שקף 1

הושלם על ידי: מורה למוסיקה, בית ספר תיכון № 11, ויקסה, אזור ניז'ני נובגורוד. ס.וו קורולבה משרד החינוך של הפדרציה הרוסית GOU DPO NIZHEGOD מכון פיתוח חינוך המחלקה לספרות ותרבות 2009/2010 שנת לימוד מחשב של התפתחות מתודולוגית של פרק התוכנית החינוכית "נסיעות מוזיקליות. המולדת שלי היא רוסיה! "

שקופית 2

הערת הסבר: חלק מוצע בנושא "מסע מוזיקלי. המולדת שלי היא רוסיה! " התמקד בחינוך התלמיד כאזרח ופטריוט של רוסיה, בפיתוח עולמו הרוחני והמוסרי וזהותו הלאומית. נושא זה מתרחש ב בית ספר יסודיויש לה המשך ברמה הבינונית והבכירה. * הערה מוסברת, מטרות ומטרות קוגניטיביות פיתוח חינוכי להכיר לתלמידים את התרבות המגוונת ורבת הפנים של האמנות המוסיקלית הרוסית, להוות את יסודות התרבות המוסיקלית. לפתח את היכולת להקשיב, לשקף ולהזדהות, להבחין באמצעי ביטוי אמנותיים, לפתח יכולות יצירתיות בסוגי פעילות שונים, לפתח פעולות נפשיות: חשיבה פיגורטיבית ואסוציאטיבית, דמיון יצירתי. לטפח עניין קבוע בעיסוקים מוזיקליים, לטפח את הטעם המוזיקלי של הסטודנטים, את התרבות המבצעת, את הכבוד להיסטוריה של רוסיה ולמסורות עמנו. מטרות ומטרות הסעיף:

שקופית 3

כתוצאה מבדיקה והתבוננות של תלמידים, אנו יכולים להסיק כי קיימת רמת התפתחות טובה למדי של תשומת לב מרצון, יציב ומרוכז. מתוך 22 התלמידים בכיתה, 19 אנשים מסוגלים למשוך תשומת לב לאורך כל השיעור. ורק 3 אנשים בקושי יכולים לשמור על התמדה במהלך השיעור. ההתפתחות האינטלקטואלית של התלמידים עולה בקנה אחד עם התפתחות הגיל. רוב - 15 אנשים מסוגלים להטמיע את החומר ללא קושי רב, מתוכם - 8 אנשים מסוגלים לעמוד בעומס רציני יותר. בהתבסס על תוצאות האבחון של רמת הפיתוח וההכשרה, ניתן לחלק את תלמידי הכיתה לשלוש קבוצות: קבוצה 1 - 8 אנשים (36%). ילדים עם רמת התפתחות גבוהה, קבוצה 2 - 10 אנשים (46%). ילדים עם רמת התפתחות ממוצעת. קבוצה 3 - 4 אנשים (18%). ילדים עם רמת התפתחות נמוכה. * הסבר פסיכולוגי ופדגוגי של ספציפיות התפיסה והרכבה של חומר חינוכי על ידי סטודנטים

שקופית 4

כתוצאה מלימוד הקטע על התלמיד ללמוד: לתפוס מוזיקה מז'אנרים שונים, לחשוב על יצירות מוזיקליות כדרך להביע את רגשותיו ומחשבותיו של אדם, להגיב רגשית לאמנות, להביע את יחסו כלפיו ב סוגים שונים של מחזמר פעילות יצירתית; להתמצא ביצירתיות מוזיקלית ופואטית, במגוון הפולקלור המוסיקלי של רוסיה, להבחין בין דוגמאות של מוזיקה עממית ומקצועית, להעריך מסורות מוזיקליות עממיות מקומיות; לגלם את התוכן האמנותי - פיגורטיבי והמאפיינים האינטונומיים והמלודיות של המקצועיות (בשירה, במילה, בתנועה וכו ') ובאמנות העממית (בשירים, משחקים, פעולות). התלמידים מסוגלים לפתור את המשימות המעשיות להלן: תפיסת דימויים אמנותיים של מוסיקה עממית, קלאסית ומודרנית; ביצוע שירים מוכרים, השתתפות בשירה קולקטיבית; מנגן מוזיקה ביסודי כלי נגינה; העברת רשמים מוזיקליים באמצעים פלסטיים, ציוריים. * תוצאות צפויות של חומרי למידה

שקופית 5

שיטת אינטראקציות בין-תחומיות שיטה מילולית שיטת התבוננות שיטת שליטה ושליטה עצמית שיטת דרמה רגשית טכנולוגיות משחק שיטות בעיה שיטות טכנולוגיה, שיטות, צורות ארגון הפעילות שיטה יצירתית

שקופית 6

דרך אינפורמטיבית להעברת ידע בתהליך הלמידה, תוך התייחסות ללמידה מניעה; תסריטי השיעורים בנויים על פי התוכנית: להרגיש - לממש - לחשוף את הגישה שלך; חיפוש יצירתי פעיל אחר מורים ותלמידים; שיחה - דיאלוג, משחק תפקידים, צורות קולקטיביות של יצירה יצירתית, שילוב של עבודה קולקטיבית ואינדיבידואלית (משחק, שירה, אימפרוביזציה, מחברות יצירתיות, הלחנת גזרות, אגדות, סיפורים, יצירת רישומים, אלתורים פלסטיים וכו '); שימוש מורכב סוגים שוניםאמנות (מוזיקה, ספרות, ציור); טפסי אימון:

שקף 7

השימוש בטכנולוגיות מידע מודרניות בשיעורי מוזיקה הופך את ההוראה לבהירה, בלתי נשכחת, ומייצרת גישה חיובית רגשית לנושא. הפגנת מצגות בשיעורי מוזיקה תורמת לפתרון בעיות חינוכיות, השגת איכות הוראה חדשה. השימוש בתקשוב מעשיר את האפשרויות המתודולוגיות של שיעור מוזיקה, ומעניק לו רמה מודרנית. מכשיר וידיאו, לוח לבן אינטראקטיבי, מחשב נוחים מאוד לא רק לשליטה בחומר חינוכי, אלא גם לשיפור הפעילות הקוגניטיבית, יישום יְצִירָתִיוּתילד, לטפח עניין תרבות מוזיקלית, היווצרות העולם הרוחני. טכנולוגיות מידע בשיעורי מוזיקה:

שקופית 8

* תכנון ללא שיעור לסעיף "טיול מוזיקלי. המולדת שלי - רוסיה! " נושא השיעור חומר מוזיקלי מושגי יסוד עזרי הוראה 1 2 3 4 5 שיעור 1 רוסיה היא המדינה האהובה שלנו! ס.וו רחמנינוב (קונצרט פסנתר שני); המנון הפדרציה הרוסית (האזנה, שירה) היכרות עם הסמלים המוזיקליים של המדינה ספר לימוד 1 חלק מהאיור; תקליטור, מוסיקה, שיעורי תקשוב שיעור 2 שירי ערש הם נשמתם של עמנו שירי ערש עממיים; PI צ'ייקובסקי "שיר ערש בסערה" ערש ערש, ערש, טלטול, התנדנדות, אופניים. איורים; דיסק, הערות. שיעור IKT 3 תולדות מוצאם של כלי העם הרוסים שירי עם רוסיים "והלכתי באחו", "אתה גן, אתה הגן שלי" (האזנה, שירה) שריקה, רחמים, קרן, צינור. שקופיות, דיסק, מוזיקה. שיעור 4 כלי נשיפה רוסיים פולקיים "הרועה מנגן היטב" (האזנה, שירה), שירו ​​של לל מתוך האופרה "מיידן השלג") קרן, חצוצרות צבאיות, בובות, אופרה מהאגדות. פסנתר, נגן וידיאו, מקליט; מוזיקת ​​גיליונות, דיסק. שיעור 5 שירי פולחן חתונה שירי חתונה "יבלונקה", "דוברובושקה". (האזנה, שירה, השמעת "טקס חתונה, גזרות, שירים פולחניים. איורים, תלבושות. תקליטורים, מוזיקה. שיעורים 6-7 חבר העמים הגדול של המלחינים הרוסים חבר הכנסת מוסורגסקי" חוואנשצ'ינה "לאופרה; חבר הכנסת מוסורגסקי עם נני מאת מחזור הקול "ילדים"; "שיר ערב" "מעגל בלקירבסקי", "קוצ'קיסטים", אוונגליזציה, אופרה. חזרה וגיבוש העבר. דיסק, גיליונות, ספר לימוד, איורים. שיעור תקשוב 8 נושא המזרח במזרח יצירות של המלחינים הרוסים נ. רימסקי קורסקוב סוויטה סימפונית "Schherazade", א 'בורודין קטעים מהאופרה "הנסיך איגור" שם מתחילה המולדת "(האזנה, שירה), גזענות. שירים ומוסיקה לפי בחירת התלמידים. G. Struve "רוסיה שלי" הכללה של החומר הנלמד מוזיקת ​​גיליונות, דיסק, תקשוב, טייפ

שקופית 9

פיתוח שיעור בנושא "רוסיה היא העוצמה האהובה עלינו!" 4 כיתה א 'רבע / 09/10/2009 / סוג: שיעור טיול מטרת השיעור: להכיר לתלמידים את סמליה הפואטיים והמדיניים של רוסיה. משימות: קוגניטיביות: - ליצירת רעיון של התרבות ברוסיה; - להכניס לפעילות הקוגניטיבית ואוצר המילים של התלמידים את המונח - מזמור, סמליות; - ליצור את היכולת להקשיב, לזכור, לשקף; - להכיר לסטודנטים את המוזיקה של S.V. רחמנינוב; פיתוח: -פיתוח התהליכים הקוגניטיביים של התלמידים: חשיבה, תשומת לב, זיכרון; - לעורר עניין בחקר ההיסטוריה של מולדתם, סמלי המדינה שלה; - להעשיר את אוצר המילים והמלאי המוסיקלי של תלמידים, חינוכי: - לטפח תחושת אהבה וגאווה למולדתם באמצעות מוזיקה, שירה; - לטפח כבוד הדדי זה לזה, הערכה נאותה של עצמך ושל חברו. -טיפוח מוטיבציה חיובית ללמידה.

