלום, הם פשוט יושבים באינטרנט כל היום". רק 9 נשאלים מצייתים לחלוטין לדעה זו, בעוד שרוב הנשאלים (58%) לא ממש מסכימים (נספח 2, עמ' 27. תרשים 17). למעשה, רבים מחבריי לכיתה, מכרים לומדים במדורים שונים, הולכים לבית ספר לאמנות, משתתפים בארגון אירועים בכיתה, בית ספר ומחוז בזמנם הפנוי, ואין להם זמן לשבת הרבה זמן באינטרנט, אם רק לתקשורת.
אחד המאפיינים של גיל ההתבגרות הוא ירידה במוטיבציה ללמידה, מופיעים תחומי עניין ותחביבים אחרים. לעתים קרובות מאוד אתה יכול לשמוע שלתלמידי בית ספר מודרניים, במיוחד בני נוער, אין עניין ללמוד. כפי שהתברר, גם מורים והורים דבקים בנקודת מבט זו. מחצית מכלל המשיבים מסכימים באופן חלקי, ושליש מההורים מסכימים לחלוטין עם ההצהרה המוצעת (נספח 2, עמ' 27. תרשים 18).
בכל עת, מתבגרים התאפיינו בשאיפה לעצמאות. יתרה מכך, לפי חלק מהמתבגרים, עצמאות היא חוסר ציות, הרצון לעשות הכל בדרך שלך. בהשוואה לדורות הקודמים, תלמידי בית הספר היום הפכו לחסרי אחריות ומופקרים יותר. זו גם דעתה של האוכלוסייה הבוגרת של מחוז חרול. 83% מהנשאלים מסכימים עם הסטריאוטיפ הזה במידה מסוימת. (23% - לגמרי, 60% - חלקית). (נספח 2, עמ' 28. תרשים 19)
פעם המדינה שלנו הייתה המדינה הכי קוראת בעולם, עכשיו כמעט ולא רואים ילדים קוראים ספרים, יש בחורים שאפילו לא טורחים לקרוא ספרי לימוד בשביל שיעורי בית. ישנה ירידה בטכניקת הקריאה של התלמידים וקושי בהבנת מה שהם קוראים. 67% מההורים, 52% מהמורים מסכימים לחלוטין שתלמידי בית הספר קוראים מעט ויש להם רמת תרבות נמוכה. כפי שניתן לראות, המורים אופטימיים יותר בנושא זה - 45% לא ממש מסכימים עם דעה זו (נספח 2, עמ' 28. תרשים 20).
המורים התבקשו להעריך את רמת הידע של תלמידי בית ספר מודרניים. לפיכך, רוב המורים (72%) סבורים שרמת הידע של התלמידים נמוכה מזו שהייתה לפני 10-20 שנה, מתוכם 38% מסכימים לחלוטין עם קביעה זו. (נספח 2, עמ' 28. תרשים 21). אחת הסיבות לירידה ברמת הידע, לטענת הורים ומורים, היא הסיבוך של תכניות בית הספר וספרי הלימוד. 65% מההורים שנשאלו בטוחים לחלוטין שתוכניות בית הספר הפכו מסובכות יותר, והיה קשה יותר לשלוט בחומר הנלמד. המורים של מחוז חורול אינם כה קטגוריים בנושא זה: רק 41% מסכימים עם הוריהם. רוב המורים (45%) מסכימים רק באופן חלקי עם נקודת מבט זו. (נספח 2, עמ' 29. תרשים 22)
לצד סטריאוטיפים שליליים על בני נוער, אפשר לשמוע גם את הדעה שילדים מודרניים הפכו מפותחים יותר, בטוחים יותר בעצמם. בזמן צפייה בתוכניות טלוויזיה "הכי טוב מכולם", "תנו להם לדבר", " ציפור כחולה" וסרטונים באינטרנט, אתה מופתע מהיכולות והכישרונות של ילדים. רוב הנשאלים (54%) מסכימים רק באופן חלקי עם הקביעה ש"תלמידי בית ספר מודרניים מפותחים יותר, יש להם השקפה רחבה יותר", רבע מהנשאלים לא חושבים כך. יחד עם זאת, 83% מהמורים בטוחים שלבני נוער של היום יש יותר הזדמנויות להתפתחות מקיפה (נספח 2, עמ' 29. תרשים 23). ככל הנראה, מורים חושבים שחלק מילדי חורול אינם מנצלים את ההזדמנויות המיוצגות כעת היטב במחוז חורול: ספורט, מוזיקה, ריקוד, רובוטיקה וכו'.
