רוזה סייפולינה
מפה טכנולוגית של שיעור המוזיקה בכיתה ג' "זמרי העת העתיקה הרוסית"

נושא: מוזיקה כיתה ג'.

נוֹשֵׂא שיעור: « זמרי העת העתיקה הרוסית» .

יַעַד שיעור: לחשוף את מהות הביטוי « זמרים של העת העתיקה הרוסית» על דוגמאות של יצירות מלחינים רוסים(מ' גלינקה, נ' רימסקי-קורסקוב).

משימות חינוכיות:

לימוד משימות

מודעות של תלמידים למושגים כמו אפוס ובאיאן.

חינוכית

פיתוח מיומנויות לביצוע ניתוח מוּסִיקָלִיעובד עם הקצאת תכונות חיוניות ולא חיוניות;

שיפור המיומנויות של ביצוע מקהלה.

משימות חינוכיות

לטפח כבוד לערכי התרבות הלאומית, תחושת גאווה במולדתם, בעם הרוסי ובהיסטוריה של רוסיה.

נוף שיעור: שיעורגילוי ידע חדש

בשימוש טֶכנוֹלוֹגִיָה: למידה מבוססת בעיות

תוצאות מתוכננות

אישי:

גיבוש היסודות של הזהות האזרחית הרוסית, תחושת גאווה במולדתם, בעם הרוסי ובהיסטוריה של רוסיה;

גיבוש התקנה לנוכחות מוטיבציה ל יחס זהירלערכים תרבותיים ורוחניים;

מטא-נושא:

שליטה ביכולת לקבל ולתחזק את המטרות והיעדים של הפעילות החינוכית, חיפוש אחר אמצעים ליישומו בתהליך הפיתוח תרבות מוזיקלית ;

גיבוש היכולת לתכנן, לשלוט ולהעריך פעילויות חינוכיות בהתאם למשימה ולתנאים לביצועה; לקבוע את הדרכים היעילות ביותר להשיג תוצאות בצורות שונות פעילות מוזיקלית;

יצרו פעילויות למידה אוניברסאליות

לתלמידים יהיה נוצר:

היכולת להעריך את פעילותם החינוכית;

מיומנויות ביצוע, היכולת לגלם את אופי השיר בביצועם באמצעות שירה, מילה, פלסטיות של תנועות;

התלמידים ילמדו:

תכנן את פעולותיך בהתאם למשימה ולתנאים לביצועה, לרבות בתוכנית הפנימית;

להראות יוזמה קוגניטיבית בשיתוף פעולה חינוכי;

בניית מסרים בעל פה ובכתב;

השתמש כראוי באמצעים תקשורתיים, בעיקר דיבור, כדי לפתור משימות תקשורתיות שונות, לבנות הצהרת מונולוג.

תוצאות הנושא:

התלמיד ילמד:

לִתְפּוֹס מוזיקה מז'אנרים שונים, תחשוב על יצירות מוזיקליות, להביע את יחסם אליו;

השתמש במערכת של סימנים גרפיים להתמצאות בתווים מוזיקליים כאשר שרים במנגינות הפשוטות ביותר;

הגדירו מינים מוּסִיקָה, השווה מוּסִיקָלִיתמונות בצליל של שונים כלי נגינה ;

בשימוש טֶכנוֹלוֹגִיָה: למידה מבוססת בעיות

מושגי יסוד: באיאן, אפי, זמר-מספר סיפורים.

אֶמְצָעִי:

משאבים בסיסיים: - ספר לימוד מאת G. P. Sergeeva « מוּסִיקָה» . 3 מעמד; פונו-כרסטומטיה: נ.א רימסקי - קטעי קורסקוב מהאופרה "סדקו", מ' גלינקה קטעים מהאופרה "רוסלן ולודמילה", נשמע רוסיםכלי נגינה עממיים

משאבים נוספים:שִׁיר "על המולדת"; שיר - בדיחה "אצל החתול המשתולל"

ארגון חלל: חזיתית, אינדיבידואלית.

תקשוב: מחשב, מקרן, מסך, סינתיסייזר.

מבנה ארגוני שיעור

שלב שיעורפעילות המורה פעילות התלמידים משימות לתלמידים, אשר ביצוען מוביל להשגת התוצאה המתוכננת. היווצרות UUD

1. מוטיבציה (הגדרה עצמית)לפעילויות למידה. מברך תלמידים, יוצר מצב רוח רגשי עבור שיעור, מניע אותם שיעור.

תגיד איזה סוג של אדם אתה מחשיב אינטליגנטי ותרבותי. האם לאדם תרבותי יכול אין לדעת את עברו? להיות מנותק מהחכמה והניסיון של עמך?

והתשובה מתחננת חד משמעי: ברור שלא!

והיום, הלאה שיעורשוב נבוא במגע עם אמנות עממית.

קורא קטע מהאפוס.

מה שאינו ליבנה לבן נשען אל הקרקע

לא קשתות דשא משי,

הבן הזה משתחווה לפני אמו,

דוברינושקה השתחווה לאמו

הוא מבקש ברכה גדולה

מורים מברכים, מתכוונים שיעור.

האזינו לקטע מהאפוס. רגולטורים: לקחת בחשבון את נקודות הפעולה שזיהה המורה בחומר החינוכי החדש בשיתוף המורה;

UUD אישי:

קוגניטיבי: השתמש באמצעים סמליים

2 עדכון ידע.

מוביל את התלמידים לנושא שיעורעדכון ידע.

מה שנאמר עכשיו (אפי על דובריניה)

מה זה אפוס?

ואיך הם הגיעו לימינו?

האם מבצעי האפוסים ידעו לכתוב, האם ידעו לכתוב, לקרוא?

סיכום: הם היו מאוד אנשים מוכשריםעם זיכרון ייחודי. עליהם נדבר היום.

מעלה שאלה בעייתית.

לעתים קרובות קוראים למבצעי האפוסים זמרים של העת העתיקה הרוסית.

תרצה לדעת למה קוראים לזה ככה ומאיפה בא הביטוי? « זמרי העת העתיקה הרוסית»

אז רשום את הנושא שיעור« זמרי העת העתיקה הרוסית» הם עונים על שאלות.