שקף 10

ציוד וחומרים לשיעור: תערוכת ספרים. "בשבילי רוסיה היא אמי, ביתי, ארץ הקודש" (בוקוב). גלריית דיוקנאות של משוררים ומוזיקאים רוסים. תערוכת ציורים של אמנים רוסים. אפיגרף על הלוח: הו, רוסיה! עם גורל קשה, המדינה ... יש לי אותך, רוסיה, בתור לב אחד, אני אספר לחבר, אני אגיד לאויב - בלעדיך, כמו בלי לב, אני לא יכול לחיות. (ג'וליה דרונינה) ספר לימוד מקליט פסנתר מוזיקה. 4 cl. 1h.: לימוד למוסדות חינוך / V. V. Aleev. מהדורה שנייה, סטריאוטיפ. מ ': "בוסר", תוכנית שיעורי תקשוב 2008: רגע ארגון - 2 דקות. הכנה לתפיסה של חומר חדש - 3 דקות. לימוד חומר חדש - 25 דקות. איחוד ידע חדש - 5 דקות. סיכום השיעור - 3 דקות. הקצאת שיעורי בית - 2 דקות.

שקופית 11

ליבנה רוסית ליבנה רוסית היא סמל לטבע הרוסי, עץ אהוב על העם הרוסי. רזה, מתולתלת, בעלת גזע לבן, היא תמיד הושוותה ברוסיה עם עדין ילדה יפה, הכלה. הם הקדישו את שלהם העבודות הטובות ביותרהמשוררים והאמנים שלנו.

שקופית 12

דגל רוסיה האזכור הראשון של דגל המדינה של רוסיה מיוחס לשלטונו של אלכסיי מיכאילוביץ '. הצאר הוציא צו מ -9 באפריל 1667 לשלוח דגלים לאוניות רוסיות עם בדים "צ'רבונה, לבנה ותכלת". צו זה אישר את צבעי הדגל הרוסי - אדום, לבן וכחול. ברוסיה לשלושה צבעים הייתה המשמעות הסמלית הבאה: לבן - אצילות, כחול - נאמנות, יושר; אדום - אומץ לב, נאמנות.

שקופית 13

סמל רוסיה מתי הופיע מעיל הנשק הרוסי? חוקרי ההרלדה מייחסים את הופעתו פה אחד לימי שלטונו של הנסיך איוואן השלישי, שבחר לבסוף בנשר הדו ראשי כסמל לכוח המדינה. אך רק במאה ה -17 החלו להיקרא תמונותיו סמל המדינה של רוסיה.

שקף 14

המנון רוסיה "שיר פטריוטי" כהמנון רוסיה התקיים, ללא מילים, במשך יותר מעשר שנים. לאחר הפסקה של עשר שנים, המוזיקה של א.ו. אלכסנדרובה שוב החל להישמע כמו ההמנון הלאומי - המנון הפדרציה הרוסית. 8 בדצמבר 2000 מדינה החוק הפדרליעל ההמנון של הפדרציה הרוסית אושרה על ידי הדומא המדינה, ב- 20 בדצמבר - על ידי מועצת הפדרציה, וב- 25 בדצמבר 2000, נחתם על ידי נשיא הפדרציה הרוסית V.V. פוטין. דברי ההמנון נכתבו על ידי S.V. מיכלקוב. החזרה של המוזיקה של ההמנון הסובייטי בחברה נתפסה באופן דו -משמעי, אבל הלחן די מוכר "לפי האוזן" והוא משוכפל בקלות, וזה חשוב להמנון. כמו V.Ya. בריוסוב, העיקר שכל אדם המתגורר בארצנו יכול לשיר את ההמנון.

שקופית 15

מהלך השיעור: 1. ארגון רגע (2 דקות) 2. הכנה לתפיסה של חומר חינוכי. תקשורת הנושא ומטרת השיעור (3 דקות) 3. לימוד חומר חדש (10 דקות) -הפעמון צלצל, השיעור התחיל. הם הביטו זה בזה, חייכו, התיישבו בשקט. היום בשיעור נצא לטיול במעמקי המאות כדי להיזכר שוב באבות אבותינו - הסלאבים, משם הגיע שמה של מדינתנו - רוסיה. אנו לומדים כיצד משוררים, מוזיקאים ואמנים שרו את מולדתנו ביצירתם. בואו נדבר על הסמלים של ארצנו, פיוטית ומדינה). (נשמעת מוזיקת ​​גוסלי.) המורה. - זה היה מזמן, במדינה שבה אנו גרים, לא היו ערי ענק, לא בתי אבן, לא כפרים, לא כפרים. היו רק שדות ויערות צפופים בהם חיו חיות בר. בניינים עניים עמדו זה מזה לאורך גדות הנהרות. אבותינו הרחוקים, הסלאבים, חיו בהם. שם זה בא מהמילה "תהילה", כלומר. "שֶׁבַח". הם בנו בתים לאורך גדות הנהרות והאגמים. המקום נבחר בקפידה, הוא נבנה כך שמי ההמסה לא ישטפו את הצריף. הקשיב, שינן תפיסה רגשית, הקשיב ושינן פיתוח כישורי האזנה, תשומת לב ניוד של לימוד קשב שיטה מילולית. הפעלת הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים, ניוד קשב. שימוש בתקשוב בכיתה. שיטה חזותית ושמיעה. גישה רגשית של תלמידים. שיטת הדרמה של שיעור מוזיקה היא כמו שיעור של אמנות. פיתוח זיכרון מוזיקלי צורת עבודה פרונטלית. השיטה המילולית מכוונת ליצירת מצב רוח פיגורטיבי-פסיכולוגי, לתקשורת רוחנית. תקשורת בין תחומית. פיתוח פעילות קוגניטיבית, עניין בהיסטוריה ובמסורות התרבותיות של העם הרוסי. צורת עבודה פרונטלית.

שקופית 16

ההיסטוריון הרוסי ניקולאי מיכאילוביץ 'קרמזין כתב כי באותם ימים הוצגו הסלאבים כאדיבים, חזקים, בלתי נלאים. אנשים בהירים, כתפיים רחבים, קשוחים ויפים. ההיסטוריון היווני הרודוטוס כתב בהפתעה כי החורף בקרב הסלאבים נמשך 8 חודשים, נוצות לבנות עפו באוויר באותה תקופה, כלומר. שֶׁלֶג. הסלאבים התחממו באמבטיה, והיתה אמבטיה בכל בית. המלח הלחם, מסביר הפנים, לא היו מנעולים או ברגים בצריפים. אבותינו כיבדו מאוד מושגים כמו מילת הכבוד, האצולה, האומץ. לא היה דבר כזה שהסלב לא עמד במילה שלו. (מקטע של טקס השידוכים מודגם ...) הפצ'נגים והפולובצים לא נתנו מנוחה לסלאבים, הם לא יכלו להביט ברוגע על האדמה הרוסית הפורחת והפורייה. והיה עוד אסון אחד, אפילו יותר חתרני מפשיטות השכנים - זה היה מריבות ואיבה. ועכשיו התאספו הזקנים; חשבו, חשבו, והחליטו לשלוח שגרירים מעבר לים למדינה רחוקה שבה מתגורר עם שנקרא הוורנגים. מאז, הארץ קרובה לסלאבית על שם הנסיכים הרוסים וקיבלה את השם רוס. מוֹרֶה. התאם את המילה "רוס" - מילים נרדפות. (רוס - רוסיה - מולדת - מולדת ") (המילה" רוסיה "כתובה על הלוח.) פעילות קוגניטיבית היכרות עם הטקס העממי פעילות הבעיה. ללמוד להקשיב, להתבונן ולזכור. שיטת וידאו (ICT) שיטת הדרמה הרגשית, החזותית והשמיעה. ריכוז תשומת הלב, היווצרות של פעילות קוגניטיבית. צורת עבודה פרונטלית. היכרות עם מסורות פולחניות רוסיות. שיטה מילולית, שיטת תצפית קדם את פיתוח הפעילות הקוגניטיבית, עניין בחקר התרבות הרוסית בקרב התלמידים. התפתחות החשיבה האסוציאטיבית מתרחשת בעזרת אסוציאציה, מה שתורם להטמעה טובה יותר של החומר. שיטה היוריסטית. יצירת מצב בעייתי תורמת להחייאת פעילות התלמיד.