"הורים רבים מאמינים שילדים שעוברים לתיכון יכולים להסתדר בלי עזרתם". אמירה זו נשמעת לעיתים קרובות מפי המורים, ולכן במהלך הסקר התבקשו המורים להביע את דעתם. מסכים לחלוטין עם הסטריאוטיפ המוצע 58% מהנשאלים (נספח 2, עמ' 29. תרשים 24). לפי התצפיות שלי, רק חלק מההורים מהכיתה שלנו משתתפים בקביעות אסיפות הוריםלקחת חלק בפעילויות בכיתה ובבית הספר. אמנם לפני כמה שנים, כשהיינו סטודנטים בית ספר יסודי, כמעט כל ההורים השתתפו באופן פעיל בחיי הכיתה ובית הספר. אולי להורים רבים אין מספיק זמן להקדיש תשומת לב רבה יותר לחיי בית הספר של הילד.
כפי שהראה סקר סוציולוגי, לחלוטין כל הנשאלים יצרו סטריאוטיפים לגבי בני נוער מודרניים על בסיס תצפיות אישיות.
מכל האמור לעיל עולה כי רוב ההורים והמורים נמנעים מקיצוניות בהערכת בני נוער מודרניים. ברוב השאלות המוצעות, רוב הנשאלים מביעים הסכמה חלקית עם סטריאוטיפים. למרות העובדה שלדעת המורים וההורים כאחד, התוכניות בבית הספר הפכו מסובכות יותר, התלמידים אינם קוראים הרבה, ורמת הידע שלהם נמוכה מזו של תלמידי בית הספר לפני 10-20 שנה. יחד עם זאת, לבני נוער מודרניים, על פי מבוגרים, יש יותר הזדמנויות להתפתחות מקיפה ולהרחבת אופקים.
סיכום
במהלך מחקר זה נחקרו הגדרות שונות של המושג "סטריאוטיפ" והשפעת הסטריאוטיפים על חיי האדם. לדברי פסיכולוגים, חשיבה סטריאוטיפית היא הנגע של החברה הרוסית המודרנית. זה מפריע להתפתחות האינדיבידואלית של אנשים על פי התוכנית העצמאית שלהם.
כפי שהראה סקר סוציולוגי, רוב תלמידי בית הספר אינם דבקים בסטריאוטיפים שליליים לגבי בית הספר, המורים וכמות שיעורי הבית. ההשערה שהועלתה בתחילת המחקר לגבי מתבגרים לא אוששה. הסטריאוטיפ הנתמך ביותר בקרב תלמידים הוא הסטריאוטיפ לגבי בחינות. הרוב המכריע של הנשאלים סבור שקשה מאוד לעבור בחינות.
המשיבים המבוגרים היו פחות אופטימיים בהערכותיהם לגבי הדור הצעיר. רוב ההורים והמורים מאמינים שלבני נוער של היום יש רמת ידע נמוכה יותר, הם קוראים מעט, מעשנים ומשתמשים במילים מגונות בדיבורים. כמו כן, חלק לא מבוטל מהדור הצעיר, לדעתם, אינו מכבד מבוגרים והפך לחסר אחריות וחוסר אחריות. מבוגרים מעוררים מאוד את דעותיהם על ילדים. עם זאת, זה תמיד היה המצב. לפיכך, המשורר היווני הקדום הסיוד (המאות השמיני - השביעית לפני הספירה) דיבר על הנוער באופן הבא: "איבדתי כל תקווה לעתיד ארצי, אם הנוער של היום ייקח את מושכות השלטון לידיים שלהם, כי הנוער הזה הוא בלתי נסבל, חסר מעצורים, פשוט נורא". כפי שניתן לראות, בעיית היחסים הבין-דוריים אינה חדשה ונותרה רלוונטית בעולם המודרני, בו מתבגרים מושפעים באופן משמעותי מהתקשורת ומהטכנולוגיות המודרניות.