לקבל ולשמור את מטרת הלמידה ומטרותיה UUD רגולטורי: לקחת בחשבון את הנחיות הפעולה שנבחרו על ידי המורה בחומר החינוכי החדש בשיתוף המורה;

UUD אישי: עניין חינוכי וקוגניטיבי בחדש חומר למידהודרכים לפתור בעיה חדשה;

UUD קוגניטיבי:

חזרה על חומר שנלמד בעבר.

UUD תקשורתי: לקחת בחשבון דעות שונות ולשאוף לתיאום עמדות שונות בשיתוף פעולה;

לגבש דעה ועמדה משלו;

3 הגדרת מטרות ויעדים שיעור. הנעת פעילות חינוכית של תלמידים.

מארגן פעילויות לקביעת המטרה, היעדים שיעור.

איזו מטרה עלינו להציב לעצמנו כדי לחשוף, להבין את הנושא הזה.

כיצד ניתן לקבל מידע?

מה יכול לעזור לנו בזה? (ספר לימוד, ליברית אופרה, מילון)התלמידים מגבשים את המטרה והיעדים שיעורלתכנן את פעולותיהם כדי להשיג את המטרה. לתכנן את פעילותם בהתאם למשימה ולתנאים לביצועה ולחפש אמצעים לביצועה; תקשורתי uud:

היכולת לבטא את מחשבותיו בהתאם למשימות בשלמות ובדיוק מספקים.

הצגת שאלות.

קוגניטיבי: ניסוח בחירה עצמאי של מטרה קוגניטיבית;

רגולטורים: הגדרת מטרה.

4 הטמעה ראשונית של ידע חדש.

מארגן את הפעילויות של התלמידים כדי להגדיר את המושג « זמרים של העת העתיקה הרוסית» ; מערב את התלמידים בפעולות הנפשיות העיקריות (ניתוח, סינתזה, הכללה.)

להבין למי קוראים זמרים של העת העתיקה הרוסית, עיין בספר הלימוד בעמודים 58-59.

-מוּסִיקָהאילו מלחינים יעזרו לנו להתמודד עם הנושא הזה. (גלינקה ורימסקי-קורסקוב).

על איזה מלחינים אנחנו מדברים? (על מ.י. גלינקה ועל נ.א. רימסקי-קורסקוב)

אילו אופרות נפגוש? ( "רוסלן ולודמילה"ו "סדקו"

מה אנו רואים בדפי ספר הלימוד (מוזיקאיםמנגן בנבל).

בתמונה הראשונה רואים את באיאן, שהוזמן לחגיגת חתונה.

לאיזה סוג אנשים קראו באיאנים?

(זמרים מספרי סיפוריםמי שר אפוסים)

הקשיבו לשיר אקורדיון הכפתורים, תגידו איך האקורדיון הכפתור שר. (סרטון וידאו)

סיכום: באיאן שר לאט, נרטיבי.

נפנה למקור הבא - הליברית. מצא בטקסט את המילים שמספרות מה באיאן רוצה להגיד לאורחים? התלמידים עובדים עם טקסט.

(סיכום: זה או אירוע הרואי או פרק ראוי לציון היסטוריה רוסית)

הייתי רוצה שתמצא במילונים את ההגדרה של המילה כפתור אקורדיון, אפי. אולי נוכל למצוא את התשובה כאן?

באיאן - זמר ומספר סיפורים רוסי עתיק, "כותב שירים"

ביילינה - « יָמֵי קֶדֶם» , « גברת זקנה» מרמז שהפעולה התרחשה בעבר, ב יָמֵי קֶדֶם.

אפוס באיאן

זמר יָמֵי קֶדֶם

מכאן השם « זמרי העת העתיקה הרוסית»

חזרה לכותרת הסעיף « זמרי העת העתיקה הרוסית» .

אבל בעמוד הבא נראה את דמות האופרה מאת נ.א רימסקי-קורסקוב - סדקו. נ.א רימסקי-קורסקוב נקרא מספר סיפורים ב מוּסִיקָה. כי הם כתבו הרבה מוּסִיקָלִיסיפורים המבוססים על אגדות.

במה התפרסם סדקו?

למה הוא הוזמן למשתה על ידי אנשים אצילים (כי הוא סיפר סיפורים מענייניםסיפורים על מעללים אנשים רוסים, על המגינים שלהם

הקשב לשיר "הו, יער אלון כהה שכמותך"(שמיעה). וִידֵאוֹ.

מה טיבו של השיר? למה סדקו שר שיר עצוב, על מה סדקו חולם?

נ.א רימסקי-קורסקוב

לִפְסוֹעַ (מהירות ביצוע)

שיר ז'אנר מוזיקה, לרקוד, לצעוד

סדקו מודאג מכך שסוחרי נובגורוד הפסיקו להזמין אותו למשתה, הם לא מתעניינים בסיפורים על העבר של בני עמם, הם צריכים רק עושר.

אז למה נקראו באיאן וסדקו זמרים של העת העתיקה הרוסית?

סיכום: « זמרי העת העתיקה הרוסית» . זה היה שמם של הגוסרים - מספרי הסיפורים של האפוסים, הם אלה ששמרו את ההיסטוריה של זמנים עברו. הם עונים על שאלות.

עבודה עם טקסט.

תקשיב, נתח יצירה מוסיקלית. עבודה עם מילונים.

לבצע חיפוש מידע, איסוף ובחירה של מידע חיוני ממקורות מידע שונים;

פעולות לוגיות של השוואה, ניתוח, הקמת אנלוגיות.

לִתְפּוֹס מוּסִיקָהולהביע את הגישה שלך כלפי קטע מוזיקלי;

UUD קוגניטיבי:

היכרות חדשה קטע מוזיקלי,

UUD רגולטורי:

בניית שרשרת היגיון לוגית.

תקשורתיUUD:

היכולת להקשיב לדעותיהם של החברים ולהביע דעות משלהם.

UUD אישי:

לזהות ולהגיב רגשית לתכונות אקספרסיביות מוּסִיקָה;

5 גיבוש ראשוני עם הגייה בדיבור חיצוני. מארגן שיחה להבהרת ידע ראשוני וקונקרטי.