שקופית 17

שירה 4. איחוד ראשוני של הידע הנרכש (10 דקות) ניגון מנגינה בליווי מורה לפסנתר. רוסיצ'י היא אומה מוכשרת מבחינה מוזיקלית. בגאווה רבה אנו מבטאים את שמותיהם של מלחינים רוסים. ילדים מכנים מילים נרדפות למילה "רוס" (רוסיה - מולדת - מולדת) ילדים קוראים שירה ומדגימים את הציורים שלהם לשיעור. (נספח מס '1) תלמיד אחד: "מולדת" - אנו אומרים, מדאיגים, אנו רואים את דאל ללא קצה מולנו, זו ילדותנו, נעורינו, מולדת! המולדת הקדושה! תלמיד שני: וודס. גרובס. החופים. שדה, מזהב חיטה, כחול מערימות הירח. ריח מתוק של חציר מכוסה, 3 תלמיד: שיחה בכפר בקול שר, היכן שהכוכב ישב על התריס, כמעט הגיע לקרקע. מוֹלֶדֶת! ארץ האבות והסבים! תלמיד 4: התאהבנו בתלתן האלה, לאחר שטעמנו רעננות אביבית מקצה הדלי המצלצל. זה כמעט לא יישכח ותישאר קדושה לנצח ... הארץ שנקראה המולדת, אם נצטרך, נגן עליה בלבנו. ילדים מבצעים את השיר "רוסיה שלי" G. Struve Work במקהלה. האזן ושינן העשרת אוצר המילים. פיתוח יצירתיות ילדים המבוססת על סינתזה של אמנויות. קריאה יצירתית שיטה מילולית-ויזואלית. צורת עבודה אינדיבידואלית במטרה להפעיל למידה. פיתוח דיבור, תלמידים. העשרת אוצר המילים. גישה מובחנת. השיטה המילולית, חזותית-שמיעתית, תורמת לפיתוח הדיבור של התלמידים. ריכוז תשומת הלב. שיפור חווית השמיעה של למידה. מָשׁוֹב. שיטת הרבייה, השיטה המעשית-אינדוקטיבית, תורמת ליכולת ליישם את הידע הנרכש בפועל. פיתוח מיומנות הביצועים בשני חלקים.

שקופית 18

עבודה עם ספר הלימוד היכרות עם המוזיקה של ס.וו רחמנינוב. זה (רשימת ילדים): א.ש. Dargomyzhsky, M.A. Balakirev, M. P. Mussorgsky, A. P. Borodin, N. A. Rimsky-Korsakov and others. M.I.Glinka was called the Sun of music Russian. אהבה חסרת אנוכיות למולדתו הביאה אותו לאסוף מספר עצום של שירי עם, מנגינות, טקסים. "האנשים יוצרים מוזיקה, ואנחנו המלחינים מארגנים אותה", אמר מ 'גלינקה. הוא נחשב בצדק למייסד המוסיקה הקלאסית הרוסית, כי תרומתו להיווצרות האמנות המוסיקלית הרוסית היא כה גדולה. הכמיהה הבלתי נסבלת למולדת חוותה בכבדות ש.ו. רחמנינוב בארץ זרה. בכל מקום שהוא גר, לאן שהמלחין טייל, רוסיה הייתה בלבו. (נשמע "קונצ'רטו מס '2" לפסנתר ותזמורת (שעה אחת), המוזיקה גוועת, נשמעת רק ברקע.) מורה. - ועכשיו נדבר על סמלים פואטיים. כשאנו אומרים את המילה "סחלב", בנוי מערך אסוציאטיבי במוחנו - קורסיקה. לעומת זאת, אנו אומרים "יפן" ומדמיינים את פריחת הדובדבן. האם למולדתנו יש דימוי פיוטי? -כן אתה צודק. זהו ליבנה. שמותיהם של המלחינים הקלאסיים הרוסים נקראים. הכירו שמות חדשים. הם מקשיבים וזוכרים. למד לעבוד עם ספר הלימוד עבודה יצירתית (על רקע המוזיקה של רחמנינוב, קבוצת ילדים עובדת עם ספר לימוד, והשנייה מנתחת יצירה מוזיקלית). בסוף הם מנתחים, משקפים, מקשיבים, משננים. ילדים עונים על השאלה שהמורה מציגה. (ליבנה) צורת עבודה קולקטיבית. התרוממות רוח רגשית. השיטה המילולית, מקדמת את התפתחות הדיבור, מעשירה את אוצר המילים. חזותי ושמיעתי. שיטת חיפוש חלקית, מקדמת את פיתוח החשיבה. שימוש בתקשוב, שיפור הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים. שיטה מעשית. מקדם את התפתחות הדיבור, ההתבוננות, החשיבה. אוצר המילים מועשר. צורת עבודה פרונטלית. גישה מובחנת. השתקפות, מנוע חיפוש חשיבה פעילות... יצירת מצב בעייתי תורמת להחייאת פעילות התלמיד. תַצְפִּית. שיטת חיפוש חלקית. גישה מובחנת, צורת עבודה קבוצתית. שיטת הדרמה הרגשית. פיתוח עניין במסורות התרבותיות של העם הרוסי. השיטה היצירתית.

שקופית 19

הפסקה מוזיקלית. 5. פעלו להעמקת הידע והמיומנויות (10 דקות) "ליבנה רוסית" - סמל לטבע הרוסי. מאז ימי קדם, עם התקרבות האביב, הילדות שיבחו את אל השמש, הסלאבים כינו אותו Lel או Lyul. מילים אלה - שמות משמשים בשירים סלאביים רבים. בנות עיטרו עצי ליבנה עם סרטים, כל מיני עבודות יד, ענפי ליבנה קשורים עם טבעות. וסניאנקה שרה, רקדה סביב ליבנים, מהללת את האלים האדירים שלהם Perun, Dazhd - God, Lelia ואחרים .. ליבנה הוא עץ מועדף של העם הרוסי. רזה, מתולתלת, בעלת גזע לבן, היא תמיד הושוותה ברוסיה עם ילדה עדינה ויפה, כלה. משוררינו ואומנינו הקדישו לה את מיטב יצירותיהם. ליבנה הרוסית נלכדה בציוריהם על ידי האמנים פלסטוב ולוויתן, קוינדז'י וסברסוב. הסופר ו.מ גרשין, שהביט בציורו של א.כ.סבראסוב "הספינות הגיעו", אמר: "הייתי קורא לציור הזה" תחושת המולדת ". וטיפות צלצולים באביב, ואובך, ליבנים דקים - כל זה כל כך מוכר וכל כך יקר. התמונה המדהימה הזו מעוררת אהבה לרוסיה, המולדת. משימה יצירתית (בנות מבצעות ריקוד עגול "הייתה ליבנה בשדה", שאר התלמידים שרים שיר) האזינו, שיננו. פעילות קוגניטיבית. (ילדים מוזמנים לצפות בחשיפת ציורים בעלי אופי רוסי. המורה עוצר ב 2-3 ציורים.) הם מקשיבים, זוכרים את הציורים, את שמות האמנים. עבודה עם יומן התצפית. התפתחות התרבות ההקשבה והביצוע לומדת את דמיונם, את הרצון לביטוי עצמי, את היכולת להתגלגל מחדש וליצור תמונות פלסטיות. שיטה מילולית בשילוב חזותי ושמיעתי. תשומת לב מוגברת. היווצרות פעילות קוגניטיבית. תקשורת בין תחומית. שיטת תצפית. פיתוח פעילות קוגניטיבית, עניין בתרבות האמנות הרוסית, היסטוריה ומסורות תרבותיות של העם הרוסי. פעילות בעייתית, השתקפות של ידע. שיטת חיפוש חלקית. שיטה מילולית-חזותית פיתוח תרבות הלמידה של המאזין, דמיונו. שיטה מילולית-ויזואלית