סטריאוטיפים של מתבגרים מקבלים קונוטציה שלילית בהשפעת סתירות פנימיות ותנאים חיצוניים. וזה בהחלט אפשרי שכאשר מבוגרים מתחילים לעזור לבני נוער להתמודד עם שלהם קונפליקטים פנימיים, להיפגש באמצע הדרך, לא להדוף כדבר מיותר, אז הגישה של הילדים תשתנה לטובה. הם לא יימשכו לחברות א-חברתיות שבהן מתבגרים מחפשים הבנה ואישור במעשיהם; הם לא יצטרכו לבצע מעשים לא חוקיים כדי למשוך תשומת לב. כי הם ייראו, ישמעו, יבינו. אחרי הכל, זה הדבר הכי חשוב לילדים בגיל ההתבגרות. . המשימה של המורה, קודם כל, מחנכת הכיתה, המחנכת, היא ללמד את ההורים כיצד להימנע מסטריאוטיפים מוגזמים של החשיבה של הילד. לשם כך, יש צורך ליצור חשיבה לוגית והכי טוב מהילדות המוקדמת. יחד עם זאת, המורים עצמם חייבים להשתחרר מכמה סטריאוטיפים המתפתחים עם הזמן כתוצאה מהצטברות של ניסיון פדגוגי מסוים.
אמצעי יעיל להתגבר על סטריאוטיפים הוא גישה פרטנית לתלמידים, הרצון בכל ילד להכיר ביכולותיו וכישרונותיו.
רשימת מקורות וספרות בשימוש
תוצאות סקר סוציולוגי בקרב תלמידי כיתות ה'-ט', הורים, מורים של תיכון MKOU מס' 3 עמ'. חורול, מורים לתולדות חבל חורול. -חורול. - 2017
ספרות עיון וחינוך
מדעי החברה. כיתה ו': ספר לימוד. לחינוך כללי ארגונים / [N. F. Vinogradova, N. I. Gorodetskaya, L. F. Ivanova et al.]; ed. L. N. Bogolyubova, L. F. Ivanova. - מהדורה 5. - מ.: נאורות, 2015 - 111 עמ'.
Sorokina E.N. התפתחויות בשיעורבמדעי החברה. כיתה ו'. - מ.: באקו, 2016 - שנות ה-240.
מקורות אינטרנט
חוק האיסור על שימוש בשפה מגונה אומץ בדומא הממלכתית. - מצב גישה: http://www.garant.ru/news/(11/15/2017)
Krupoderova O.E. התגברות על סטריאוטיפים אצל תלמידי בית ספר מודרניים. - מצב גישה: https://infourok.ru (11/20/2017)
תכונות של בני נוער מודרניים - מצב גישה: studwood.ru› https://studwood.ru/ (20.11.2017)
פסיכולוגיה של החיים. - מצב גישה: http://lichnorastu.ru (19.11.2017)
עבודה ומשרות פנויות. - מצב גישה: http://www. SuperJob.com (19.11.2018)
מילונים ואנציקלופדיות. - סטריאוטיפ. - מצב גישה: https://dic.academic.ru (24.11.2017)
טיפים הם היומן שלך. - מצב גישה: https://sunmag.me/sovety/ (19.11.2017)
ציטוטים מעולים ו אנשים מפורסמים. - מצב גישה: http://www.wisdoms.ru/tsitati_pro_molodezh.html (11/19/2017)
התלמידים ציינו את המקצועות המבוקשים ביותר. - https://rg.ru/2012/02/07/opros.html (20/11/2017)
ידע בבית הספר. - מצב גישה: https://znanija.com/task/ (22.11.2017)
יישומים
נספח 1. שאלונים למשתתפים בתהליך החינוכי
בית ספר תיכון MKOU מס' 3 עם. חורול
שאלון 1 (לסטודנטים)
א) מסכים לחלוטין
ב) מסכים חלקית
ב) לא מסכים
ד) קשה לענות
1) בבית הספר הם נותנים הרבה ידע שלא יועיל בשום מקום.
2) יש הרבה שיעורי בית בבית הספר.
3) קשה מאוד ללמוד בבית הספר.
4) כל המורים דורשים הרבה מהתלמידים.
5) מורים רבים מזלזלים בציונים
6) תלבושת בית הספר אינה משפיעה בשום צורה על הביצועים הלימודיים
7) קשה מאוד לעבור בחינות
8) בלי השכלה גבוהה אי אפשר לבנות קריירה
9) השכלה באוניברסיטאות בתשלום, הכל תלוי בכסף
10) מקצועות:
א) המקצועות בעלי השכר הגבוה ביותר:
ב) המקצועות הכי אופנתיים:
ג) המקצועות המשעממים ביותר:
ד) המקצועות הדרושים ביותר:
שאלון 2 (להורים)
ישנם סטריאוטיפים שונים בעולם המודרני. תן דעתך על כמה מהם. בחר אחת מהתשובות המוצעות.