היום על שיעורבאנו במגע עם העבר של מולדתנו.

לגבי מה רוסית עתיקה מוזיקלית כלי עםדיבר היום? (על הנבל.)

באילו תמונות של מספרי סיפורים עממיים של אפוסים נפגשו שיעור? (באיאני סדקו.)

עם מי היית משווה bayans ו-guslars שלנו חיים מודרנים? (עם היסטוריונים, כי הם משמרים את ההיסטוריה של ארצנו)

איך אתה חושב שהם מתייחסים זמריםאפוסים למולדתם? (הם אוהבים את מולדתם, זוכרים את הניצחונות של הגיבורים שלהם, הם אסירי תודה לגיבורים שלהם)

חברים, אתם אוהבים את המדינה שלכם?

אני מזמינה אותך להביע את אהבתי למולדת בשיר.

"על המולדת" (תשיר שיר)ענו על שאלות והביעו את דעתכם.

לבצע שיר.

לשתף פעולה עם המורה ועמיתיו בפתרון בעיות חינוכיות, לקחת אחריות על תוצאות מעשיהם.

להתגלם מוּסִיקָלִידימויים בביצוע יצירות ווקאליות ומקהלה קוגניטיבי:

להראות יוזמה קוגניטיבית בשיתוף פעולה חינוכי;

בניית מסרים בעל פה ובכתב;

לבצע ניתוח של אובייקטים עם הקצאת תכונות חיוניות ולא חיוניות;

תקשורתי - בנה הצהרת מונולוג,

אישי: יסודות של זהות אזרחית,

פיתוח היענות רגשית.

שלב 6 עבודה עצמאיתעם בחינה עצמית לפי התקן מארגן עבודת מבחן של תלמידים עם בחינה עצמית.

פולקלור שיר רוסי רוּסִיָה:

ב) אפי

ג) רומנטיקה

אפוסים:

א) בלליקה

הוא:

א) קצב ברור

ב) פזמון

ג) קצב מהיר

מספר סיפורים מוזיקלי:

א) פ.י צ'ייקובסקי

ב) נ"א רימסקי - קורסקוב

ג) מ''י גלינקה

"רוסלן ולודמילה":

א) נ.א רימסקי-קורסקוב

ב) מ"י גלינקה

ג) פ"י צ'ייקובסקי

ג) חיים שלווים של אנשים

א) מעללי הגיבורים

ב) חיים שלווים של אנשים

ג) סיפור חייו של באיאן עצמו

היכולת לשלוט ולהעריך את פעולותיו, לבצע התאמות לביצוען על סמך ההערכה ובהתחשב באופי הטעויות

7 תחקיר שיעור. מידע על שיעורי בית.

מתמקד בגמר

תוצאות הפעילות החינוכית של התלמידים

על שיעור.

זוכרים אילו יעדים ומטרות אנחנו מציבים לעצמנו? האם הגענו למטרה שיעור?

מה חדש למד על שיעור?

מספק משוב על שיעורי הבית.

המשימה הראשונה היא משימה לכולם.

ובכן, מי שרוצה להמשיך ולחקור את עבר מולדתו באמצעות יצירות אמנות, אני מציע להשלים

משימה 2 למי שמצייר טוב, צייר פוסטר לאחת האופרות.

1. למד את מילות השיר "על המולדת"

« זמר העת העתיקה הרוסית»

1. מינימום סטנדרטי. 2. מוגבה. 3. יצירתי.

נסחו את התוצאה הסופית של עבודתם

על שיעור. הביעו את דעתם.

לִרְשׁוֹם שיעורי ביתביומנים.

היכולת לשלוט ולהעריך את מעשיו, לבצע התאמות ביישומם על סמך ההערכה ובהתחשב באופי הטעויות, להראות יוזמה ועצמאות בלמידה; רגולטורים UUD: --- לבצע בקרה סופית על התוצאה;

תכננו את הפעולות שלכם בהתאם למשימה

8 השתקפות. ארגן השתקפות.

חבר'ה, לפניכם סולם הישגים, אני מציע לכם להעריך את עבודתכם שיעור.

סולם הישגים

זה היה מעניין אותי___

היה לי קשה ___

התברר לי (א) ___

עם העבודה שלו שיעור א

לספק הערכה עצמית של הביצועים שלהם שיעור.

השלם את סולם ההישגים. לשלוט בצורות הראשוניות של השתקפות קוגניטיבית ואישית בתהליך המאסטרינג מוּסִיקָלִיתרבות בפעילויות שונות אישי:

היכולת להעריך את פעילותם החינוכית;

תקשורתי:

יכולת לבטא את מחשבותיו באופן מלא ומדויק

רגולטורים:-פתיחות של תלמידים בהבנת מעשיהם והערכה עצמית

השיר של באיאן

BAYAN ומקהלה

דברים של ימים עברו

אגדות עתיקות עמוקות!

בואו נקשיב לנאומים שלו!

מתקנא במתנה זמר גבוה:

כל סודות השמים והאנשים

רואה את מבטו הרחוק.

על תהילה אדמות רוסיה

ג'ינגל, מיתרי זהב,

איך הסבים שלנו מרוחקים

הם יצאו למלחמה נגד צארגראד.

שהשלום יירד על קבריהם!

שר לנו, זמר מתוק,

רוסלנה והיופי של לודמילה,

וללם הכתר שעשה.

שיר סדקו

1. הו, אתה עץ אלון כהה

פנה דרך, תן לי נתיב

מבעד לערפל קרע דליק

אני לא רואה אור לבן.

2. קום, עץ קנים

תתעורר אילמן-לייק!

אנשים כבר לא צריכים

Gooselkiyarovchaty שלי.

3. תקשיב, גל מהיר

אתה מרחב רחב

האם מר גורלי

מצב רוח ורגשות שמחה, עצב, מלנכוליה, רוך

המנגינה חלקה, משתהה, מלודית

לִפְסוֹעַ (מהירות ביצוע)לאט, בלי חיפזון, מהר.