שקף 20

לפנינו ציור מאת II לויתן " גרוב ליבנה”. ליבנים נובחים לבנים מכוסים עלים צעירים וירוקים בהירים, שטיח עבה של דשא אזמרגד, קרני השמש לא יכולות להשאיר אף אחד אדיש. התמונה קוסמת ברעננותה ובמשחק הצבעים, ריגוש החיים עצמם. מוֹרֶה. עכשיו האזינו לשיר "ליבנה לבנה" (מוזיקה של א. נוביקוב). על מה זה? מוֹרֶה. בכל מקום שהליץ גדל - בכל מקום הוא מביא לאנשים שמחה ואור. ליבנה הוא סמל של רוסיה, מולדתנו. והיא תהיה במרחבים הפתוחים שלנו לנצח, כי עמנו נצחי. הלחם שאדם ניזון ממנו. האדמה שעליה אדם חי. האם שנותנת חיים ... פשוט בלתי אפשרי לאדם לחיות בלי כל זה, אבל בין היקרים ביותר לאדם יש מולדת. מולדת היא הארץ, העיר והכפר שבו נולדתם וחייתם, חבריכם, שכנים קרובים. מוֹרֶה. איך עוד קוראים למולדת? "מולדת" - באה מהמילה "אב", המילה היוונית ratria (פטריוט). הם מקשיבים, זוכרים את התמונה, האמן. עבודה עם יומן התצפית (לאחר האזנה החבר'ה מדברים על תוכן השיר.) השיר הזה עוסק בלוחמי הגדול. מלחמה פטריוטית... בפיהם המילים "לא נוותר על ליבנה הרוסית בהתקפה" נשמעות כמו שבועה - שבועת מגיני המולדת. ליבנים עומדים בשקט ליד קברי החיילים. כמה הם יכלו לספר על הטרגדיה של המלחמה הפטריוטית הגדולה. שוב לקרוא עליהם שיר עליהם, מתולתל ולבנייני ... ומה יש לעשות אם ברוסיה בכל הכבישים יש ליבנה, לפחות יום, לפחות שנה, לפחות גלגלים לנצח. "רוסיה" - הלוחשים לי ליבנים, "רוסיה" - לחישת הקנים, "רוסיה" - המפתח מענה לשאלת המורה (מולדת מכונה לעתים קרובות מולדת, ביתו החורג)) שיטה היוריסטית. יצירת מצב בעייתי תורמת להחייאת הפעילות, לחוויה השמיעתית של הלמידה. צורת עבודה פרונטלית. פיתוח הרצון לביטוי עצמי. העניין הקוגניטיבי בנושא מתפתח. שיטת הדוגמנות מפתחת את היכולת לחשיבה יצירתית ומופשטת-לוגית, דיבור, למידה. שיטה מילולית. פיתוח דיבור. העשרת אוצר המילים. קריאה יצירתית. צורת עבודה אינדיבידואלית עם תלמידים, תורמת לפיתוח הדיבור והזיכרון. חינוך של תרבות האזנה של למידה. השיטה המילולית, מקדמת את התפתחות הדיבור, מעשירה את אוצר המילים. צורת עבודה פרונטלית. יצירת מצב בעייתי תורמת להחייאת פעילות התלמיד. שיטת חיפוש חלקית פיתוח דיבור, חשיבה, שיטת הערכת זיכרון.

שקופית 21

לכל מדינה יש סמלים רשמיים. זהו מעיל הנשק, הדגל, ההמנון. כל פטריוט אמיתי במדינתו צריך להכיר אותם. ההמנון הלאומי החדש נכתב על ידי א.א. אלכסנדרוב כדבריו של שו מיכלקוב ונשמע בליל ה -1 בינואר 1944. לאחר מכן תוקן הטקסט של ההמנון. בשנת 1977 בוצעו בו השינויים המשמעותיים ביותר. המורה: - מזמור הוא שיר חגיגי, סמל של מדינה או אחדות חברתית. מקור המזמורים מוסתר במעמקי ההיסטוריה. לראשונה עלה הצורך בפזמון בשימוש בית-צבאי תחת פיטר הראשון. הרעיון ליצור המנון רוסי עלה בשנת 1990. עבודה עם ספר לימוד, עם מחברת יצירתית. (פעילויות מחקר של סטודנטים) 1 סטודנט. סיפור על ההיסטוריה של הדגל הרוסי המודרני .. ברוסיה לשלושה צבעים הייתה המשמעות הסמלית הבאה: לבן - אצילות, כחול - נאמנות, יושר; אדום - אומץ לב, נאמנות. שילוב צבעים זה נשמר בדגל רוסיה עד היום. 2 תלמיד. מספר על מדע לימוד מעילי הנשק. מדע לימוד מעילי הנשק נקרא הרלדה. ילדים מקשיבים לדוח ומשננים. שיטת הדוגמנות מפתחת את היכולת לחשיבה לוגית יצירתית ומופשטת. שיטת רבייה. השיטה המילולית, מקדמת את התפתחות הדיבור, מעשירה את אוצר המילים. צורת עבודה פרונטלית. תקשורת בין תחומית. שיטת מחקר. עבודת חיפוש עצמאית מפתחת את היצירתיות של ילדים. מפתח את היכולת לשחזר ידע באופן עצמאי, לבצע חיפוש עצמאי. עבודה אישית עם סטודנטים. שיטה מילולית, פיתוח דיבור. העשרת אוצר המילים. שיטת רבייה. עזרה פרטנית לסטודנטים. מפותחים היכולת לעבוד עם ספרות ומיומנויות חיפוש נוספות. משפר את פעילות התלמידים. פעילות קוגניטיבית תכליתית להטמעת החומר מאורגנת. שיטה חזותיתשיטה משוערת. עבודה אישית עם סטודנטים.

שקף 22

שִׁירָה. 6. סיכום השיעור. (3 דק ') 7. הקצאה לבית (2 דק') "השיר הפטריוטי" של MI Glinka אושר כמוזיקה להמנון העתידי. אך לשיר זה לא היה בסיס פואטי ולא אושר כחוק כהמנון הלאומי. צירים של דיומא המדינה וחברי מועצת הפדרציה קיבלו החלטה: לאשר את ההמנון הלאומי של רוסיה כדבריו של ס.ו. מיכלקוב ומוזיקה של א.וו.אלכסנדרוב. החוק "על ההמנון הלאומי של הפדרציה הרוסית אומץ ב- 8 בדצמבר 2000 על ידי דומא המדינה, אושר ב -20 בדצמבר על ידי מועצת הפדרציה ונחתם ב -25 בדצמבר 2000 על ידי נשיא הפדרציה הרוסית. מוֹרֶה. - אני מבקש מכולם לקום ולשיר את ההמנון הלאומי של רוסיה. המורה: מה היה נושא השיעור? מה פגשנו? עם אילו מלחינים ואמנים הכרת? מה הכי אהבת בשיעור? ביצוע ההמנון הלאומי של רוסיה תלמידים עונים על שאלות המורה. הם רושמים את המשימה ביומן (מציירים תמונות, מחברים שירים, גזרות בנושא "המולדת שלי היא רוסיה!" משפר את פעילות התלמידים. פיתוח תרבות האזנה. ילדים לומדים להבין את הערך המעשי של החומר. תקשורת בין תחומית. שיטת תצפית. פיתוח פעילות קוגניטיבית, עניין בנושא. שיטה מילולית, פיתוח דיבור וזיכרון. העשרת אוצר המילים. שיטת הרבייה של תקשוב. מקדם את התפתחות התרבות המבצעת. העשרה בתגובה רגשית-פיגורטיבית. שיטה משוערת. החיפוש אחר התשובה הנכונה מאפשר לך לשלוט בחומר בדרכים רבות. שיטת חיפוש חלקית. צורת העבודה היא פרונטלית. מוטיבציה ל עבודה עצמאיתבבית. התמיינות לפי מידת המורכבות, לפי נפח.אנציקלופדיה למוסיקה קלאסית (מלחינים, מבצעים, יצירות, כלים, ז'אנרים וסגנונות, טיולים, אנימציה, כרונולוגיה, מילון מונחים וחידון); אנציקלופדיה סיריל ומתודיוס; משאבי אינטרנט... * סטודנטים מומלצים

שקף 25

1. Aleev V.V, Kichak T.N. מוּסִיקָה. 1-4 כיתות, תכנית למוסדות חינוך מ.: "בוסר", 2009. -90. 2. ארסנינה א.נ. מוזיקה. 1-7 כיתות: שיחות נושאיות, קונצרטים תיאטרליים, ספריית משחקים מוזיקליים-וולגוגרד: "מורה", 2009.-205 עמ '. 3. Bezborodova L.A., Aliev Yu.B. שיטות הוראת מוזיקה במוסדות חינוך. - מ.: מרכז ההוצאה לאור "האקדמיה", 2002. -416s. 4. Davydova MA שיעורי מוזיקה: 1-4 כיתות .- מ.: VAKO, 2008.-288 עמ '- (סדנת מורה). 5. זטיאמינה ת.א. שיעור מוזיקה מודרנית: טכניקת עיצוב, תרחישים, בקרת מבחנים - מ.: "גלובוס", 2008. - 170s. 6. קורושינה T.A. מוזיקה. 1-6 כיתות: התפתחות יצירתית של תלמידים-וולגוגרד: "מורה", 2009. -87. 7. Kupriyanova LL פולקלור רוסי: מדריך למורה למוסיקה במוסד חינוכי כללי - מ.: "מנמוסינה", 2003. - 48 עמ '. 8. קלרין M.V. חדשנות בפדגוגיה העולמית: למידה באמצעות מחקר, משחק ודיון. - ריגה, SPC "ניסוי", 1995.- 176 עמ '. 9. לרנר א. כן. למידת בעיות.- מ ', 1974. 10. מחמוטוב M.I שיעור מודרני .- מ', 1985.-49s. 11. Obraztsova, T.N. משחקי מוזיקה לילדים.- מ.: "בוסר", 2006.- 160s. 12. Ryabchikova E.P. - N.Novgorod: בית דפוס Povolzhye LLC, 2009-194s. * ביבליוגרפיה

תוכנית עבודה

במוזיקה

(בסיסרָמָה)

3 שיעורי "A", "B", "C", "D", "D"

נערך על ידי: פבלובה ורה ולדימירובנה

תוכנית העבודה של הנושא "מוזיקה" נערכת בהתאם לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך כללי יסודי, תוכנית המודל למוסיקה לבית הספר היסודי, המומלצת על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית, המבוססת על בתוכנית המחברת למוסיקה Usacheva VO, Shkolyar L. V.