א) מסכים לחלוטין
ב) מסכים חלקית
ב) לא מסכים
ד) קשה לענות
2. 1) לתלמידי בית הספר אין עניין ללמוד.
2) תלמידי בית הספר הפכו לחסרי אחריות ומופקרים יותר.
א) מסכים לחלוטין
3) תלמידי בית ספר קוראים מעט, יש להם רמת תרבות נמוכה.
4) תכניות בית הספר הפכו מסובכות יותר, הפך קשה יותר לתפוס את החומר הנלמד.
5) תלמידי בית ספר מפותחים יותר, יש להם השקפה רחבה יותר.
6) למה אתה דבק בסטריאוטיפים כאלה?
שאלון 3 (למורים)
ישנם סטריאוטיפים שונים בעולם המודרני. תן דעתך על כמה מהם. בחר אחת מהתשובות המוצעות.
א) מסכים לחלוטין
ב) מסכים חלקית
ב) לא מסכים
ד) קשה לענות
1) בני נוער רבים מעשנים, שותים.
2) כל בני הנוער מקללים.
3) בני נוער לא מכבדים מבוגרים.
4) בני נוער אינם עושים דבר מלבד לבלות כל היום באינטרנט.
1) רמת הידע של תלמידי בית ספר מודרניים נמוכה מלפני 10-20 שנה.
2) לתלמידי בית הספר אין עניין ללמוד.
3) תלמידי בית הספר הפכו לחסרי אחריות ומופקרים יותר.
4) תלמידי בית ספר קוראים מעט, יש להם רמת תרבות נמוכה.
5) תכניות בית הספר הפכו מסובכות יותר, הפך קשה יותר לתפוס את החומר הנלמד.
6) תלמידי בית ספר מפותחים יותר, יש להם השקפה רחבה יותר.
7) לבני נוער מודרניים יש יותר הזדמנויות להתפתחות מקיפה.
8) הורים החלו להקדיש פחות תשומת לב לחיי בית הספר של הילד.
9) למה אתה דבק בסטריאוטיפים כאלה?
נספח 2. דיאגרמות המבוססות על תוצאות סקר סוציולוגי
תרשים 1 .בית הספר נותן ידע רב שאינו מועיל בשום מקום.
תרשים 2 . יש הרבה שיעורי בית בבית הספר.
תרשים 3 . קשה מאוד ללמוד בבית הספר.
תרשים 4. כל המורים מצפים להרבה מהתלמידים שלהם.
תרשים 5 . מורים רבים מזלזלים בציונים
תרשים 6. לתלבושת בית הספר אין השפעה על הביצועים
תרשים 7. מבחנים מאוד קשים
תרשים 8. בלי השכלה גבוהה אי אפשר לבנות קריירה
תרשים 9. השכלה באוניברסיטאות בתשלום, הכל תלוי בכסף
תרשים 10. המקצועות בעלי השכר הגבוה ביותר
תרשים 11. המקצועות הכי אופנתיים
תרשים 12. המקצועות הכי משעממים
תרשים 13. המקצועות הנחוצים ביותר
תרשים 14. בני נוער רבים מעשנים ושותים.
תרשים 15. כל בני הנוער נשבעים.
תרשים 16. בני נוער לא מכבדים מבוגרים.
תרשים 17. בני נוער אינם עושים דבר מלבד לבלות כל היום באינטרנט.
תרשים 18. לתלמידים אין עניין ללמוד.
תרשים 19. תלמידי בית הספר הפכו לחסרי אחריות וחסרי אחריות.
תרשים 20. תלמידי בית ספר קוראים מעט, יש להם רמת תרבות נמוכה.
תרשים 21. תוכניות בית הספר הפכו מסובכות יותר, הפך קשה יותר לתפוס את החומר הנלמד
תרשים 22. תלמידי בית הספר מפותחים יותר, יש להם השקפה רחבה יותר
תרשים 23. לבני נוער של היום יש יותר הזדמנויות להתפתחות מקיפה.
תרשים 24. הורים החלו לשים לב פחות לחיי בית הספר של הילד.
היום המעמד החברתי ו דעת קהללגבי המורים, כפי שמראה סקרים, אינו גבוה, והמורים עומדים בפני המשימה לשנות את יחסם כלפי עצמם לטובה. אף אחד אחר לא יעשה זאת עבורכם המורים. אז, השביל ישלוט על ידי ההליכה ...