מי ביצע את המקהלה, סולנית, אנסמבל

שיר ז'אנר מוזיקה, לרקוד, לצעוד

לכל אחד יש את המולדת שלו

עצים ושדות מקומיים

שמיים, כרי דשא זהובים

גדת הנהר המתוקה שלנו

איפה המולדת, שם השמש זורחת יותר

המולדת שלנו מתוקה יותר מכל דבר בעולם

אני לא יודע איפה אגור אחר כך

אבל אני תמיד אוהב את המולדת שלי

אנחנו אוהבים את המדינה שלנו בכל ליבנו

זו ארץ מילדות, ארץ מולדת

בית הספר כאן, ליבנה, צפצפה

ארץ רוסית מפוארת

מקהלה: 2 פעמים

אבל אני תמיד אוהב את המולדת שלי

שיעורי בית:

1. למד את מילות השיר "על המולדת"

2. גלה מדוע נקרא האמן א' רבוסקין « זמר העת העתיקה הרוסית»

3. ציירו פוסטר לאחת האופרות.

סולם הישגים

זה היה מעניין אותי___

היה לי קשה ___

התברר לי (א) ___

עם העבודה שלו שיעור א(מרוצה, לא ממש מרוצה, לא ממש מרוצה)

1. ציין את אחד הז'אנרים העתיקים ביותר פולקלור שיר רוסימספר על אירועים חשובים ב רוּסִיָה:

ב) אפי

ג) רומנטיקה

2. תן שם לכלי לצליל שלו הם ביצעו אפוסים:

א) בלליקה

3. תכונה עיקריתאפוסים הוא:

א) קצב ברור

ב) פזמון

ג) קצב מהיר

4. שם את המלחין שנקרא מספר סיפורים מוזיקלי:

א) פ.י צ'ייקובסקי

ב) נ"א רימסקי - קורסקוב

ג) מ''י גלינקה

5. שם את המלחין שכתב את האופרה "רוסלן ולודמילה":

א) נ.א רימסקי-קורסקוב

ב) מ"י גלינקה

ג) פ"י צ'ייקובסקי

6. על אילו אירועים ביאן שרה

א) סיפור על חייו של באיאן עצמו

ב) אירועי גבורה מהעבר

ג) חיים שלווים של אנשים

7. מה היה הבסיס לעבודתו של סדקו.

א) מעללי הגיבורים

ב) חיים שלווים של אנשים

ג) סיפור על חייו של באיאן עצמו

מצגת לשיעור נגינה "זמרי העת העתיקה הרוסית" כיתה ג' בוצע על ידי דז'נטה גנאדייבנה בשקירובה, מורה למוזיקה, בית ספר תיכון מס' 1 MBOU Ozernenskaya של אזור סמולנסק

לִנְסוֹעַ

לעולם המוזיקה

רוסיה העתיקה

1.באיין בציור

2. באיאן במוזיקה

4. אופי של מוזיקת ​​סולו

הפזמון של באיאן מהאופרה

5. שירים של נגן הנבל סדקו

6. "הו, יער אלון כהה שכמותך!"

7. "האם הגובה, הגובה מתחת לגן עדן"

8. המשחק "שאל שאלה!"

V.M. וסנצוב "באיין"

התמונה מוקדשת לתקופת היווצרותה של המדינה הרוסית. הנסיכים עם פמליה נאלצו להילחם בפולשים.

מִי. גלינקה

דברים של ימים עברו

אגדות עתיקות עמוקות!

על תהילת הארץ הרוסית

ג'ינגל, מיתרי זהב,

איך הסבים שלנו מרוחקים

הם יצאו למלחמה נגד צארגראד.

שהשלום יירד על קבריהם!

שר לנו, זמר מתוק,

טוב מלווה בעצב, עצב הוא התחייבות של שמחה!

יצרנו יחד את הטבע

בלבוג וצ'רנובוג הקודר!

הפזמון של באיאן מהאופרה

מִי. גלינקה

"רוסלן ולודמילה"

"דברים של ימים עברו"

מה אתה מדמיין כשאתה מאזין למוזיקה הזו?

מה האופי שלה?

שירי הגוסלי סדקו

מהאופרה נ.א. רימסקי-קורסקוב "סדקו"

על. רימסקי-קורסקוב

"שחק, גוסלקי שלי!"

"הו, עץ אלון כהה!"

הו, עץ אלון כהה!

הו, עץ אלון כהה! פנה דרך, תן לי שביל: דרך הערפל - דמעה בעירה איני רואה את האור הלבן. התעורר, עץ קנה, התעורר אילמן-אגם! אנשים כבר לא צריכים שלי guselki yarovchaty. תקשיב לך, גל מהיר, אתה, מרחב רחב, האם זה על גורלי המר כן, על המחשבה הקטנה היקרה.

האם זה גובה, גובה שמימי!

SADKO (שר על הספינה).

האם זה גובה, גובה שמימי,

עומק, עומק - האוקיינוס-ים, מרחב רחב על פני כל כדור הארץ, מערבולות עמוקות של הדנייפר.

שלושים ספינות יצאו מאחורי הים, הים הכחול, ושלושים ספינות וספינה אחת של הזמיר הצעיר בודימירוביץ'. הספינות מעוטרות היטב, והבז היא הספינה היפה מכולן. כמו על הספינה ההיא, הזמיר הצעיר בודימירוביץ' יושב בשיחה. הספינות מקושטות, והבז היא הספינה היפה מכולן.

שיחה היא מקום מתחת לחופה בספינה.

סולובי בודימירוביץ' - גיבור אפי, שכמו סדקו הפליג בים הרחוקים.

"שחק, גוסלקי שלי!"

"הו, עץ אלון כהה!"

"האם זה גובה, גובה מתחת לגן עדן!"

הפזמון של באיאן מאיזו אופרה?

מאיזו אופרה השירים האלה? מי המבצע שלהם?

המשחק "שאל שאלה!"