תכנית העבודה במוזיקה מתמקדת בתלמידים בכיתות 3. רמת הלימוד של הנושא הינה בסיסית. תכנון נושאי מיועד לשעה אקדמית אחת בשבוע, 34 שבועות אקדמיים, שהם 34 שעות אקדמיות בשנה. מספר שעות זה תואם באופן מלא את גרסת התכנית של המחבר במוזיקה V.O. Usacheva, L.V. Shkolyar. המלצה על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מוסיקה: כיתה ג ': ספר לימוד לתלמידי מוסדות חינוך / V.O. Usacheva, L.V. Shkolyar. מהדורה שלישית, מהדורה ותוסיף. - M: מרכז הוצאה לאור "ונטנה - גרף" 2013.

1. תוצאות מתוכננות של שליטה בנושא"מוּסִיקָה"

במערכת הפריטים בית ספר מקיףקורס המוסיקה מוצג בתחום הנושא "אמנות".

מטרת "מוסיקה" בבית הספר היסודי היא להבטיח גיבוש ופיתוח של פעולות חינוכיות אוניברסאליות (UUD): אישי, מטא -נושא, נושא.

UUD אישי:

תוצאות אישיות משתקפות במאפיינים האיכותיים האישיים של התלמידים, אותם עליהם לרכוש בתהליך השליטה בנושא "מוזיקה":

תחושת גאווה במולדתו, בעם הרוסי ובהיסטוריה של רוסיה, מודעות לאתניותיהם ולאומיותם המבוססת על לימוד הדוגמאות הטובות ביותר לפולקלור, יצירות מופת של המורשת המוסיקלית של מלחינים רוסיים, מוזיקת ​​הכנסייה הרוסית האורתודוקסית הרוסית. , תחומים שונים של אמנות מוזיקלית עכשווית ברוסיה;

מבט הוליסטי וחברתי על העולם באחדותו האורגנית ומגוון הטבע, התרבויות, העמים והדתות המבוסס על השוואת יצירות של מוזיקה רוסית ומוזיקה של מדינות אחרות, עמים, סגנונות לאומיים;

יכולת התבוננות בתופעות שונות של חיים ואמנות בפעילויות חינוכיות וחוץ -לימודיות, הבנתן והערכתם - היכולת לנווט במגוון התרבותי של המציאות הסובבת, השתתפות בחיי המוסיקה של כיתה, בית ספר, עיר וכו ';

כבוד לתרבות של עמים אחרים; היווצרות צרכים, ערכים ותחושות אסתטיים;

פיתוח מניעים לפעילויות למידה ומשמעות אישית של למידה; שליטה בכישורי שיתוף הפעולה עם המורה והחברים;

התמצאות במגוון התרבותי של המציאות הסובבת, השתתפות בחיי המוזיקה של כיתה, בית ספר, עיר וכו ';

היווצרות רגשות אתיים של חסד ותגובה רגשית ומוסרית, הבנה ואמפתיה לרגשותיהם של אנשים אחרים;

UAS של Metasubject:

תוצאות Metasubject מאפיינות את רמת ההיווצרות של פעולות חינוכיות אוניברסאליות של תלמידים, המתבטאות בקוגניטיביות ו פעילויות מעשיות:

שליטה ביכולת לקבל ולשמור על מטרות ויעדים של פעילויות חינוכיות, חיפוש אמצעי ליישומה בצורות וסוגי פעילות שונים של מוזיקה;

שליטה בדרכי פתרון בעיות בעלות אופי יצירתי ומחפש בתהליך תפיסה, ביצוע, הערכה של יצירות מוזיקליות;

גיבוש היכולת לתכנן, לשלוט ולהעריך פעילויות חינוכיות בהתאם למשימה והתנאי ליישומה בתהליך למידת התוכן של תמונות מוזיקליות; לקבוע את הדרכים היעילות ביותר להשגת תוצאות בביצוע ופעילות יצירתית;

שיתוף פעולה פרודוקטיבי (תקשורת, אינטראקציה) עם עמיתים בפתרון משימות מוזיקליות ויצירתיות שונות בשיעורי מוזיקה, בפעילויות מוזיקליות ואסתטיות חוץ -תכניות;

שליטה בצורות הראשוניות של השתקפות קוגניטיבית ואישית; הערכה עצמית חיובית של יכולותיהם המוזיקליות והיצירתיות;

שליטה בכישורי קריאה סמנטית של תוכן "טקסטים" של שונים סגנונות מוזיקלייםוז'אנרים בהתאם למטרות ויעדי הפעילות;

רכישת היכולת לבנות במודע אמירת דיבור על התוכן, האופי, המאפיינים של שפת היצירות המוסיקליות. תקופות שונות, כיוונים יצירתיים בהתאם למשימות התקשורת;

נושא UUD:

תוצאות הנושא של לימוד מוזיקה משקפות את חווית התלמידים בפעילות מוזיקלית ויצירתית:

גיבוש הרעיון של תפקיד המוזיקה בחיי האדם, בהתפתחותו הרוחנית והמוסרית;

גיבוש רעיון כללי של התמונה המוזיקלית של העולם;

הכרת חוקי היסוד של אמנות מוזיקלית בדוגמה של היצירות המוזיקליות הנלמדות;

גיבוש יסודות התרבות המוזיקלית, לרבות על חומר התרבות המוזיקלית של ארץ מולדת, פיתוח הטעם האמנותי והתעניינות באמנות המוזיקה והפעילות המוסיקלית;

גיבוש של עניין יציב במוזיקה וסוגים שונים (או כל סוג) של פעילויות מוזיקליות ויצירתיות;

יכולת לתפוס מוזיקה ולהביע את יחסם ליצירות מוזיקליות;

יכולת התייחסות רגשית ומודעת למוזיקה של כיוונים שונים: פולקלור, מוזיקה של מסורת דתית, קלאסית ומודרנית; להבין את התוכן, המשמעות האינטונונציאלית-פיגורטיבית של יצירות בז'אנרים וסגנונות שונים;

יכולת לגלם דימויים מוזיקליים בעת יצירת חיבורים תיאטרליים ומוזיקליים-פלסטיים, ביצוע יצירות ווקאליות ומקהלה, באלתורים.

תוצאות הנושא של לימוד הנושא "מוזיקה"

התלמיד ילמד:

זיהוי הז'אנרים העיקריים של מוזיקה לפי אוזן

השתתפו בשירה קבוצתית

להכיר נלמד יצירות מוזיקליות

לתלמיד תהיה הזדמנות ללמוד:

החלת אלמנטים של דיבור מוזיקלי בסוגים שונים של פעילויות יצירה

לזהות ז'אנר מתחילכדרך להעביר את מצבי האדם, הטבע;

דע על מקורות המוזיקה;

הבדילו את אופי המוסיקה, קבעו והשוו את אופי המוסיקה, מצב הרוח.

להבין את משמעות המושגים: "מלחין", "פרפורמר", "מאזין"

לקבוע את האופי, מצב הרוח, אמצעי הביטוי המוזיקלי ביצירות מוזיקליות;

דע דוגמאות של פולקלור מוזיקלי, מסורות מוזיקליות עממיות של ארץ מולדת

דע על היכולת והדרכים לשחזר את תופעות הסביבה באמצעות מוזיקה

שלום ו שלום פנימיבן אנוש

תכונות ספציפיותמוסיקה רוסית (8 שעות)

מבוא: השפה האינטונונציאלית-פיגורטיבית של M.I. גלינקה, פ.י. צ'ייקובסקי, מ.פ. מוסורגסקי (פורטרטים מוזיקליים). המושגים של מוסיקה "רוסית" ו"רוסית "שונים ושכיחים. שונים: בד פוליפוני בהיר בדרום רוסיה, קר

ה"ליגטורה "הצנועה של הצפון, תעוזה מיוחדת, עוצמה והרמוניה של שיר הקוזקים ו"פוליפוניה" של תרבויות מוזיקליות אחרות בתוך רוסיה. נפוץ - שורשי אינטונציה.

יצירתיות מוזיקלית עממית - "אנציקלופדיה" של אינטונציה רוסית (12 שעות)

ריטואליזם כעיקר הפולקלור הרוסי. מקוריות הגבורה באפוס האפי העממי. מזמור של זנאני. שיר נמשך כמחסן אינטונציונאלי מיוחד של מוזיקה רוסית. צ'סטושקות וסבל. ז'אנרים של ריקודים. מנגינות ריקוד אינסטרומנטליות.

מקורות הרומנטיקה הקלאסית הרוסית (6 שעות)

התחום הבינלאומי של יצירת מוזיקה אורבנית: האינטראקציה של שיר איכרים ורומנטיקה סלונית אורבנית, מילים אורבניות (פופולריות), רומנטיקה ישנה.

מוזיקת ​​מלחינים לכנסייה (2 שעות)

מוזיקת ​​מקהלה המבוססת על טקסטים דתיים (D.S. בורטניאנסקי, פ"ג צ'סנוקוב, א"א ארכנגלסקי, ס"ו רחמנינוב וכו ') היא נדבך משמעותי בתרבות המוזיקלית הרוסית. תכונות האינטונציה של שירת הכנסייה הרוסית.

מוזיקת ​​מלחינים עממית ומקצועית בתרבות המוסיקלית הרוסית (6ח)

עיבודים של שירי עם. בחינה מחודשת של תחום האינטונציה של כתיבת שירים רוסיים ביצירת מלחינים: שתי דרכים - ציטוט מדויק והרכב מוזיקה ברוח העממית. גדולתה של רוסיה במוזיקה של קלאסיקות רוסיות.