סטריאוטיפ ראשון: מורה הוא מקצוע ללא הכנסה ולא יוקרתי
המרכיב העיקרי בדימוי הטיפוסי של מורה בתודעה המודרנית של החברה הוא חוסר הרווחיות, ולכן חוסר היוקרה של מקצוע זה. הסטריאוטיפ הזה, למרבה הצער, הוא הכואב מכולם, וקשה מאוד לשבור אותו. זה נובע מהמציאות, כי כולם יודעים שהשכר שמקבלים היום מורים לרוסית הוא מהנמוכים בעולם. לדוגמה, בטורקיה השכר של המורים הוא 10,000 דולר בשנה, בעוד שבאנגליה ובאמריקה הוא 38,000 דולר לשנה. הקרובה אלינו ביותר מבחינת שכר המורים היא אותה הונדורס - 2,500 דולר לשנה.
לפי סקרים סוציולוגיים, לרוב המורים יש מספיק כסף למזון ולמוצרים חיוניים. ורק אחד מכל שלושה אמר שהמשכורת מאפשרת לקנות מוצרים בני קיימא. ובהתחשב בכך שבעולם המודרני יוקרתו של המקצוע תלויה ישירות בגובה הרווחים, השכלת מורים נחשבת למשהו מדרגה שנייה.
מעניין שיוקרת המקצוע נמוכה לא רק בתפיסה הציבורית, אלא גם בתפיסת המורים עצמם - כל אותם סקרים מעידים על כך. לשאלה "מדוע בחרת במקצוע הזה?" רובם עונים שלא הייתה להם ברירה. ככלל, היחס למקצוע אצל מורים בעלי מוטיבציה כה נמוכה אינו משתנה לטובה. וזה יכול להוביל לירידה כללית בפוטנציאל האישי של המורים.
לכן צריך לשנות את הסטריאוטיפ הזה, כי במציאות בית הספר הוא הצעד הראשון בדרך להצלחה בחיים, המספק את הבסיס להשכלה גבוהה. מקצוע ההוראה הוא אחד המבוקשים בעולם. היום יש הרבה דוגמאות מוצלחות כאשר מורה מרוויח כסף טוב ויש לו גבוה מעמד חברתי. משכורות טובות, למשל, למורים בבתי ספר פרטיים. אם אתה מלמד ב מוסד ציבורי, השתמש בשיעורים בודדים עם תלמידים - תרגול זה נפוץ בכל העולם, ואין בו שום דבר רע. דע את הערך שלך ודרש מהסובבים אותך את היחס המתאים.
סטריאוטיפ שני: מורה? אבל היא כבר בבית בשעה שלוש
זו גם דעה נפוצה מאוד, למעשה, היא לא נכונה. אחרי הכל, מלבד הזמן המושקע בשיעור, למורים יש תחומי אחריות רבים אחרים. לפי תוצאות הסקר, התעסוקה השבועית הממוצעת של המורה היא עד 30 שעות שבועיות. אבל עדיין יש בדיקת מחברות שאורכת עד 10 שעות שבועיות, הכנה לשיעורים (עד 12 שעות), אסיפת הורים, ישיבת מועצות פדגוגיות (עד 8 שעות). בנוסף, גם ניירת מגוונת כמו מילוי מגזינים, הכנת דוחות גוזלת תהום זמן (לפי הערכות שונות עד 8 שעות שבועיות). לכן, לא קשה לחשב שמורים עובדים לא פחות, אם לא יותר מנציגי מקצועות אחרים. בהקשר זה, חלק מהמורים אף גיבשו את הדעה שבית הספר הוא, ראשית, "משרד", ועיקר עיסוקו של מורה במשרד הוא כמובן כתיבה ומילוי טפסים שונים. למעשה, המשימה של מורה בבית ספר שונה לחלוטין, ועבודת נייר כזו הופכת חלק מהמורים לעובדים שאינם מחפשים גישות יצירתיות ללמידה, אלא באופן פרימיטיבי "נוזפים בחומר".
לכן, עלינו לחפש דרכים לפטור את המורים מכתיבה מיותרת. אולי יש לבטל כליל חלק מהעבודה, וחלק להעביר לאדם פרטי שיעסוק אך ורק בעבודות פקידות.