מקורות

• מִסגֶרֶת http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/26/12841421.png
• מפתח טרבל ותווים http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/28/11308945.png
• פֶּרַח http://www.clipartbest.com/cliparts/xTg/6Mp/xTg6Mpnbc.png
• Vasnetsov V.M. "אַקוֹרדִיוֹן" https://otvet.imgsmail.ru/download/u_057f4811707de380c054dfece0f39fb1_800.jpg
• מִי. דיוקן גלינקה https://otvet.imgsmail.ru/download/233411100_48cfec46e09a4140e553d8029d8bbc87_800.jpg
• באיאן מהאופרה מ.י. גלינקה "רוסלן ולודמילה" https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=312x10000:format=jpg/path/s9d2dfce0d87a6c57/image/i3a23e9f8320643ee/version/1361218107/image.jpg
• דברים של ימים עברו http://musical-fantasy.rf/files/pictures/lesson-dela-davno-minuvshih-dney.jpg
• הערות https://studfiles.net/html/2706/520/html_iuHTkKBTB2.ubZX/img-AXWOqS.jpg
• הטקסט של השיר הראשון של באיאן http://webkind.ru/text/596747346_6879p656415493_text_pesni_dela_davno_minuvshih_dnej.html
• דיוקן של N.A. רימסקי-קורסקוב http://free-classic.ru/pics/posters/rimsky-korsakov.jpg
• תווים לשיר סדקו https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/0e52/00008381-b04211ca/img7.jpg
• סדקו http://unpictures.ru/images/1777842_sadko-v-kartinkah.jpg
• גוסליאר http://cs314221.vk.me/v314221754/5e82/v7vyPCIfAV8.jpg
• קְלָף http://boombob.ru/img/picture/May/12/cbdb0cf2fe3656351a1f8126b91720b8/mini_2.jpg
• מספר http://cyberlik.pro/image/cache/catalog/Russ-muz/89/14-700x700.jpg
• הו, אתה יער אלונים כהה "סדקו" http://s0.cn.ru/data/images/imgs/2009/11/22/2167/2167630.jpg
• מילים של השיר "אוי, עץ אלון כהה שכמותך" http://www.tekstipesen.ru/song.php?id=7023472
• סדקו 2 http://www.museikino.ru/upload/resize_cache/iblock/20b/1000_360_0/20b9e7cec66ab04107c50bcaa9801160.jpg

מקורות

• Kritskaya E.D. ספר לימוד "מוסיקה כיתה 3" - מוסקבה "נאורות" 2014
• פטוחובה א.א. "מפות טכנולוגיות של שיעורים" - וולגוגרד "מורה" 2017
• אַקוֹרדִיוֹן http://www.stihi.ru/pics/2015/08/09/5760.jpg
• סדקו עם נבל http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/3/51515_12ec1c6a1ec2f1d059c2e3ead308c2e0.jpg.jpg
• מילים של השיר "גובה" https://iomedia.ru/%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE/4_ %D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%85%D0%BE%D1%80_%D0%B2%D1%8B%D1 %81%D0%BE%D1%82%D0%B0/
• הקלטת אודיו "גובה, גובה..." https://ru123.iplayer.info/q/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BB%D0%B8+%D0%B2%D1 %8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D1%81 %D0%BD%D0%B0%D1%8F/
• הקלטת אודיו "אוי עץ אלון כהה!" https://ru123.iplayer.info/q/%D0%BE%D0%B9+%D1%82%D1%8B+%D1%82%D1%91%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1 %8F+%D0%B4%D1%83%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0/
• השיר של באיאן "מקרים של ימים עברו" https://muzofond.org/search/%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0 %BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0 %D1%8F%D0%BD%D0%B0
• סדקו https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/03/26/s_58d775fe2c540/img40.jpg

תבנית מקור משאבים המבוססת על פריים קליפ ארט

• https://img-fotki.yandex.ru/get/3001/39663434.959/0_b1585_831d808f_M.png
והיכולות של Microsoft PowerPoint 2016, מנהל תמונות מחבר התבנית הוא מורה לשפה וספרות רוסית Tikhonova Nadezhda Andreevna, Kostanay

ברכה מוזיקלית.

שלום. (שלום.)

יום טוב, יום טוב, יום טוב לך! (צהריים טובים, צהריים טובים, צהריים טובים לך!)

באיזה כיתה אתה? (אנחנו לומדים בכיתה ג').

באיזה בית ספר אתה לומד? (אנחנו לומדים בשלוש עשרה.)

לאיזה שיעור הגעת? (הגענו למוזיקה.)

באת בשביל ציונים? (הם באו בשביל ציונים.)

בשביל מה באת? (הם באו בשביל החמישיות.)

ביצוע לשיר "עכשיו שיעור הנגינה יתחיל!"

ביצוע לשיר "פעם היו סבא ואישה".

ביצוע לשיר "אתה סנדק היקר, איפה אתה גר?"

איזה ז'אנר מוזיקה ביצעת? (מה אתה עושה עכשיו).

תסביר את התשובה שלך.

כמה ז'אנרים יש במוזיקה?

במה שונה שיר מריקוד ומרץ, מה הדבר הכי חשוב בו? (המילים)

למה אנחנו צריכים שירים, מה אנחנו מקבלים מהם.

למה אתה אוהב לשיר?

תראו את שתי התמונות האלה, מה המשותף להן ולמה.

בואו נגדיר את נושא השיעור שלנו על סמך התמונות הללו.

על מה לדעתך יעסוק השיעור שלנו ולמה?

מה עלינו לעשות כדי להכיר את הנושא "זמרי העת העתיקה הרוסית".

מה המשמעות של "זמרי העת העתיקה הרוסית"?

אז בימים עברו הם קראו לגוסלי, שלעתים קרובות אמר אפוסים לצלילי הנבל.

מה זה אפוס?

אפוסים ( עַתִיקוֹת ) - שירים-גבורה-פטריוטים המספרים על מעללי גיבורים ומשקפים את חייה של רוסיה העתיקה במאות ה-9-13; מעין אמנות עממית בעל פה, המתאפיינת בדרך שירית-אפית לשקף את המציאות. העלילה העיקרית של האפוס היא אירוע הרואי כלשהו, ​​או פרק מדהים (לָכֵן שם עממיאפוסים - "זקן", "זקנה", המרמז שהפעולה המדוברת התרחשה בעבר).

באיזה כלי נגינה ניגנו הזמרים?

למה הם קוטפים בחוטים.

התמונות של מספרי סיפורים של אפוסים משתקפים ביצירתם של המלחינים הרוסים מיכאיל איבנוביץ' גלינקה וניקולאי אנדרייביץ' רימסקי-קורסקוב.