3. תכנון נושאי של שיעורי מוזיקה ב3 "A", 3 "B",

3 שיעורי "V", 3 "D", 3 "D"

(שעה אחת בשבוע, 34 שעות בסך הכל)

שיעור	נושא השיעור	מספר שעות	תַאֲרִיך הַחזָקָה שיעור	תיקון תאריכי שיעור
	נושא 1. "מאפיינים אופייניים של מוסיקה רוסית" 8 שעות.
	טיול למולדת השפה המוזיקלית הרוסית. אנחנו יוצאים למסע פולקלור
	קֶלֶט מִבְחָן
	איך זה כששירים לא מתים
	נוסעים לצפון
	נוסעים לדרום
	הפרטים של השיר העממי
	פונקציות ותכונות של שיר עם
	מקוריותו של פולקלור השירים של אזור מוסקווה
נושא 2. "יצירתיות מוזיקלית עממית - אנציקלופדיה האינטונציה הרוסית" 12 שעות
	ניגון, ניגון של שיר עם
	ז'אנרים של שירי עם
	שירים היסטוריים ו אפי אפי
	נושאים גבוריים-פטריוטיים
	שירים מילים
	שירי טיולים
	שירי לוח שנה. שירים ריטואליים
	עבודת בקרה במחצית הראשונה של השנה (מבחן)
	צ'סטושקות וסבל
	שירי ריקוד
	שיר עם בתאי המלוכה
	הקשר בין מוסיקה עממית ומלחינה
נושא 3. "מקורות הרומנטיקה הקלאסית הרוסית" 6 שעות
	רומנטיקה רוסית
	שיר איכרים
	מילים עירוניות
	רומנטיקה ישנה
	רומנטיקה של סלון עירוני
	רומנטיקה לירית
נושא 4. "מוזיקת ​​מלחינים לכנסייה" שעתיים
	מוזיקה במקדש
	"מרים הבתולה, שמחו"
נושא 5. "מוזיקת ​​מלחינים עממית ומקצועית בתרבות המוסיקלית הרוסית" 6 שעות
	עיבוד שירים עממיים
	מאפיינים בין -לאומיים של מוסיקה עממית ביצירת מלחינים
	מאפיינים קצביים של מוסיקה עממית ביצירת מלחינים
	תמונות של חיי עם במוזיקה של מלחינים. אגדה היא שקר כן, יש בזה רמז ... ...
	מבחן העברה (מבחן)
	אגדה רוסית ביצירות של מלחינים

תמיכה חינוכית ומתודולוגית בתהליך החינוכי

סִפְרוּת

אמנות מוזיקלית. קורא מוזיקה. דרגה 3 Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - מ ': ונטנה-גראף, 2013.

מוּסִיקָה. מדריך מתודולוגי למורה. דרגה 3 Usacheva V.O., Shkolyar L.V., Shkolyar V.A. - מ ': ונטנה-גראף, 2013.

ערכות חינוכיות-שיטתיות לתכנית "בית ספר יסודי של המאה ה- XXI" בנושא מוזיקה, שנבחרו כעיקרית לניהול שיעורי מוזיקה.

ספר לימוד מוזיקה כיתה ג '

ספרי שירים ומקהלות

מוּסִיקָה. חוברת עבודה. דרגה 3. Usacheva V.O., Shkolyar L.V., Kuzmina O.V. - M: Ventana -Graf, 2014

אֶלֶקטרוֹנִי הדרכות

תקליטור מוזיקה קולנועית קלאסית

דיסק אנציקלופדיה לאמנות זרה קלאסית זרה

וולפגנג אמדאוס מוצרט CD1, CD2, CD3.

משאבי אינטרנט

משאבי אינטרנט ליישום משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית http://mon.gov.ru/pro/fgos/

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית

שיעור מוזיקה בכיתה ג '

נושא השיעור: "מסע מוזיקלי לכפר

"הַרמוֹנִי""

סוג השיעור: שיעור טיולים

מטרת השיעור:

חינוכי:

• לגבש את היכולת להבחין בין תכונות האינטונציה של מוזיקת ​​העם הרוסית;

  לאיחוד המושגים: מוזיקת ​​פולק ומלחינה;

  למד להבחין בין מוזיקה עממית למלחינה לפי אוזן;

  למד להבחין באוזן בקול כלי העם הרוסי;

  ארגן את תהליך ניתוח המוסיקה העממית והמלחינה המוכרת;

  למדו ילדים לשיר באנסמבל עם חברים, בליווי מורה וקפלה.

מתפתח:

לפתח את כישורי התפיסה המוסיקלית על ידי העשרתם באינטונציות שונות;

בתהליך האזנה למוסיקה, פיתחו שמיעה דינמית, גוונית;

לפתח את היכולת לנתח, להשוות, להכליל;

בתהליך העבודה הקולית והפזמון, פיתחו כישורי שירה;

לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים, היכולת לשיר טקסטים עממיים;

לפתח יוזמה יצירתית ועצמאות של ילדים.

חינוכי:

מבוסס על התפיסה הרגשית של אמנות עממית רוסית, לטפח אהבה למוזיקה, הצורך בתקשורת עם אמנות;

להנחיל אהבה למולדת, לטבע הרוסי;

צור הרגלים חיוביים;

לטפח יחס מיטיב כלפי חברים;

להעשיר את העולם הרוחני של ילדים.

במהלך השיעורים.

ילדים נכנסים לכיתה לצלילי שירי עם רוסיים.

היי ח'ברה! היום השיעור שלנו מוקדש לרוסית שיר עממי.

אבל השיעור של היום יהיה יוצא דופן מאוד;

בבוקר הגיע מכתב מדהים לבית הספר, אני אקרא אותו ואתם מקשיבים.

שלום ילדים!

שובב ושובב

אני טימושקה

מהכפר אקורדיון.

אני קורא לך לבקר,

אני מחכה לכולכם בצריף שלי,

ליד היער בקצה.

כדי לגרום לך למהר

כדי שלא תלך לאיבוד ביער

אני שולח לך את הכרטיס

הכנתי את זה בעצמי.

חבר'ה, בואו נלך לבקר בסאמובר - טימושקה?

אך מכיוון שהשיעור שלנו הוא מוזיקלי, הטיול לכפר "אקורדיון" יהיה גם מוזיקלי. אתה מסכים?

אז בואו נצא לדרך, והמכתב של טימושקינו יעזור לנו על הכביש, מה מחכה לנו קדימה:

הנהר לפניך

רחב ועמוק.

אתה צף עליו,

אל תטביע.

חבר'ה, איזה שיר שאנו מכירים על הנהר מוזכר?

"במורד אמא וולגה" - שמיעה (שקופית)

------- (זכור לנשום נכון כשאתה שר את השיר הזה.)

ספר לי, מדוע אנו קובעים מיד שמדובר בשיר עם רוסי?

(לשיר הרוסי יש תכונה ייחודית - מהירותו)

אנא ציין את הז'אנרים של שירים רוסיים.

התעכבות, ריקוד, לוח שנה, חייל, זהות.

לאיזה ז'אנר אנו מתייחסים לשיר הזה?

? - מדוע אנו לומדים שירי עם.

תודה על התשובה המעניינת.

חבר'ה, אני מציע שתלמדו שיר חדש שאומר …(שקופית)

"תגיד לי, ספר לנו את נהר היער." -לְמִידָה

ועכשיו תעלומה מוזיקלית: האזינו למוזיקה וספרו לי היכן שמעתם אותה בעבר.

("ואלס" מהבלט "מפצח האגוזים")

בהופעה של מי המוזיקה הזו נשמעת.

התמודדת עם חידה קשה, והמסע שלנו ממשיך. בואו לקרוא את המכתב של טימושא לאן להמשיך הלאה?

הם התגברו על הנהר -

וקדימה נועז יותר.

על כפר גבעות

תחת השם "וסלושקה".

האנשים העליזים שבה

הוא שר שירים רוסיים.

ואתה שר יחד

תיכנס לכפר ההוא,

כדי להקל עליך ללכת

לכפר הזה

לשיר יחד את הילדים יחד

השיר "חייל ..."

_________ "חיילים, ילדים אמיצים." (שמיעה) (שקופית)

שרנו שיר. עכשיו תענה על השאלה שלי:

האם זהו שיר עם או שיר של מלחין?

? - לאיזה ז'אנר אנו מתייחסים לשיר הזה?

? - מהן המילים הישנות בשיר הזה.

(Vostry. Power) - הסבר על משמעות המילים ( שקופית)

השאלות שלי נענו כהלכה, כל הכבוד והמסע שלנו ממשיך. מה מחכה לנו קדימה ולאן ללכת עכשיו?

שמאל, אתה רואה? - הר,

אתה צריך ללכת לשם.

מתחת להר הזה

הזאב חי רוע.

תשתוק

אל תעיר את הזאב.

_____________ "שיר ערש" (מבוצע על ידי קפלה).

_____________ "שיר ערש" (שמיעה) N.I. רימסקי-קורסקוב

מדוע השיר הזה נקרא שיר ערש (מהמילה ערש).

מי שר שירי ערש.

בימים ההם, שירים כאלה נקראו "רגיעה", כלומר מהמילה "רגיעה", כלומר. "נִענוּעַ".

כל הכבוד בנים! התמודדנו עם המשימה הזו. הזאב נרדם.