סטריאוטיפ שלישי: המורה שמרן
דעה רווחת כזו התפתחה בשל העובדה שרוב המורים הם אנשים בגיל העמידה. חישובים סטטיסטיים הראו שרוב המורים, כלומר 31%, הם אנשים מגיל 31 עד 40. צעירים מתחת לגיל 26 מהווים 5.7% מהנשאלים, בני 27-30 מהווים 7.1%. מאמינים שבגיל העמידה אדם אינו מתעניין במיוחד בחדשות, נוטה להשתמש בניסיון מצטבר ואינו מקשיב לאחרים. אבל גם הסטריאוטיפ הזה חייב להישבר, כי הוא רק חצי נכון.
על פי סקרים, יותר ממחצית מהמורים עוסקים בשיפור כישוריהם, לימוד ספרות מקצועית ושיטות חדשות במשך 1-8 שעות שבועיות. רק לא יותר מ-5% מהמורים לא מוצאים זמן לכך. כל המורים מגיעים לקורסי רענון לפחות פעם בחמש שנים - זה חובה.
באשר לכישורי מחשב ואינטרנט, יותר ממחצית מהמורים ורוב המנהלים מסוגלים לעשות זאת. כמעט כל מורה שלישי וכל במאי שני יודעים להשתמש באינטרנט. אבל הנתון הזה לא מתקרב ל-100% בשל העובדה שהגישה למחשבים מוגבלת - הם תלויים בגודל בית הספר ובאזור שבו נמצא בית הספר. רק לכל מורה רביעי בכפר יש גישה לרשת העולמית, בעוד שבמרכזים למחצית מהנשאלים יש הזדמנות כזו. לפיכך, מורים רוצים "לתקשר" עם המחשב, אבל בדרך כלל פשוט אין להם הזדמנות כזו.
יש לציין כאן שהאינטרנט הוא מציאות הכרחית של ההווה, באר ללא תחתית של מידע מגוון, ובלעדיו ההתקדמות לא תהיה שלמה. לכן, אם עדיין לא שלטת באמנות החיפוש מידע שימושיברשת הגלובלית, הגיע הזמן לשפר את הכישורים שלך בכיוון זה.
סטריאוטיפ רביעי: מרעיפים על מורים מתנות
רבים מאמינים כי מסורת המתנות והשוחד נטועה עמוק במוסדות ההשכלה הגבוהה ובבתי הספר בארצנו. אבל אתה צריך להבחין בין מתנות לשוחד, כי אין שום דבר לא חוקי בעובדה שתלמידי בית ספר כולם יחד נתנו למורה שלהם מתנה לשנה החדשה, 8 במרץ או יום המורה. זהו סימן של כבוד ותשומת לב, וזה די מקובל ביחסי מורה-תלמיד. סקרים של מורים הראו שהם שמחים לקבל מתנות קטנות מילדים, אבל זה לא משפיע על יחסם לתלמידים.
סטריאוטיפ חמישי: עם הזמן, מורה מאבדת לחלוטין את הנשיות
מקצוע ההוראה נחשב נשי, בניגוד לרבים אחרים. וזה הגיוני, כי אישה נתפסת באופן מסורתי כרכה יותר, חביבה יותר, קשובה יותר מגבר. הפמיניזציה של צוות המורים אינה עולה, אך מספר הנשים בבית הספר כבר עולה על מספר הגברים: 80% מהמורים הן נשים. בקרב הדירקטורים יש מעט פחות מהם - 76%.
רבים מאמינים שאישה בבית הספר מפסיקה להיות אישה במובן האמיתי של המילה, כלומר. להיות מושך למין השני. אבל בית הספר והיופי הנשי נראה כדברים הפוכים לחלוטין. להיפך, האטרקטיביות הנשית יכולה להועיל לך גם ביחסים עם עמיתים וגם ביחסים עם סטודנטים, כי גם כאן חלים "חוקי האטרקטיביות הנשית". זה יהיה שימושי גם ביחסים עם הורי התלמידים, זה יעזור לבסס הבנה הדדית. לאישה שהיא יותר כמו "מכונה עובדת" יש הרבה פחות סיכוי לקבל "כן" מעמיתיה ולגרום לאנשים לפגוש אותה באמצע הדרך בפתרון בעיות מתעוררות. היא גם לא מעוררת כבוד עצמי. לכן, אם אישה נשארת אישה גם בנסיבות של לחץ שעות הלימודים, היא רק תרוויח מכך.
לכן, הטובים שלנו, תהיו נשים באות גדולה וקודם כל, שברו סטריאוטיפים שליליים, צרו לעצמכם מראה חדשנשים מצליחות ולהפוך את המקצוע שלך לא רק ליוקרתי, אלא גם ליפה. תן לגברים לקנא...