נכון, הקשיבו ליצירותיהם של המלחינים האלה.

ניקולאי אנדרייביץ' רימסקי-קורסקוב יצר את דמותו של הזמר-מספר האגדי באופרה שלו סדקו. מה היה השם שלו?

במה התפרסם סדקו?

מדוע הוזמן לסעודות על ידי אנשים אצילים?

כעת נאזין לשיר של סדקו מהאופרה ותצטרכו לבצע משימות בקבוצות. (חלק משימות ל-4).

קרא את המשימה בעיון, 5 דקות כדי להשלים אותה. ואז כל צוות, בוחר את המנהיג, עונה על השאלה שהועלתה.

האזנה לשיר של סדקו "אוי, אתה עץ אלון כהה".

מצגת סטודנטים.

אני מציע ללמוד קטע מהשיר של סדקו "אוי, אתה עץ אלון כהה".

מהו השיר שלמדנו.

מאיזו עבודה.

תן שם לתכונות שלו.

בואו נסכם את זה.

איזה סוג של זמר-מספר פגשנו בשיעור. (סדקו)

באיזה קטע מוזיקלימספר על סדקו.

באיזה כלי נגינה ניגן סדקו?

מהי אופרה.

מי כתב את האופרה "סדקו".

לא רק רימסקי - קורסקוב גילם זמרים - מספרי סיפורים.

מיכאיל איבנוביץ' גלינקה באופרה שלו "רוסלן ולודמילה" יצר דמות של מספר סיפורים עממי, והעניק לו את השם באיאן.

באיזה כלי לדעתך ניגן באיאן?

למה הגעת לדעה הזו.

באיאן, כמו סדקו, ניגן בנבל.

האזינו לשיר של באיאן מהאופרה "רוסלן ולודמילה" מאת מיכאיל איבנוביץ' גלינקה והשוו אותו לשירו של סדקו "אוי. אתה עץ אלון כהה." מצא קווי דמיון והבדלים.

האזנה לשיר של באיאן "מקרים של ימים עברו!"

- אהבתי ולמה.

איזה כלי נגינה מחקה לנגן בנבל. (נֶבֶל)

הבה נשווה את היצירות שנשמעו בשיעור.

2. תמונה מוזיקלית ביצירה הנשמעת.

3. ז'אנר מוזיקלי: שיר, ריקוד, מרץ.

4. מנגינה: חלקה, משתהה, מלודית.

5. מצב: מז'ור (מקש בהיר), מינור (מפתח כהה).

6. מצב רוח ורגשות: שמחה, עצב, מלנכוליה, רוך.

7. גוון (צבע צליל): בהיר, בהיר, חם, כהה, קשוח, מאסיבי, קודר.

8. טמפו (מהירות ביצוע): איטי, מתון, מהיר.

9. גוונים דינמיים (חוזק צליל): שקטים, רועשים.

10. מי הופיע: מקהלה, סולנית, אנסמבל.

רשום את קווי הדמיון וההבדלים על הלוח.

לְסַכֵּם.

מה חדש למדת בשיעור היום.

ממה נשמעו היום קטעי אופרות.

שמות הזמרים - קריינים מהאופרות הללו.

מה שמאחד את סדקו ובאיאן.

באיזה כלי נגינה הם ניגנו?

איזה סוג של כלי נגינה הוא הנבל.

למה קראו להם זמרים - מספרי סיפורים.

מה שמו של הזכר הנמוך.

MOU ZSOSH №6 RT Nigmatzyanova E.F.

ביילינה - שיר אפי פולקלור, ז'אנר המאפיין את המסורת הרוסית. הבסיס לעלילת האפוס הוא אירוע הרואי כלשהו, ​​או אפיזודה יוצאת דופן בהיסטוריה הרוסית (מכאן שמו העממי של האפוס - "ישן", "ישן", המרמז שהפעולה המדוברת התרחשה בעבר). המונח "אפי" הוכנס לשימוש מדעי בשנות ה-40 של המאה ה-19. הפולקלוריסט א.פ. סחרוב (1807–1863).

כְּסָפִים כושר ביטוי אמנותי

במהלך מאות שנים, פותחו טכניקות מיוחדות האופייניות לפואטיקה של האפוס, כמו גם לאופן ביצוען. בימי קדם, מאמינים שמספרי סיפורים ניגנו על הנבל; אפוסים מאוחרים יותר בוצעו ברציטטיב. אפוסים מאופיינים בפסוק אפי טוניק טהור מיוחד (המבוסס על יכולת ההשוואה של שורות לפי מספר הלחצים, המשיג אחידות קצבית). למרות שמספרי הסיפורים השתמשו רק בכמה מנגינות בביצוע אפוסים, הם העשירו את השירה במגוון אינטונציות, וגם שינו את גוון הקול.

סגנון ההצגה החגיגי ביותר של האפוס, המספר על אירועים הרואיים ולעתים קרובות טרגיים, קבע את הצורך להאט את הפעולה (פיגור). לשם כך משתמשים בטכניקה כמו חזרה, ולא רק מילים בודדות חוזרות על עצמן: ... הצמה הזאת, צמה, …מרחוק, מופלא נפלא(החזרות הן טאוטולוגיות), אבל גם הזרקת מילים נרדפות: מַאֲבָק, חובות הוקרה, (חזרות הן סינומימיות), לעתים קרובות סוף שורה אחת הוא תחילתה של אחרת: והם באו לרוסיה הקדושה, / לרוסיה הקדושה וליד העיר קייב ..., חזרות שלוש פעמים על פרקים שלמים אינן נדירות, עם השפעה מוגברת, וחלק מהתיאורים מפורטים ביותר. האפוס מאופיין גם בנוכחות של "מקומות משותפים", כאשר מתארים מצבים מאותו סוג, נעשה שימוש בביטויים נוסחתיים מסוימים: בדרך זו (עם פירוט קיצוני) מתואר אוכף סוס: איי דובריניה יוצא לחצר הרחבה, / הוא מרסן אוכף של סוס טוב, / הרי הוא מטיל רסן על האוכף, / הרי הוא מטיל סווטשירטים על סווטשירטים, / הרי הוא כופה לבדים על לבדים. , / הוא אוכף צ'רקסי בחלק העליון. / והידק בחוזקה את הרצועות, / והקפי השולקה שמעבר לים, / והשולפאן שחולקה מעבר לים, / אבזמי נחושת מפוארים יהיו מקאזאן, / חתיכים של ברזל דמשק סיבירי, / לא יפים בס, אחים, גבורים, / ובשביל הביצור, זה היה הרואי. ה"מקומות המשותפים" כוללים גם תיאור של משתה (ברובו, אצל הנסיך ולדימיר), משתה, רכיבה הרואית על סוס גרייהאונד. מספר עממי יכול לשלב נוסחאות יציבות כאלה לפי רצון עצמי.