חצי מהכפר, חצי מהדרך

הצלחנו לעבור מהר.

עכשיו ננוח

ושוב קדימה.

השיר "קרפיון סנט ג'ון" מבוצע בתנועה (דקה פיזית).

המסע ממשיך, אך לאיזה כיוון נלך - נקרא את מכתבו של טימושקין.

מימין דוב

הוא אוהב לשיר

שר בקול רם

לא עובר.

אני אגלה לך סוד:

אני חבר של הדוב הזה.

אתה נותן לו הרבה דברים,

הוא יפנה את מקומך.

מישקה אוהב מאוד דבר.

? - מה זה דבר.? ( שקופית)

? - עם איזה כלי אתה יכול לשיר גזרות?

חבר'ה, יש דרך נוספת לשיר גזרות, שהייתה בשימוש נרחב ברוסיה במאה ה -19 - היא נקראת "מתחת ללשון" (( ביצוע)

? - האם אתה אוהב לבצע פעולות.

הוצאה לפועל של דברים (טמבורין וכפות)

המסע שלנו ממשיך, עלינו למהר. מכתבו של טימוששה יעזור לנו שוב.

ועכשיו - באלכסון,

דרך השביל אל היער.

הנה חבר'ה, זה הבית שלי.

בסדר, נעים בו.

אם אתה רוצה, קפוץ

אתה רוצה - עצור,

אם אתה רוצה - אפילו שר שיר.

חבר'ה, כמה חם טימוששה! בואו נשיר לו שיר.

____________________________ "אם יצאת עם חבר" (הוצאה להורג)

חבר'ה, המסע המוזיקלי שלנו הגיע לסיומו.

ענה לי על השאלה האחרונה.

? - במה עוסק שיר העם הרוסי?

(על חיי עם)

נכון, שיר עממי הוא מראה של חיי העם, על הצער והשמחות שלו, אבל עלינו לזכור שלכל אומה יש מוזיקה עממית ומלחינה כאחד. נדבר על כך בשיעורים הבאים.

ועכשיו - שיעורי בית:

תשבץ "מוזיקה של בני"

תודה לכולכם על עבודתכם. השיעור הסתיים.

מנגינות ריקוד נשמעות ……………

1 מתוך 25

מצגת בנושא:מסע מוזיקלי. המולדת שלי היא רוסיה!

שקופית מס '1

תיאור שקופית:

משרד החינוך של הפדרציה הרוסית GOU DPO NIZHEGOD מכון פיתוח חינוך המחלקה לספרות ותרבותי הצגת מחשבים של התפתחות המתודולוגית של פרק התוכנית לחינוך "מסע מוזיקלי. המולדת שלי היא רוסיה! " הושלם על ידי: מורה למוסיקה, בית ספר תיכון № 11, ויקסה, אזור ניז'ני נובגורוד. ס.וו קורולבה שנת הלימודים 2009/2010

שקופית מס '2

תיאור שקופית:

הערה הסבר, מטרות ויעדים הסבר: חלק מוצע בנושא "מסע מוזיקלי. המולדת שלי היא רוסיה! " התמקד בחינוך התלמיד כאזרח ופטריוט של רוסיה, בפיתוח עולמו הרוחני והמוסרי והתודעה הלאומית. נושא זה מתרחש בבית הספר היסודי ונמשך ברמה הבינונית והבוגרת. להכיר לסטודנטים את התרבות המגוונת ורבת הפנים של האמנות המוזיקלית הרוסית, להוות את יסודות התרבות המוזיקלית. לפתח את היכולת להקשיב, לשקף ולהזדהות, להבחין באמצעי ביטוי אמנותיים, לפתח יכולות יצירתיות בסוגי פעילות שונים, לפתח פעולות נפשיות: חשיבה פיגורטיבית ואסוציאטיבית, דמיון יצירתי. לטפח עניין קבוע בעיסוקים מוזיקליים, לטפח את הטעם המוזיקלי של הסטודנטים, את התרבות המבצעת, את הכבוד להיסטוריה של רוסיה ולמסורות עמנו.

שקופית מס '3

תיאור שקופית:

הסבר פסיכולוגי ופדגוגי על ספציפיות התפיסה והרכבה של חומר למידה על ידי סטודנטים כתוצאה מבדיקות והתבוננות של סטודנטים, ניתן להסיק מסקנה לגבי רמת התפתחות טובה למדי של תשומת לב מרצון, יציב ומרוכז. מתוך 22 התלמידים בכיתה, 19 אנשים מסוגלים למשוך תשומת לב לאורך כל השיעור. ורק 3 אנשים בקושי יכולים לשמור על התמדה במהלך השיעור. ההתפתחות האינטלקטואלית של התלמידים עולה בקנה אחד עם התפתחות הגיל. רוב - 15 אנשים מסוגלים להטמיע את החומר ללא קושי רב, מתוכם - 8 אנשים מסוגלים לעמוד בעומס רציני יותר. בהתבסס על תוצאות האבחון של רמת הפיתוח וההכשרה, ניתן לחלק את תלמידי הכיתה לשלוש קבוצות: קבוצה 1 - 8 אנשים (36%). ילדים עם רמת התפתחות גבוהה, קבוצה 2 - 10 אנשים (46%). ילדים עם רמת התפתחות ממוצעת. קבוצה 3 - 4 אנשים (18%). ילדים עם רמת התפתחות נמוכה.

שקופית מס '4

תיאור שקופית:

תוצאות צפויות של למידת חומר כתוצאה מלימוד הקטע, התלמיד צריך ללמוד: לתפוס מוזיקה מז'אנרים שונים, לחשוב על יצירות מוזיקליות כדרך לבטא את רגשותיו ומחשבותיו של אדם, להגיב רגשית לאמנות, להביע יחסו כלפיו בפעילויות מוזיקליות ויצירתיות מסוגים שונים; לנווט ביצירתיות מוסיקלית ופיוטית, במגוון הפולקלור המוסיקלי של רוסיה, להבחין בין דוגמאות של מוזיקה עממית ומקצועית, להעריך מסורות מוזיקליות עממיות מקומיות; לגלם את תוכן אמנותי ופיגורטיבי ותכונות אינטונציה ומלודיות של מקצועיות (בשירה, מילה, תנועה וכו ') ואמנות עממית (בשירים, משחקים, פעולות). התלמידים מסוגלים לפתור את המשימות המעשיות להלן: תפיסת דימויים אמנותיים של מוסיקה עממית, קלאסית ומודרנית; ביצוע שירים מוכרים, השתתפות בשירה קולקטיבית; השמעת מוזיקה על כלי נגינה אלמנטריים, העברת רשמים מוזיקליים באמצעים פלסטיים, ויזואליים.

שקופית מס '5

תיאור שקופית:

שקופית מס '6

תיאור שקופית:

צורות למידה: דרך אינפורמטיבית להעברת ידע בתהליך הלמידה, תוך התייחסות ללמידה מניעה; תסריטי השיעורים בנויים על פי התוכנית: להרגיש - לממש - לחשוף את גישתם; חיפוש יצירתי פעיל אחר המורה והתלמידים; שיחה - דיאלוג, משחק תפקידים, צורות קולקטיביות של יצירה, שילוב של עבודה קולקטיבית ואינדיבידואלית (משחק, שירה, אימפרוביזציה, מחברות יצירתיות, הלחנת דברים, אגדות, סיפורים, יצירת רישומים, אלתורים פלסטיים וכו '); שימוש מורכב מסוגים שונים אמנות (מוזיקה, ספרות, ציור);

שקופית מס '7

תיאור שקופית:

טכנולוגיות מידע בשיעורי מוזיקה: השימוש בטכנולוגיות מידע מודרניות בשיעורי מוזיקה הופך את הלמידה לבהירה, בלתי נשכחת, יוצרת גישה חיובית רגשית לנושא. הדגמת מצגות בשיעורי מוזיקה תורמת לפתרון בעיות חינוכיות, השגת איכות חינוך חדשה.שימוש בתקשוב מעשיר את האפשרויות המתודולוגיות של שיעור מוזיקה ומעניק לו רמה מודרנית. מקליט וידאו, לוח אינטראקטיבי, מחשב נוחים מאוד לא רק לשליטה בחומר חינוכי, אלא גם לשיפור הפעילות הקוגניטיבית, למימוש הפוטנציאל היצירתי של הילד, טיפוח עניין בתרבות המוסיקלית ועיצוב העולם הרוחני.

שקופית מס '8

תיאור שקופית:

שקופית מס '9

תיאור שקופית:

פיתוח שיעור בנושא "רוסיה היא העוצמה האהובה עלינו!" 4 כיתה א 'רבע / 09/10/2009 / סוג: שיעור טיול מטרת השיעור: להכיר לתלמידים את סמליה הפיוטיים והמדיניים של רוסיה. סמליות; - ליצור את היכולת להקשיב, לזכור, לשקף; - ל להכיר את התלמידים עם המוזיקה של SV רחמנינוב; פיתוח: - לפיתוח התהליכים הקוגניטיביים של התלמידים: חשיבה, תשומת לב, זיכרון; - לעורר עניין בלימוד ההיסטוריה של מולדתם, סמלי המדינה שלה - להעשיר את אוצר המילים והמלאי המוסיקלי של תלמידים, חינוכיים: - להעלות תחושה של אהבה וגאווה למולדתם באמצעות מוזיקה, שירה; - לטפח כבוד הדדי זה לזה, הערכה נאותה של עצמך ושל חברו - טיפוח מוטיבציה חיובית ללמידה.