שפת האפוסים מאופיינת בהפרבולות, בעזרתה מדגיש המספר את תכונות האופי או המראה של הדמויות הראויות לאזכור מיוחד. טכניקה נוספת קובעת את יחסו של המאזין לאפוס - כינוי (רוסי רב עוצמה, קדוש, גיבור מפואר ואויב מטונף ורשע), ולעתים קרובות מוצאים כינויים יציבים (ראש אלים, דם חם, רגליים רועשות, דמעות דליקות). גם סיומות ממלאות תפקיד דומה: כל מה שקשור לגיבורים הוזכר בצורות זעירות (כובע, ראש קטן, מעט מחשבה, אלשנקה, וסנקה בוסלאביץ', דוברינושקה וכו'), אבל דמויות שליליותנקראו Ugryumishch, Ignatishch, Tsar Batuishch, Ugarishch מטונף. מקום ניכר תופסים אסוננסים (חזרה על צלילי תנועות) ואליטרציה (חזרה על עיצורים), אלמנטים מארגנים נוספים של הפסוק.

אפוסים, ככלל, הם שלושה חלקים: שירה (לרוב לא קשורה ישירות לתוכן), שתפקידו להתכונן להאזנה לשיר; התחלה (בגבולותיה, הפעולה מתפתחת); סִיוּם.

יש לציין שחלקם טכניקות אמנותיות, המשמשים באפוס, נקבעים לפי הנושא שלו (לדוגמה, אנטיתזה אופיינית לאפוסים הרואיים).

מבטו של המספר לעולם אינו פונה לעבר או לעתיד, אלא עוקב אחר הגיבור מאירוע לאירוע, אם כי המרחק ביניהם יכול להשתנות בין מספר ימים למספר שנים.

עלילות של אפוסים

מספר הסיפורים האפיים, למרות הגרסאות המוקלטות הרבות של אותו אפוס, מוגבל מאוד: ישנם כ-100 מהם. ישנם אפוסים המבוססים על שידוכים או מאבקו של הגיבור למען אשתו ( סדקו, מיכאילו פוטיק, איבן גודינוביץ', דנובה, קוזארין, זמיר בודימירוביץ'ומאוחר יותר - אליושה פופוביץ' ואלנה פטרוביץ', חוטן בלודוביץ'); נלחם במפלצות דובריניה והנחש, אליושה וטוגרין, איליה ואידולישצ'ה, איליה והזמיר השודד); להילחם נגד פולשים זרים, כולל: הרחקת פשיטות טטריות ( המריבה של איליה עם ולדימיר, איליה וקלין, דובריניה ואסילי קזמירוביץ'), מלחמות עם ליטאים ( ביילינה על בואם של ליטאים). אפוסים - אזרח רוסי

אפוסים כתובים בפסוק טוניק, שבהם עשוי להיות מספר שונה

סדקו (אורח עשיר) - גיבור האפוסים של מחזור נובגורוד; של תשע גרסאות ידועות שהוקלטו בלעדית ב

לפי הגרסה השלמה ביותר (סורוקין), סדקו היה עני בהתחלה

ליובבה לא יכולה לחכות לבעלה חסר המנוחה. היא לא מבינה את חלומותיו ומתלוננת במרירות על הגורל. סדקו הגיע; באהבה היא ממהרת אליו, אבל הוא אפילו לא רוצה להקשיב לה: הנסיכה וולקובה כישפה אותו ביופיה. הוא נזכר בהבטחה של נסיכת הים, והוא החליט ללכת לאנשים, לנסות את מזלו.
על רציף נובגורוד באגם אילמן, אנשים מתגודדים סביב אורחי מסחר מעבר לים. סוחרים ואבותי מנזר עם בופונים צוחקים מסיפורי הגוסליאר על דג נוצות הזהב הנפלא שנמצא באגם אילמן; סדקו הזמין אותם להתערב. הוא השליך את הרשת לתוך האגם ושלף אותה החוצה עם שלושה דגי נוצות זהב, והדגים הקטנים הפכו למטילי זהב. סדקו הפך לאיש העשיר ביותר בנובגורוד. הוא אסף חוליה, קנה סחורה, צייד 30 ספינות וספינה אחת. סוחרים מעבר לים - ורנג'ים, הודים וודנטים - מדברים על מדינותיהם כדי שסדקו ידע לאן ללכת. הספינות הפליגו לארצות לא ידועות רחוקות.
עברו 12 שנים. יום אחד עצרה הספינה של סדקו בלב ים. הנובגורודיים הבינו כי צאר הים דורש מחווה. בוני ספינות השליכו לים חביות של זהב, כסף, פנינים - הכל ספינה עם מפרשים נופלים. הם התחילו להטיל גורל: את מי מהם דורש לעצמו צאר הים, והגורל נפל על סדקו. הם השליכו למים קרש אלון, וברגע שסדקו עלה עליו, הרוח עלתה, המפרשים התמלאו והספינה נעלמה למרחוק. סדקו נותר לבדו בים הכחול. הוא היכה במיתרי הנבל שלו, וכמו בתגובה נשמעו קולות בנותיהן של צאר הים והנסיכה וולקובה. המים נסערו, נפרדו, והנבל שקע בתהום הים.
הוא מצא את עצמו בחדר תת-ימי תכלת מול מלך הים והמלכה ודיאניצה. הצאר ציווה על סדקו לשיר שיר שבח, ושם אהב את השירה הנפלאה שהזמין את הנבל להישאר ולקחת את הנסיכה וולכובה לאשתו. התושבים מתחת למים קיבלו את פני הצעירים בריקודים עליזים. אז סדקו נטל את הנבל, וכל הממלכה התחילה לרקוד בזעם. סערה התעוררה על הים, הספינות החלו לשקוע, אך הגיבור האדיר סטרצ'ישצ'ה הופיע ובאלה כבד הפיל את הנבל מידיו של סדקו. הוא הכריז על קץ כוחו של מלך הים, ומינה את בתו להפוך לנהר. ממלכת התת-מים צללה אל מעמקי הים, סדקו ווולכובה בקונכייה שנרתמה על ידי לווייתנים קטלניים מיהרו לחופש, לנובגורוד.
סדקו נרדם על החוף הירוק של אגם אילמן, נרגע משירתה של וולכובה. וברגע שנרדם, התפזרה נסיכת הים בערפל בוקר ארגמן על אחו ירוק. סדקו התעורר כששמע את התלונות המצערות של אשתו ליובבה בוסלייבנה. השמש זרחה, הערפל התפזר, ונהר וולכוב נפתח לעיניים, וספינות עם החוליה של סדקו כבר רצו לאורכו ולאגם אילמן. אנשים זרמו לפגוש אותם. כולם מתפעלים מהחזרה הבלתי צפויה של סדקו עם ספינות, ובעיקר מנהר וולכוב הרחב, העובר מאגם אילמן לים הכחול מאוד. סדקו סיפר על נדודיו הנפלאים, והאנשים האדירו את הגוסליאר, את נהר וולכוב ואת וליקי נובגורוד.