שקופית מס '10

תיאור שקופית:

ציוד וחומרים לשיעור: תערוכת ספרים. "בשבילי רוסיה היא אם, בית יליד, ארץ קדושה" (בוקוב). גלריית פורטרטים של משוררים ומוזיקאים רוסים. תערוכת ציורים של אמנים רוסים. אפיגרף על הלוח: הו, רוסיה! מדינה עם גורל קשה ... יש לי אותך, רוסיה, בתור לב אחד, אני אספר גם לחבר, אני אספר גם לאויב - בלעדיך, כמו בלי לב, אני לא יכול שידור חי. (ג'וליה דרונינה) פסנתר ומקליט מוזיקה. 1h.: לימוד למוסדות חינוך / V. V. Aleev. מהדורה שנייה, סטריאוטיפ. מ ': "ממזר", תוכנית שיעורי תקשוב 2008: רגע ארגון - 2 דקות. הכנה לתפיסה של חומר חדש - 3 דקות. לימוד חומר חדש - 25 דקות. איחוד ידע חדש - 5 דקות. סיכום התוצאות של שיעור - 3 דקות. בית - 2 דקות.

שקופית מס '11

תיאור שקופית:

שקופית מס '12

תיאור שקופית:

דגל רוסיה הצאר הוציא צו מ -9 באפריל 1667 לשלוח דגלים לאוניות רוסיות עם בדים "צ'רבונה, לבנה ותכלת". צו זה אישר את צבעי הדגל הרוסי - אדום, לבן וכחול. ברוסיה לשלושה צבעים הייתה המשמעות הסמלית הבאה: לבן - אצילות, כחול - נאמנות, יושר; אדום - אומץ לב, נאמנות.

מחלקה: 2G

סוג השיעור: משולב.

נושא השיעור: "גלוב מוזיקלי: מטייל ברוסיה?"

יַעַד:לחשוף את תכונות המגוון הז'אנרי של שירי עם רוסיים

משימות:

חינוכי:לרתק את התלמידים במוזיקה של העם הרוסי, לקדם את התפתחות ואהבת המוסיקה, ליצור את היכולת להעריך את יופיה, לעורר תגובה מוזיקלית ואסתטית ליצירות מהז'אנר העממי, לפתח את התחום הרגשי של התלמידים .

מתפתח:

לפתח יכולות מוזיקליות יצירתיות, כישורים מעשיים ויכולות בתהליך ביצוע שירי עם רוסיים, תנועה למוזיקה והאינטונציה הפלסטית שלה.

חינוכי:

לחנך טעם מוזיקלי ואסתטי ואת הצורך לתקשר עם אנשים תרבות אמנותית, אהבה לשיר העממי של ארץ מולדת.

צורות פעילות חינוכית: אינדיבידואלי, קבוצתי.

תוצאות מתוכננות:

אישי:

יחס מכבד למורשת המוסיקלית של רוסיה;

הבנת הערך של חברה רוסית רב לאומית. המגוון התרבותי של רוסיה.

מטריות:

ביצוע עבודות מוזיקליות באופן עצמאי.

נושא:

נגן את המילים והמנגינות של כמה שירי ערש עממיים.

צִיוּד:מצגת בנושא, ספר הלימוד של TI Baklanov על מוזיקה של המתחם החינוכי "כוכב הידע".

מִבְנֶה:

רגע ארגוני. (דקה אחת)

חומר חדש. (20-25 דקות)

שלב איחוד החומר הנלמד. (10 דקות)

סיכום השיעור. השתקפות. (5 דקות)

במהלך השיעורים:

ארגון הזמן.

שלום חבר'ה, שבו.

מה מצב הרוח שלך?

האם כולם מוכנים לשיעור?

2. חומר חדש.

(נושא השיעור והמילים כתובות על הלוח.) "מאיפה אתה, רוסי, האם מקורו במוזיקה?"

הגדרת נושא השיעור:

מאיפה הגיעה המוזיקה הרוסית? ( תשובות ילדים) - כמובן ברוסיה.

דבר המורה:

מאיפה אתה. רוסית, מוזיקה נולדה?

או בשדה צלול, או ביער עם אובך

האם זו שמחה? בכאב? או שריקת ציפור?

ספר לי, מאיפה העצב והעוצמה?

בלב של מי זה דפק כבר מההתחלה?

איך הגעת? איך נשמע?

ובכן, מה עם השיר? נולדנו עם שיר ברוסיה.

היום נדבר על הז'אנרים של שירי עם. נלמד נכון, נעבור יפה למוזיקה בעלת אופי אחר. בואו להכיר משחקים חדשים.

אבל השיעור של היום יהיה יוצא דופן. בואו נדמיין שאנחנו בימים ההם ...

לפני זמן רב, לפני כמעט אלפיים שנה. העם הרוסי חי בשבטים ובקהילות, והם נקראו אז הסלאבים הקדמונים.

1. כאן בקהילה אחת התגוררה משפחה צעירה. שמם היה איוון ומריה. נולד להם ילד ...

הבת משקרת ואינה רוצה לישון,

מצעים מקמטים.

אמא עסוקה סביבה

עם שיר …. (שיר ערש) .

אילו שירי ערש אתם מכירים?

בואו לצפות בסרטון לשיר "צעצועים עייפים ישנים"

2. בזמן שהילד ישן, למריושקה יש הרבה מטלות לעשות בבית ...

אם יש הרבה מה לעשות,

שר את השיר באומץ.

הם סורגים, אורגים, אורגים וקוצרים,

השירים האלה אוהבים עבודה. …. (עבודה) .

בואו נקשיב לשיר "מסתובב"

3. וכשהילד מתעורר, אתה צריך לשחק איתו.

חבר'ה, בואו נזכור איך שיחקנו את קוזושקה בימים ההם.

(ילדים משחקים את המשחק "העז עברה ביער").

העז עברה ביער, ביער, ביער,

חפש נסיכה, נסיכה, נסיכה.

בואו לקפוץ איתך, לקפוץ, לקפוץ,

ואנחנו בועטים, בועטים, בועטים ברגליים.

ומחא כפיים, כף, כף,

ואנו שוקעים ברגליים, נשקוע, נשקוע,

ונפנה את עינינו, נעשה, נעשה,

פה ושם אנחנו הולכים, אנחנו הולכים, אנחנו הולכים,

לנער את הראש, לנער, לנער,

ונתחיל הכל מההתחלה, מההתחלה, מההתחלה.

4. הם חיים באושר ובאדיבות, הם לא מכירים צער, האורחים מוזמנים:

במסיבה, במסיבה,

גם מתחת לגבעה וגם על הגבעה

האנשים מתאספים

הוא רוקד ושר.

השירים נמרצים, מלאי חיים.

השירים האלה …. (לִרְקוֹד) .

צופה בקטע מתוך הקריקטורה (2.50) - ריקוד עם רוסי - קמרינסקאיה

באחו או בקצה

חברות התאספו יחד.

האנשים מופתעים:

מה זה הריקוד העגול הזה?

ועכשיו לא אופנתי

שירים …. (ריקוד עגול) .

השיר "הייתה ליבנה בשדה ..."

5. וכדי לעודד זה את זה,

הם תמיד שרים …. (זהות) .

אילו דברים אתה מכיר?

בואו להקשיב לגזרות….

6. הלילה יורד - הגיע הזמן לנוח. והתדמית של השיר הזה עוזרת לצבור כוח חדש מ"לילה אפל "ו"כוכבים צלולים".

האזנה לשיר "עם עלות השחר, עם עלות השחר".

ז'אנר שירים מילים

(כנות, חמימות הלב, מזמורים, מילים, רוך, ביטויים יפים.

7. על אהבה בהם ועל חברות,

על המלחמה בהם ועל השירות,

לחיצה על המכונות

הם תמיד מושרים …. (חיילים, חיילים) .

והחיים ממשיכים כרגיל והגיע הזמן שאיוון ישרת בצבא.

ומריושקה מחכה לו ושרה שיר ...

האזנה וצעדה לשיר "חיילים, חבר'ה בראבו ..."

3. שלב איחוד החומר הנלמד.

חבר'ה, מה עשיתם בשיעור?

שרנו, הקשבנו למוזיקה, רקדנו, רקדנו במעגלים, שיחקנו …… ..

חבר'ה, על איזה ז'אנר של אמנות מוזיקלית דיברנו היום בשיעור?

(על שיר עם רוסי)

ספר לי, מדוע יש אליפסה בכותרת נושא השיעור שלנו?

(כי הז'אנרים של שיר העם הרוסי מגוונים מאוד)

תן שם ליצירות שאתה זוכר, למי הן נכתבו ועל ידי מי?

(רשימת החבר'ה: משחק, ליריקה, ריקוד עגול, חייל-גיוס, שירי עבודה וגזרות).

נכתב על ידי האנשים ועבור האנשים.

האם העבודות היו זהות?

שונה באופי, בתנועה, במשמעות, במצב הרוח.

ימין. סוג זה או סוג זה של שירים נקרא ז'אנר במילה אחת.

(מילה על הלוח).

סיכום השיעור. הִשׁתַקְפוּת.

אהבת את השיעור?

משהו היה לך קשה?