מוּסִיקָה

הגדרת המחבר לז'אנר "סדקו" היא אופרה אפית. זוהי דוגמה חיה לאופרה אפית, המאופיינת בפעולה איטית וחלקה, המחייה את רוחם של סיפורים אפיים. דיוקנאות של הראשי שחקניםניתנים במספרים ווקאליים מפותחים, תמונות של חיי עם וחיים - בסצנות מקהלה מונומנטליות. המוזיקה מלאה בניגודים בהירים וקמורים. התמונות של הממלכה התת-ימית המופלאה, המגולמות באמצעות מנגינה גמישה, גחמנית והרמוניות יוצאות דופן, מנוגדות לציורים החיים האמיתייםודימויים של אנשים רוסיים, שאמצעי הביטוי העיקריים שבהם הוא שיר עם.
האופרה נפתחת בהקדמה תזמורתית מלכותית "אוקיינוס-ים כחול".
סצנה 1 - סצנת מקהלה גדולה, מלאה בכיף אלים. חלקו האמצעי מורכב מ-2 פרקים: האפוס הרגוע והבלתי נמהר של נז'טה וסצנה עם מקהלה, שבמרכזה הרצ'יטטיב המלודי שלו "לו רק היה לי אוצר זהב", שהופך באופן בלתי מורגש לאריה. התמונה מסתיימת בריקוד לוהט של בופונים, השזור במוזיקה של המקהלה הראשונית. סצנה 2 מתחלפת בין סצנות פנטסטיות לליריות. הקדמה תזמורתית קצרה מתארת ​​ערב שקט על גדות אגם אילמן ומכינה את תחילת השיר העצוב המהורהר של סדקו "הו, עץ אלון כהה". מקהלת בנות הממלכה התת-ימית עם שירת הקולורטורה של נסיכת הים מעוצבת בצבעים בהירים שקופים ומלאת שלווה שלווה. הפרידה של סדקו ווולכובה נקטעת על ידי אותות חצוצרה מסתוריים וקריאות של מלך הים המגיעות מרחוק.
הסצנה הרביעית תופסת מקום מרכזי בהלחנה של האופרה. הוא מורכב משני חלקים: שוק מקהלה מונומנטלי ופרקים הקשורים לסדקו. בחלק הראשון, המקהלות האדירות של העם, שירת הקליקים המונוטונית של העוברים והשבים, פופונים ומנגינות שובבות, נבואות הקוסמים המסתוריות שלובות זה בזה, מתאחדות בהרכב מורחב, ומכינות את הופעתו של סדקו. לאחר מכן, סדרה של פרקי רסיטטיביים, אשר מוכתרים במקהלה חגיגית של "תהילה, תהילה לך, נבל צעיר" ולייטמוטיב תרועה נוצץ של זהב. השיר הקשה והאמיץ של האורח הוורנגי (סקנדינבי) מוחלף בשיר המהורהר-לירי של האורח ההודי ובשירת האורח הוודנטס (הוונציאני), הזורם בזרם מלודי רחב. סדקו שר שיר רוסי רחב ידיים "גובה, גובה שמימי" (לחן וטקסט עממי), שנקלט על ידי החוליה והאנשים.
ההקדמה התזמורתית לסצנה החמישית מתארת ​​נוף ים. בסצנת המקהלה של סדקו עם בוני ספינות, המעבירות את דברי המבשר הרעים שלהם, הלחן של השיר "גובה אה..." מקבל צבע עצוב. האריה של סדקו (פרידה מהחוליה) קרובה ללחנים העממיים הממושכים הנוגים. הפרק התזמורתי, הבנוי על נושאי הים, דגי הזהב ומלך הים, מתאר את טבילתו של סדקו בתהום. סצנה 6 מתחילה במקהלת העלמות של הממלכה התת-ימית. "תהליך ניסי הים" מנצנץ בצבעי תזמורת עזים. שיר חתונה משמח מוחלף בריקודים צבעוניים של נהרות ונחלים. שיר הריקוד של סדקו, בהתחלה רגוע, מתחדש בהדרגה, הופך לריקוד מטורף. הרזיטיב האדיר של ה-Elder נשמע על רקע האקורדים העוצמתיים של העוגב. התמונה האחרונה נפתחת עם שיר הערש הלבבי והחם מבחינה לירית של וולחובה. הקינות המשמימות של ליובבה, שהופכות לדואט אהבה משמח, נשמעות לה ניגוד עז. שוב נשמעת הלחן של השיר "גובה, גובה", המשמש בסיס לאנסמבל מונומנטלי עם מקהלה, המכתיר את האופרה בהמנון עוצמתי וצוהל.